【文章內(nèi)容簡介】 ；（4）影響幼兒園課程的評(píng)價(jià)。本章思考題？？？？？？？？？？幻燈片62第三章 幼兒園課程目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，您應(yīng)做到：？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間各自有什么關(guān)系？？幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)是什么？？課程目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)是什么？？？能根據(jù)需要制定幼兒園課程目標(biāo)（系統(tǒng)） 幻燈片63第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的概念（一）課程目標(biāo)的概念在現(xiàn)代課程論中，人們一般認(rèn)為，課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后所要達(dá)到的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是教育理想、教育目的的具體體現(xiàn)，是某類（種）教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類、科目或教育活動(dòng)方案中的具體化、操作化表述。或者時(shí)說課程目標(biāo)是在學(xué)校教師指導(dǎo)下，學(xué)生某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體的行為變化的表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）相關(guān)概念的辨析幻燈片64第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述 二、幼兒園課程目標(biāo)的涵義幼兒園課程目標(biāo)是幼教工作者對(duì)幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預(yù)期。所謂預(yù)期,是指這些期望和設(shè)想是在課程沒有實(shí)施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案中。三、幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn) 幻燈片65第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析一、幼兒園課程目標(biāo)的類型（一）行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) ：是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點(diǎn)的目標(biāo)。 ：是指課程設(shè)計(jì)者將課程的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點(diǎn)。 （二）預(yù)成性目標(biāo)和生成性目標(biāo)：是指課程設(shè)計(jì)者在教育活動(dòng)展開之前為兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)想和提出、規(guī)定的目標(biāo)。：是在教育過程中生成的課程目標(biāo)，即不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）幼兒園課程目標(biāo)的層次1．幼兒園課程的總目標(biāo)。 3單元目標(biāo)。 4教育活動(dòng)目標(biāo)。（二）幼兒園課程目標(biāo)的內(nèi)容 在幼兒園課程目標(biāo)的具體內(nèi)容方面，課程歷史上有不同的劃分和處理方法： 一是在教育的各個(gè)部分來演繹課程目標(biāo)： 二是按教育的各個(gè)領(lǐng)域來組織課程目標(biāo)； 三是從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標(biāo)。 （三）幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)第三節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的選擇和確立 一、幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)(一)對(duì)幼兒的研究；；。(二)對(duì)社會(huì)的研究 ；；(三)對(duì)人類知識(shí)的研究；； 二、選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則(一)全面和諧發(fā)展的原則(二)系統(tǒng)性原則(三)可行性原則(四)時(shí)代性原則(五）缺失優(yōu)先原則三、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法（一）幼兒園課程目標(biāo)選擇和確立的基本程序第一步：確立需要選擇和確定的目標(biāo)的層次和領(lǐng)域或者科目；第二步：初步篩選出可能性的課程目標(biāo)；第三步：對(duì)初步篩選出來的目標(biāo)合理的分析和整合；第四步：對(duì)可能性的目標(biāo)進(jìn)行“價(jià)值判斷”和選擇；第五步：對(duì)選擇出的目標(biāo)進(jìn)行整合，確立下來，并整理成目標(biāo)體系。(二)幼兒園課程方案整體目標(biāo)的制定（學(xué)習(xí)、理解國家或地方教育主管部門頒布的《幼兒園教育綱要》）分科、綜合（領(lǐng)域、主題）結(jié)合本園的條件 （多層次）(三)各領(lǐng)域目標(biāo)的制定健康領(lǐng)域（1）知識(shí)的性質(zhì)：綜合性、生活性、科學(xué)性（2）教育價(jià)值：形成健康生活的意識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣；語言領(lǐng)域（1）規(guī)范性、實(shí)踐性、邏輯性 (2)教育價(jià)值：幫助幼兒表達(dá)自己、提高概括分析能力；社會(huì)領(lǐng)域（1）知識(shí)性質(zhì)：本體性、生活性（2）價(jià)值分析：幫助幼兒了解社會(huì)、掌握社會(huì)生活的基本規(guī)則、積極參與社會(huì)生活科學(xué)領(lǐng)域（1）知識(shí)性質(zhì)：實(shí)證性、準(zhǔn)確性、邏輯性（2）價(jià)值分析：幫助幼兒了解客觀事物、探索周圍環(huán)境、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力藝術(shù)領(lǐng)域（1）知識(shí)性質(zhì)：形象化、理解的個(gè)性化、表達(dá)方法、想象、情感（2）價(jià)值分析：激發(fā)想象、表達(dá)感受和理解、發(fā)展象征能力、創(chuàng)造能力(四) 單元和教育活動(dòng)目標(biāo)的制定（主題)對(duì)幼兒身心發(fā)展的價(jià)值四、幼兒園課程目標(biāo)的表述(一)表述的角度 (二)表述幼兒園課程目標(biāo)的要求：，與上層目標(biāo)的關(guān)系要密切、要比較直接 ；，每一條均是單獨(dú)的內(nèi)容，不要有交叉重復(fù)；，應(yīng)包括知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)。本章思考題？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)有什么聯(lián)系 和區(qū)別？？？？它具有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和局限性？？