信息技術(shù)與農(nóng)村幼兒園課程整合的淺思考(編輯修改稿)
2025-08-09 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課程整合的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就能徹底扎根。〈三〉突出幼兒主體地位，開辟信息技術(shù)與課程整合的廣闊空間實(shí)施新課標(biāo)，打造高效課堂，要求教師特別重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式進(jìn)行改革，決不能停留在傳統(tǒng)的評價模式中。農(nóng)村的孩子生活環(huán)境狹窄，家庭教育缺乏，與人接觸和自我展示的機(jī)會較少。所以，作為一名農(nóng)村幼兒教師，不能只重視在教學(xué)內(nèi)容上采用多媒體手段，更應(yīng)在教學(xué)評價中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，筑造平臺，幫助幼兒對自己和他人的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績給予合理及時的評價。如讓幼兒選擇喜歡的滑稽圖片、有趣聲音或肢體動作等作為評價方式。這樣不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能給孩子們創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。幼兒在參與評價中主體地位得到更充分體現(xiàn)，在互相鼓勵和贊揚(yáng)中體驗(yàn)進(jìn)步與成功，并能培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體主義精神。正是借助多媒體的優(yōu)勢，幼兒園學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合開辟了更為廣闊的空間。〈四〉搭建家園平臺，發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合的橋梁作用幼兒園的教育活動離不開家長的大力支持，合理科學(xué)地運(yùn)用家長資源，是促進(jìn)教育發(fā)展的新途徑。現(xiàn)在的農(nóng)村，生活條件顯著提高。很多家庭，擺上了電腦，接通了寬帶?？墒?，大多數(shù)家長信息技術(shù)知識匱乏，網(wǎng)絡(luò)基本上是孩子游戲、消遣的平臺而已。農(nóng)村幼兒園可以借助這些優(yōu)勢資源，定期或不定期舉辦家長培訓(xùn)班，向爸爸、媽媽講授最基本、最常用的信息技術(shù)知識，提高家長的知識素養(yǎng)。教師在學(xué)科教學(xué)中可以布置一些活動任務(wù)，要求家長配合幼兒園，和孩子一起上網(wǎng)查閱資料、下載音樂、制作圖片等。這樣不僅減輕了教師的工作量，同時也增進(jìn)了孩子與父母的感情。另外，農(nóng)村留守兒童人數(shù)逐年上升，孩子的教育和管理已成為全社會共同關(guān)注的問題。許多家長常年在外打工，沒有時間陪伴孩子，但他們又非常關(guān)心子女，并想了解孩子在園情況?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段恰好拓寬了家園共育的渠道。如“”聊天平臺，教師可以和
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