【文章內容簡介】 ；（4）影響幼兒園課程的評價。本章思考題？？？？？？？？？？幻燈片62第三章 幼兒園課程目標通過本章的學習，您應做到：？它和教育目的、培養(yǎng)目標和教學目標之間各自有什么關系？？幼兒園課程目標的來源和依據是什么？？課程目標的橫向結構是什么？？？能根據需要制定幼兒園課程目標（系統(tǒng)） 幻燈片63第一節(jié) 幼兒教育課程目標概述一、課程目標的概念（一）課程目標的概念在現代課程論中，人們一般認為，課程目標是學生在學習活動結束后所要達到的身心發(fā)展狀態(tài)和水平的描述性指標，是教育理想、教育目的的具體體現，是某類（種）教育機構的培養(yǎng)目標在特定課程門類、科目或教育活動方案中的具體化、操作化表述?；蛘邥r說課程目標是在學校教師指導下，學生某種學習活動的具體的行為變化的表現和階段性、特殊性的學習結果。（二）相關概念的辨析幻燈片64第一節(jié) 幼兒教育課程目標概述 二、幼兒園課程目標的涵義幼兒園課程目標是幼教工作者對幼兒在一定學習期限內的學習效果和身心發(fā)展水平或狀態(tài)的預期。所謂預期,是指這些期望和設想是在課程沒有實施之前,以一種主觀的形式存在于幼教工作者的思想中和設計出的活動方案中。三、幼兒園課程目標的特點 幻燈片65第二節(jié) 幼兒園課程目標的系統(tǒng)分析一、幼兒園課程目標的類型（一）行為目標和表現性目標 ：是關注兒童在學習中的行為變化，將兒童在學習活動中的具體的行為表現作為描述重點的目標。 ：是指課程設計者將課程的重點放在學習活動造成的兒童身心整體變化上，將課程引起的兒童身心變化作為描述的重點。 （二）預成性目標和生成性目標：是指課程設計者在教育活動展開之前為兒童的學習活動設想和提出、規(guī)定的目標。：是在教育過程中生成的課程目標，即不是由外部事先規(guī)定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標。第二節(jié) 幼兒園課程目標的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標的結構（一）幼兒園課程目標的層次1．幼兒園課程的總目標。 3單元目標。 4教育活動目標。（二）幼兒園課程目標的內容 在幼兒園課程目標的具體內容方面，課程歷史上有不同的劃分和處理方法： 一是在教育的各個部分來演繹課程目標： 二是按教育的各個領域來組織課程目標； 三是從兒童身心發(fā)展的維度來理解和處理目標。 （三）幼兒園課程目標的結構第三節(jié) 幼兒園課程目標的選擇和確立 一、幼兒園課程目標的來源與依據(一)對幼兒的研究；；。(二)對社會的研究 ；；(三)對人類知識的研究；； 二、選擇和確立幼兒園課程目標的原則(一)全面和諧發(fā)展的原則(二)系統(tǒng)性原則(三)可行性原則(四)時代性原則(五）缺失優(yōu)先原則三、確定幼兒園課程目標的具體方法（一）幼兒園課程目標選擇和確立的基本程序第一步：確立需要選擇和確定的目標的層次和領域或者科目；第二步：初步篩選出可能性的課程目標；第三步：對初步篩選出來的目標合理的分析和整合；第四步：對可能性的目標進行“價值判斷”和選擇；第五步：對選擇出的目標進行整合，確立下來，并整理成目標體系。(二)幼兒園課程方案整體目標的制定（學習、理解國家或地方教育主管部門頒布的《幼兒園教育綱要》）分科、綜合（領域、主題）結合本園的條件 （多層次）(三)各領域目標的制定健康領域（1）知識的性質：綜合性、生活性、科學性（2）教育價值：形成健康生活的意識、態(tài)度、習慣；語言領域（1）規(guī)范性、實踐性、邏輯性 (2)教育價值：幫助幼兒表達自己、提高概括分析能力；社會領域（1）知識性質：本體性、生活性（2）價值分析：幫助幼兒了解社會、掌握社會生活的基本規(guī)則、積極參與社會生活科學領域（1）知識性質：實證性、準確性、邏輯性（2）價值分析：幫助幼兒了解客觀事物、探索周圍環(huán)境、積累經驗、發(fā)展智力藝術領域（1）知識性質：形象化、理解的個性化、表達方法、想象、情感（2）價值分析：激發(fā)想象、表達感受和理解、發(fā)展象征能力、創(chuàng)造能力(四) 單元和教育活動目標的制定（主題)對幼兒身心發(fā)展的價值四、幼兒園課程目標的表述(一)表述的角度 (二)表述幼兒園課程目標的要求：，與上層目標的關系要密切、要比較直接 ；，每一條均是單獨的內容，不要有交叉重復；，應包括知識的學習，能力的培養(yǎng)、操作技能和情感態(tài)度方面的學習。