在使用中它有什么優(yōu)點(diǎn)和局限性？？？？？？幻燈片79第四章 幼兒園課程內(nèi)容學(xué)習(xí)本章應(yīng)該做到：；；，形成相應(yīng)的能力。第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述一、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容的界定（二）課程內(nèi)容的組成前蘇聯(lián)的教學(xué)論專家克拉耶夫斯基認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的成分。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的體系應(yīng)包括：；；；。 他認(rèn)為這四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)在人的發(fā)展中具有不同的價(jià)值，缺一不可。 幻燈片81第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述二、幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園的課程內(nèi)容及其主要構(gòu)成“幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇和蘊(yùn)含在幼兒各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式。” 幼兒園課程內(nèi)容的主要構(gòu)成：。幼兒應(yīng)該掌握的知識(shí)包括：（1）生命活動(dòng)必須的知識(shí)：如與幼兒的健康、安全有關(guān)的知識(shí)；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問題的基本著知識(shí)：如基本的社會(huì)行為規(guī)則等；（3）幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己生活環(huán)境的知識(shí)。課程要關(guān)注的幼兒主要的活動(dòng)技能有：（1）生活活動(dòng)的技能：包括兒童吃喝拉撒睡的技能，身體活動(dòng)的走跑跳等動(dòng)作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，還有保持個(gè)人衛(wèi)生技能等等；（2）社會(huì)交往活動(dòng)技能；包括語言技能、人際溝通技能、與他人合作的技能、自我保護(hù)的技能，自我發(fā)展和提高的技能等；（3）學(xué)習(xí)技能：包括感知觀察技能、思維想象技能、講、唱、畫、寫等表達(dá)的技能等等。）。幼兒園課程應(yīng)該提供兒童的行為方式應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：（1）生活活動(dòng)方面的行為方式：如健康飲食、合理衣著、勤于鍛煉、講究個(gè)人衛(wèi)生等行為習(xí)慣；（2）社會(huì)交往方面的行為方式：誠實(shí)守信、待人禮貌熱情、合作分享等；（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)方面的行為方式：如認(rèn)真專注、勤奮努力、堅(jiān)持不懈、興趣廣泛等；（3）社會(huì)生活方面的行為方式：節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境、注重公共衛(wèi)生等。（4）這些基本的行為方式的養(yǎng)成，是幼兒活動(dòng)良好的個(gè)人習(xí)慣的基礎(chǔ)，也能為兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 。在幼兒園的課程內(nèi)容中，下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：（1）產(chǎn)生對(duì)老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對(duì)環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動(dòng)；（3）在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗(yàn)，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗(yàn)人與人之間的相互關(guān)心，相互愛護(hù)、團(tuán)結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識(shí)。（二）幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)。 幻燈片86第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇一、幼兒園課程選擇的原則（一）目的性原則目的性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)充分考慮到通過引導(dǎo)有而對(duì)所選擇的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心獲得發(fā)展。貫徹此原則，要求：；。（二）基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則是指在選擇幼兒園課程內(nèi)容時(shí)一定要注重幫助幼兒開展基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成其在學(xué)習(xí)、游戲和生活等活動(dòng)中所必須的基本素質(zhì)。貫徹要求：首先，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。其次，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的發(fā)展。 第三，要關(guān)注兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 （三）興趣性原則所謂興趣性原則，是指在幼兒園課程內(nèi)容選擇過程中，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)，注意通過課程內(nèi)容的選擇來引導(dǎo)幼兒發(fā)展出更為廣泛而合理的興趣，以有利于兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。貫徹要求:，掌握幼兒興趣的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。，從中發(fā)現(xiàn)兒童共同的興趣?！稗D(zhuǎn)化”為兒童的興趣。（四）適宜性原則適宜性是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過意識(shí)努力，使自己選擇的對(duì)象和采取的活動(dòng)方式方法能因地制宜，因時(shí)而變，因人而異，以使社會(huì)實(shí)踐達(dá)到較高的效益，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在幼兒園課程內(nèi)容選擇的過程中，適宜性原則就是指課程設(shè)計(jì)者在為幼兒選擇的課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該努力使選出的內(nèi)容能適合幼兒的年齡特征，是適宜于幼兒學(xué)習(xí)，并能有利于幼兒自主學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的。