【文章內容簡介】 代至近代西方政治體制各主要類型的產生和演變過程，以及共和制在中國建立的曲折過程。了解中國古代官員選拔方式的更迭過程和不同階段的特征，知道中央集權體制下古代中國的官員考核和監(jiān)察制度；知道西方近代文官制度的特點，及其對近現(xiàn)代中國公務員制度的影響。知道中國先秦時期成文法的產生過程，以及這一時期思想家對于德治、法治關系的討論；知道西漢以下歷代王朝法律、禮教并用的統(tǒng)治手段；了解近代西方法律制度的淵源和基本特征，知道宗教倫理在西方社會發(fā)展進程中的作用；了解新中國的法制建設和精神文明建設成就。了解中國古代的民族政策和邊疆管理制度，認識中國作為多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展歷程，以及中國古代處理對外關系的體制；了解近代西方民族國家的形成情況，以及外交制度和國際法的發(fā)展；了解新中國民族區(qū)域自治制度的歷史意義，以及獨立自主和平外交政策的主要成就。了解中國古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度，以及有代表性的基層管理組織；知道中國古代王朝在社會救濟和優(yōu)撫方面的重要措施；知道西方主要國家基層治理的特點及其由來；知道社會保險制度的產生及其在中國的實行情況；了解新中國的基層管理制度。知道世界早期文明中貨幣的產生，了解中國和西方歷史上金屬鑄幣和紙幣的使用情況，以及現(xiàn)代世界貨幣體系的形成；了解中國古代農業(yè)稅征收標準的變化，及其與役的結合過程；知道中國古代針對工商業(yè)的稅收和專賣制度，及其與西方近代相關制度的異同；了解關稅、個人所得稅制度的產生及其在中國的實行。2. 教學提示（1）本模塊的教學內容主要涉及歷史上的國家制度，教師在教學時，要注意引導學生探明某一制度產生歷史的背景，以及與該制度有關的歷史淵源；在了解該制度基本內容的基礎上，重點分析這一制度的特點及作用，并認識該制度對當時及以后的影響。（2）教師要從歷史發(fā)展的角度引導學生認識歷史上的國家制度和社會治理的措施，一是要從歷史的角度考慮到具體的國情和當時的社會狀況，明了某一制度創(chuàng)立所要解決的社會問題；二是要對某一制度的創(chuàng)新之處和存在的缺陷進行辯證的分析；三是要注意到某一制度是否在以后有不斷完善或問題暴露、積累、激化的情況等；四是對國家制度進行橫向的比較時，要避免簡單的類比和抽象的優(yōu)劣評判，而是通過比較更清楚地認識各自的特點，以及相互間的異同。（3）在本模塊各學習主題的教學中，教師可通過“情景—問題”的設置，引導學生從多個層面進行探討，如國家層面、社會層面、民眾層面等，以深入認識某一制度的作用及影響；或從中央與地方、法律、經濟、民族、教育、外交等多個層面進行綜合考察。（4）在本模塊的教學過程中，教師要從培養(yǎng)和發(fā)展學生歷史核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，注重引導學生在時空框架下進行認識，通過對相關材料的研判，形成學生自己對所學內容的理解，建構自己對歷史上政治文明演進的正確解釋，形成對當今中國制度建設與發(fā)展的自信心和責任感。（5） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學，我們設計了如下教學活動示例：例1 政治體制活動主題探討中國古代歷史上中央與地方的關系活動目標，分析并理解這一關系的特征。，以典型的史事作為例證，從正反兩個方面說明中央王朝對地方治理的歷史經驗教訓，學會從歷史中汲取智慧。，學會通過歷史加深認識中國的國情?；顒舆^程，確定各組的研究主題（如按歷史時期分組，分別探討各時期中央與地方之間各方面的情況；或按地方行政級層、財政稅收、軍隊編制與部署等專題分組），分別梳理中國古代史上中央與地方的關系。，明確分工；分別搜集和研讀有關材料，如閱讀與研究主題有關的論著，利用現(xiàn)有的學術研究成果等。