本章思考題？它和教育目的、培養(yǎng)目標、教學目標有什么聯(lián)系 和區(qū)別？？？？它具有什么樣的優(yōu)點和局限性？？在使用中它有什么優(yōu)點和局限性？？？？？？幻燈片79第四章 幼兒園課程內容學習本章應該做到：；；，形成相應的能力。第一節(jié) 幼兒園課程內容概述一、課程內容（一）課程內容的界定（二）課程內容的組成前蘇聯(lián)的教學論專家克拉耶夫斯基認為，教學內容的成分應該類似于人的社會經驗的成分。一個教學內容的體系應包括：；；；。 他認為這四個方面的經驗在人的發(fā)展中具有不同的價值，缺一不可。 幻燈片81第一節(jié) 幼兒園課程內容概述二、幼兒園課程內容（一）幼兒園的課程內容及其主要構成“幼兒園的課程內容是根據幼兒園的課程目標和相應的學習經驗選擇和蘊含在幼兒各種活動中的基本態(tài)度、基礎知識、基本技能和基本行為方式。” 幼兒園課程內容的主要構成：。幼兒應該掌握的知識包括：（1）生命活動必須的知識：如與幼兒的健康、安全有關的知識；（2）有利于幼兒解決生活和人際交往問題的基本著知識：如基本的社會行為規(guī)則等；（3）幫助幼兒認識自己生活環(huán)境的知識。課程要關注的幼兒主要的活動技能有：（1）生活活動的技能：包括兒童吃喝拉撒睡的技能，身體活動的走跑跳等動作技能，穿衣戴帽等自我生活料理的技能，還有保持個人衛(wèi)生技能等等；（2）社會交往活動技能；包括語言技能、人際溝通技能、與他人合作的技能、自我保護的技能，自我發(fā)展和提高的技能等；（3）學習技能：包括感知觀察技能、思維想象技能、講、唱、畫、寫等表達的技能等等。）。幼兒園課程應該提供兒童的行為方式應該包括以下幾個方面：（1）生活活動方面的行為方式：如健康飲食、合理衣著、勤于鍛煉、講究個人衛(wèi)生等行為習慣；（2）社會交往方面的行為方式：誠實守信、待人禮貌熱情、合作分享等；（3）學習活動方面的行為方式：如認真專注、勤奮努力、堅持不懈、興趣廣泛等；（3）社會生活方面的行為方式：節(jié)約能源、愛護環(huán)境、注重公共衛(wèi)生等。（4）這些基本的行為方式的養(yǎng)成，是幼兒活動良好的個人習慣的基礎，也能為兒童的長遠發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。 。在幼兒園的課程內容中，下列情感態(tài)度內容是必須的：（1）產生對老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動；（3）在學習中獲得愉快的體驗，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗人與人之間的相互關心，相互愛護、團結互助的情感，形成相應的合作意識。（二）幼兒園課程內容的特點。 幻燈片86第二節(jié) 幼兒園課程內容的選擇一、幼兒園課程選擇的原則（一）目的性原則目的性原則是指在選擇幼兒園課程內容的過程中，應充分考慮到通過引導有而對所選擇的課程內容的學習能有效地實現課程目標，促進兒童身心獲得發(fā)展。貫徹此原則，要求：；。（二）基礎性原則基礎性原則是指在選擇幼兒園課程內容時一定要注重幫助幼兒開展基礎性的學習活動，形成其在學習、游戲和生活等活動中所必須的基本素質。貫徹要求：首先，課程設計者應關注兒童的現實生活。其次，課程設計者應該關注社會的發(fā)展。 第三，要關注兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 （三）興趣性原則所謂興趣性原則，是指在幼兒園課程內容選擇過程中，課程設計者應關注和尊重幼兒對學習內容的興趣，盡量選擇兒童感興趣的課程內容，引導幼兒主動積極地學習，同時，注意通過課程內容的選擇來引導幼兒發(fā)展出更為廣泛而合理的興趣，以有利于兒童的長遠發(fā)展。貫徹要求:，掌握幼兒興趣的內容及其表現形式。，從中發(fā)現兒童共同的興趣。“轉化”為兒童的興趣。（四）適宜性原則適宜性是指人們在社會實踐活動中通過意識努力，使自己選擇的對象和采取的活動方式方法能因地制宜，因時而變，因人而異，以使社會實踐達到較高的效益，更好地實現目標。