貫徹要求：首先，課程設(shè)計(jì)者必須充分地考慮課程內(nèi)容在性質(zhì)上是否能適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)。其次，要認(rèn)真地考慮所選擇的課程內(nèi)容在兒童學(xué)習(xí)的過程中能否對(duì)兒童的身心起到一定的促進(jìn)作用。 （五）均衡性原則所謂均衡性原則就是指在選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，必須注重從各個(gè)領(lǐng)域中選擇多方面的內(nèi)容，并使課程內(nèi)容體系中的各個(gè)部分在比例上適當(dāng)，使幼兒通過對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠達(dá)成各方面的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)身心全面和諧地發(fā)展。貫徹要求：。 。 第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇（二）選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法1. 課程內(nèi)容的來源（1）從相關(guān)書籍和文獻(xiàn)中選擇課程內(nèi)容（2）從兒童的生活中選擇課程內(nèi)容（3）從人類的社會(huì)實(shí)踐中選擇內(nèi)容（4）從自然中選擇課程內(nèi)容（1）課程目標(biāo)（2）兒童的興趣和身心發(fā)展水平（3）自然因素（4）活動(dòng)條件（1）分析和確立兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要（2）初步選出符合兒童需要的內(nèi)容（3）分析內(nèi)容的教育價(jià)值（4）分析內(nèi)容的可操作性（5）判斷并確立內(nèi)容的適用性課程內(nèi)容選擇的一般方法：（1）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容順序選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)兒童的發(fā)展需要來選擇內(nèi)容；（3）根據(jù)兒童的興趣來選擇內(nèi)容；（4）根據(jù)教學(xué)條件來選擇內(nèi)容。不同的課程信念（觀念）有不同的選擇內(nèi)容的方法以間接經(jīng)驗(yàn)為主的課程（幼兒園知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)），其內(nèi)容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識(shí)作為內(nèi)容，課程內(nèi)容的選擇首先是對(duì)學(xué)科的選擇，然后才是對(duì)學(xué)科內(nèi)容的選擇；以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程（如活動(dòng)課程），其內(nèi)容的選擇首先是選擇一種活動(dòng)，然后才從活動(dòng)中確定相應(yīng)的內(nèi)容?；脽羝?4第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的組織一、幼兒園課程內(nèi)容組織的含義幼兒園課程內(nèi)容組織是將選取的各種形式的幼兒園課程內(nèi)容，按照教育理論的要求進(jìn)行系統(tǒng)地編排，使之形成完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（體系），幫助幼兒將獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，并優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，從而更充分地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。二、幼兒園課程內(nèi)容的組織方法 根據(jù)知識(shí)或?qū)W科內(nèi)容本身的邏輯聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的方法； 以兒童的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要來組織編排課程內(nèi)容的方法。三、幼兒園課程內(nèi)容組織的形式 ； 四、 幼兒園課程內(nèi)容的組織幻燈片96本章思考題？？？由那些基本要素構(gòu)成？？？？？？？？？幻燈片97第五章 幼兒園課程的實(shí)施本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該：、方式和特點(diǎn)；；；；；?；脽羝?8第一節(jié) 幼兒園課程實(shí)施概述一、幼兒園課程實(shí)施的概念 所謂幼兒園課程實(shí)施是指教育工作者為了有效地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，通過各種方式引導(dǎo)或組織幼兒開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在活動(dòng)中了解和掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。二、幼兒園課程實(shí)施的幾種形式三、幼兒園課程實(shí)施的特點(diǎn)；；。第二節(jié) 幼兒園課程實(shí)施的策略一、幼兒園課程實(shí)施的途徑幼兒園課程的實(shí)施途徑是指課程實(shí)踐中教育工作者有意識(shí)地運(yùn)用的引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式或路徑。（一）教學(xué)活動(dòng)（主要途徑）（二）環(huán)境設(shè)計(jì)（三）日常生活和常規(guī)活動(dòng)（基本途徑）（四）家、園、社區(qū)合作。四種途徑并非各自完全獨(dú)立，在實(shí)踐中經(jīng)常是綜合運(yùn)用的。二、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式（一）幼兒主要的學(xué)習(xí)方式：替代性學(xué)習(xí)?！凹唇?jīng)由對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反特點(diǎn)得到矯正。”過程的四個(gè)部分：注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)、動(dòng)機(jī)。8種模式：行為模式、言語模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。：兒童在一定的環(huán)境中，通過運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來嘗試操作事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的行為。探究 是人的本性，是兒童基本的學(xué)習(xí)方式之一； ：兒童通過主動(dòng)地閱讀各種形式的兒童讀物，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來理解讀物中的相關(guān)內(nèi)容的行為。在文明社會(huì)中以文化為對(duì)象的學(xué)習(xí)方式。：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質(zhì)、特點(diǎn)和用途，并學(xué)習(xí)和同伴共同活動(dòng)的行為。嬰幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。（二）幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：；；；第三節(jié) 幼兒園教學(xué)一、教學(xué)的概念；；；