，通過組內的討論交流，在形成共識的基礎上，撰寫本組的研究報告。，各組代表介紹本組的研究成果，并解答其他組同學提出的質疑。，對本組的研究報告做進一步的修改和補充，使之更為完善。，編成文集，作為本模塊學習的階段性成果?；顒诱f明 本活動是以小組合作的方式進行專題探究，對中國古代歷史上中央與地方關系的演變進行梳理，從而加深對這一問題的認識，總結歷史的經驗和教訓。通過這一活動，學生可以進一步認識到中央與地方的關系是國家政治制度和行政管理中的一個重要問題，與歷代的政治、經濟、文化等方面的演變有著密切的關聯(lián)。學生在活動的過程中，通過分工與合作，以及對研究成果的不斷打磨，提高理解歷史、解釋歷史的素養(yǎng)及合作、交流的能力。例2民族關系與國家關系活動主題近代西方民族國家的形成：以德意志統(tǒng)一為例活動目標，探討德意志民族國家形成的歷史因素，認識德意志統(tǒng)一的過程及影響。2. 在認識德意志統(tǒng)一的基礎上，分析近代西方民族國家形成的利弊。3. 嘗試通過重點分析，以點帶面，加強對史事認識的深度與廣度?；顒舆^程1. 以“統(tǒng)一前德意志人生存狀狀及社會心態(tài)”為探究主題進行資料收集和整理，從地理位置、政治格局、經濟狀況、社會構成、文化與宗教等方面，對德意志統(tǒng)一的因素進行多維認識。，辨證分析以俾斯麥為代表的普魯士貴族和大地主在德意志歷史發(fā)展進程中的作用。，比較近代西方民族國家形成過程的異同；討論西方民族國家的發(fā)展對世界歷史的影響?；顒诱f明本活動通過讓學生學習、探索普魯士民族國家形成這樣一個案例，讓學生進一步提高時空觀念、史料實證能力；通過以點帶面、比較西方民族國家形成異同，通過認識重要人物在歷史發(fā)展中的作用，提高學生的歷史理解與歷史解釋能力。3. 學業(yè)要求通過本模塊的學習，學生能夠對中國古代國家制度和社會治理措施的主要發(fā)展線索具有大致的認識，同時能夠對歐美國家在制度建設和社會治理方面的重要成就及其歷史淵源獲得簡單了解，并且初步掌握當代中國國家制度和社會治理措施的由來和概況。（素養(yǎng)3）學生將認識到，制度會隨著社會變遷而變化，任何一種制度都不是十全十美的；不同國家和地區(qū)的制度，應當從自身社會實際狀況出發(fā)，互相取長補短，力求在相對的范圍內臻于完善。（素養(yǎng)5）模塊2：經濟與社會生活的變遷本課程從經濟與社會生活的角度，揭示人類社會的發(fā)展。本課程由7個專題組成，是在必修課基礎之上的遞進與拓展。在人類社會發(fā)展進程中，勞作與經濟活動是人們賴以生存和發(fā)展的基礎。了解自古以來中外不同人群的生產活動、經濟活動和日常生活方式的變遷，將有利于學生認識經濟與社會、經濟與生活的互動關系，深化學生對人類社會發(fā)展歷程的認識。知道人類由食物采集者向食物生產者演進的過程及意義；知道古代的主要食物生產，以及建立其上的社會組織；了解新航路開辟后食物物種交流及其歷史影響；了解工業(yè)革命后隨著現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，人類在食物生產、儲備等方面的改進；理解食物安全生產與人類生存之間的關系。了解歷史上勞動工具的變化和主要勞作方式；認識近代以來機械動力、智能技術等的出現(xiàn)對改變人們勞作方式的意義。了解商業(yè)貿易的起源和古代的商貿活動與貿易通道；知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色；認識世界市場的形成對商業(yè)貿易的意義；知道股市、電商等，認識20世紀以來貿易、金融的變化對人類生活的影響。了解古代亞歐地區(qū)主要人口遷徙及區(qū)域開發(fā)活動；了解近代以來人口遷徙的主要原因，分析人口遷移對遷入地和遷出地產生的影響；探討在經濟全球化趨勢下的區(qū)域開發(fā)對生態(tài)環(huán)境的影響。