在幼兒園課程內容選擇的過程中，適宜性原則就是指課程設計者在為幼兒選擇的課程內容時應該努力使選出的內容能適合幼兒的年齡特征，是適宜于幼兒學習，并能有利于幼兒自主學習，能有效地促進兒童的身心發(fā)展的。貫徹要求：首先，課程設計者必須充分地考慮課程內容在性質上是否能適應幼兒的年齡特點。其次，要認真地考慮所選擇的課程內容在兒童學習的過程中能否對兒童的身心起到一定的促進作用。 （五）均衡性原則所謂均衡性原則就是指在選擇和組織幼兒園課程內容時，必須注重從各個領域中選擇多方面的內容，并使課程內容體系中的各個部分在比例上適當，使幼兒通過對內容的學習能夠達成各方面的目標，實現身心全面和諧地發(fā)展。貫徹要求：。 。 第二節(jié) 幼兒園課程內容的選擇（二）選擇幼兒園課程內容的方法1. 課程內容的來源（1）從相關書籍和文獻中選擇課程內容（2）從兒童的生活中選擇課程內容（3）從人類的社會實踐中選擇內容（4）從自然中選擇課程內容（1）課程目標（2）兒童的興趣和身心發(fā)展水平（3）自然因素（4）活動條件（1）分析和確立兒童學習和發(fā)展的需要（2）初步選出符合兒童需要的內容（3）分析內容的教育價值（4）分析內容的可操作性（5）判斷并確立內容的適用性課程內容選擇的一般方法：（1）根據學科內容順序選擇內容；（2）根據兒童的發(fā)展需要來選擇內容；（3）根據兒童的興趣來選擇內容；（4）根據教學條件來選擇內容。不同的課程信念（觀念）有不同的選擇內容的方法以間接經驗為主的課程（幼兒園知識系統(tǒng)化教學），其內容的選擇往往是以系統(tǒng)化的知識作為內容，課程內容的選擇首先是對學科的選擇，然后才是對學科內容的選擇；以直接經驗為主的課程（如活動課程），其內容的選擇首先是選擇一種活動，然后才從活動中確定相應的內容。幻燈片94第三節(jié) 幼兒園課程內容的組織一、幼兒園課程內容組織的含義幼兒園課程內容組織是將選取的各種形式的幼兒園課程內容，按照教育理論的要求進行系統(tǒng)地編排，使之形成完整的內容結構（體系），幫助幼兒將獲得的學習經驗系統(tǒng)化，并優(yōu)化學習活動的效果，從而更充分地實現課程目標。二、幼兒園課程內容的組織方法 根據知識或學科內容本身的邏輯聯(lián)系來組織課程內容的方法； 以兒童的經驗、能力、興趣、需要來組織編排課程內容的方法。三、幼兒園課程內容組織的形式 ； 四、 幼兒園課程內容的組織幻燈片96本章思考題？？？由那些基本要素構成？？？？？？？？？幻燈片97第五章 幼兒園課程的實施本章的學習應該：、方式和特點；；；；；?；脽羝?8第一節(jié) 幼兒園課程實施概述一、幼兒園課程實施的概念 所謂幼兒園課程實施是指教育工作者為了有效地促進兒童的身心發(fā)展，通過各種方式引導或組織幼兒開展形式多樣的學習活動，并在活動中了解和掌握課程內容，實現課程目標的教育實踐活動。二、幼兒園課程實施的幾種形式三、幼兒園課程實施的特點；；。第二節(jié) 幼兒園課程實施的策略一、幼兒園課程實施的途徑幼兒園課程的實施途徑是指課程實踐中教育工作者有意識地運用的引導幼兒開展學習活動的方式或路徑。（一）教學活動（主要途徑）（二）環(huán)境設計（三）日常生活和常規(guī)活動（基本途徑）（四）家、園、社區(qū)合作。四種途徑并非各自完全獨立，在實踐中經常是綜合運用的。二、幼兒學習的主要方式（一）幼兒主要的學習方式：替代性學習?！凹唇浻蓪λ说男袨榧捌鋸娀越Y果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或現存的反特點得到矯正?！边^程的四個部分：注意、保持、運動復現、動機。8種模式：行為模式、言語模式、象征模式、抽象模式、參照模式、參與性模式、創(chuàng)造模式、延遲模式。：兒童在一定的環(huán)境中，通過運用自己已有的經驗來嘗試操作事物，發(fā)現事物的特點及事物之間的內在聯(lián)系的行為。探究 是人的本性，是兒童基本的學習方式之一； ：兒童通過主動地閱讀各種形式的兒童讀物，并運用自己的經驗來理解讀物中的相關內容的行為。在文明社會中以文化為對象的學習方式。：兒童在自主性的游戲中，通過和物體的與他人的相互作用來了解外界事物的性質、特點和用途，并學習和同伴共同活動的行為。嬰幼兒獨特的學習方式。（二）幼兒學習的主要特點：；；；第三節(jié) 幼兒園教學一、教學的概念；；；