、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境了解人類居住條件的變遷及各地民居的差異及其特征；了解古代的村落、集鎮(zhèn)和城市形成的原因及影響；概述近代以來城市化進程中人們居住條件和生活環(huán)境的改善及問題。了解古代的路、橋建設及主要交通工具；認識新航路開辟和工業(yè)革命對促進交通進步的作用；認識20世紀交通運輸上的新變化對民眾生活及社會變遷的意義。、醫(yī)療與公共衛(wèi)生知道歷史上流行病的傳播與防疫；了解中醫(yī)中藥的主要成就和西醫(yī)在中國傳播和發(fā)展的過程；概述世界衛(wèi)生組織的產生和醫(yī)療衛(wèi)生體系的建立、發(fā)展及影響。（1）教師在進行教學設計時，要明確本模塊的教學是從歷史發(fā)展的多個角度對人類經濟發(fā)展與社會生活變遷進行考察，以一個特殊的領域作為考察的視角，以引領學生深入認識社會經濟與社會生活是怎樣不斷發(fā)展變化的。（2）教師在進行本模塊的教學時，要注意引導學生認識到社會經濟與社會生活是一個逐步發(fā)展、不斷進步的過程。這一發(fā)展過程中，具有多元性和復雜性、延續(xù)與變遷、偶然與必然、局部與全局的互動作用，使學生嘗試從宏觀、中觀、微觀的不同角度認識歷史的問題。 （3）本模塊的教學內容，與地理條件、人們的社會活動與實際生活等有著緊密的聯(lián)系，亦具有鮮明的時代感與現(xiàn)實性，與學生的現(xiàn)實感受及生活經驗緊密相連。因此，在本模塊的教學過程中應該促進學生充分利用自身已有的知識與生活經驗，開展自主探究與合作學習，形成自己的歷史理解與歷史解釋。（4）本模塊的教學內容突出體現(xiàn)了人類歷史的多元化的特點與全球化的發(fā)展趨勢。各地區(qū)的物質文明的發(fā)展并不是同步的和統(tǒng)一的，在不同國家和地區(qū)，由于地理條件、歷史因素、社會環(huán)境等方面的差異，經濟活動和社會生活各具特色。另一方面，伴隨著科技進步和交流的加強，逐步呈現(xiàn)經濟全球化的趨勢，并對世界各地的社會生活產生巨大的影響。因此，在本模塊的教學過程中既要客觀反映差異，幫助學生感受和理解物質文明的多元性，同時更要以世界視野看待人類歷史的發(fā)展。（5）本模塊的教學內容體現(xiàn)出多學科綜合性的特點，涉及到歷史學與地理學、經濟學、社會學、物理學、生物學、建筑學、醫(yī)學等諸多學科的知識。在本模塊的教學過程中，教師可與其他學科的教師開展合作，并指導學生綜合運用已學的各學科知識。（6） 為了便于圍繞核心素養(yǎng)開展教學，我們設計了如下教學活動示例:例1 食物生產與社會生活活動主題考察中國歷史上的外來農作物活動目標 1．考察今天在中國的外來農作物的來源，了解它們是在何時、通過何種渠道傳入中國的，以及這些物種引入中國后的情況。 2．以考察的外來農作物為例，認識外來物種的傳入對中國的影響（如糧食生產、飲食習慣、生態(tài)環(huán)境等），進而探討物種交流對人類社會生活的影響?；顒舆^程。2. 學生根據(jù)自己的興趣，選擇某種外來農作物（如胡蘿卜、馬鈴薯、甘薯、玉米、西紅柿、西瓜、南瓜、辣椒等）作為研究對象，進行材料搜集和整理，考察其來源及引入中國的情況。，梳理外來農作物傳入中國后對糧食生產、民眾生活、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，并在此基礎上探討物種交流與社會生活的關系。，展示自己的研究成果；將同學們的成果匯集整理，出一期專題板報?；顒诱f明 本活動的設計旨在通過對某一外來農作物傳入中國情況的探討，培養(yǎng)學生自主選擇研究對象并進行史料實證的能力。傳入中國的外來農作物很多，學生選擇何種農作物作為研究對象，既要根據(jù)自己的興趣，更要根據(jù)所掌握的史料情況而定。對于一些外來農作物的傳入的時間及對傳入地的影響，學界有不同的認知。學生應對自己所收集的資料進行辨析，并能運用史料作為證據(jù)來論證自己的觀點。例2 村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境活動主題探討歷史上不同地域民居的特征及成因活動目標，包括建筑形態(tài)、居室設計、住宅選址及其與環(huán)境的關系等。 ，考察影響民居變化諸因素。 活動過程，選擇某一區(qū)域的民居進行探究。，梳理材料中所反映的民居演變歷史、特點和風格，分析其形成的因素及對生活的影響。，在班上匯報演示。，探討怎樣的居住方式更美好?；顒诱f明本活動的設計旨在通過對某一地域民居特征及其成因的考察，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。在歷史上，由于經濟、氣候、環(huán)境等因素，不同地域的民居形成了不同的風格和特點。在活動中，學生如能根據(jù)自己的探究，較具體地揭示各地民居的特征，并能論述其成因。這不僅是培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，更是培養(yǎng)學生歷史理解的能力，以及能自己構建歷史敘述的能力。 3. 學業(yè)要求通過本模塊的學習，學生能夠了解與人類生活息息相關的食物生產、勞作方式、居住環(huán)境、交通進步的變遷歷程，以及為改善生活而展開的經濟活動、科技發(fā)明、醫(yī)療防疫等方面的努力。（素養(yǎng)3）能夠進一步理解經濟活動與社會、科技與生活等之間的關系，深化人與自然、人與社會等應和諧發(fā)展的認識，自覺養(yǎng)成熱愛自然、熱愛勞動、熱愛生活和珍愛生命的優(yōu)良品質。（素養(yǎng)4）模塊3：文化交流與傳承的歷程本課程從文化的視角，反映人類社會發(fā)展的歷史軌跡和文化血脈。本課程由7個專題組成，是在必修課基礎之上的遞進與拓展。本課程通過人類不同地域、國家、民族間文化交流與傳承過程中的重大事件、重要人物和現(xiàn)象建構內容框架。著重從文化交流和傳承的基本內容、方式、途徑、渠道、方法、手段等，陳述和闡釋不同歷史時期世界不同文化間傳播交流和傳承的具體歷史背景、主要內容及社會影響。旨在幫助學生理解文化是人類在發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質和精神財富的總和，不同地域、國家、民族之間文化的交流傳承、互鑒共進是推動歷史發(fā)展的重要動力，養(yǎng)成開闊的國際視野，涵養(yǎng)兼容并蓄的博大胸懷，提高人文素養(yǎng)，培育正確對待不同文化的情感態(tài)度價值觀，確立傳承和發(fā)揚中國及全人類優(yōu)秀文化的歷史責任感和關懷人類命運的社會使命感。通過了解世界各主要區(qū)域文化，理解世界文化的多樣性；認識世界各國、各地區(qū)、各民族對人類文化的發(fā)展所做出的貢獻。通過了解歷史上跨洲、跨國家、跨地區(qū)不同規(guī)模的人口遷徙，以及移民所面對的機遇與挑戰(zhàn)，認識在遷徙與融入當?shù)厣鐣^程中出現(xiàn)的文化認同。 、貿易與文化交流了解不同時代、不同類型的商路的開辟；通過了解商品所體現(xiàn)的特色文化，理解貿易活動在文化交流中所扮演的重要角色。通過了解歷史上的著名戰(zhàn)爭，理解戰(zhàn)爭對人類文化的破壞，以及造成的文化斷裂；認識戰(zhàn)爭在客觀上又為不同文化的碰撞提供了契機，推動了文化的交流。通過了解歷史上主要宗教對文化景觀的影響，認識宗教傳播給不同地方帶來的文化差異，感受文化的多樣性。. 文化的傳承與保護 了解歷史上學校教育、留學、書刊出版、翻譯事業(yè)以及圖書館、博物館在文化傳承與傳播中的作用；認識文化遺產保護對保持民族文化的傳承、維護世界文化多樣性和創(chuàng)造性的重要意義。. 信息革命與人類文化的共享了解現(xiàn)代信息技術對文化傳播方式、內容、規(guī)模、效果等方面的巨大影響，認識現(xiàn)代信息技術對人類文化共享起到了前所未有的作用，對人類文化的發(fā)展提出了新課題。（1）