【正文】 第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢（二）當(dāng)今中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢1．幼兒園課程管理多元化、自主化；2．“以兒童發(fā)展為本”的發(fā)展型課程將是學(xué)前課程發(fā)展的必然趨勢；3．課程研究越來越重視文化問題和價(jià)值選擇問題；4．構(gòu)建幼兒園、家庭和社區(qū)在內(nèi)的一體化的課程體系將成為必然趨勢；5．課程評價(jià)理論的研究將成為課程理論研究的重要領(lǐng)域；6．重視教師職業(yè)水平的提高。：單元教學(xué)。：以大自然和大社會為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！保?）內(nèi)容：游戲、談話、手技、唱歌。（五）意大利：瑞吉?dú)W幼兒教育體系。（四）法國：《幼兒學(xué)校教學(xué)大綱》：（1）發(fā)展和諧人格，促進(jìn)兒童社會化；（2）促進(jìn)身體發(fā)展；（3）發(fā)展表達(dá)能力、思維、想象能力等。（三）英國：《英國基礎(chǔ)階段教育（3~5歲）課程指南》；：幫助幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。個性化和創(chuàng)造力。教育目標(biāo)：培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和批判精神的積極主動的學(xué)習(xí)者，思考者。四、繁榮階段（二十世紀(jì)八十年代之后）（一）美國：適宜發(fā)展性幼兒教育課程體系(DAP)產(chǎn)生的背景：幼兒教育小學(xué)化傾向；個性化程度高；NAEYC1984頒布了一個高質(zhì)量的幼兒教育方案的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。（二）認(rèn)知學(xué)派的早期教育方案佩里、凱米－德弗里斯、韋卡特、高瞻方案1．課程目標(biāo)（１）認(rèn)知發(fā)展，智力發(fā)展（數(shù)理邏輯能力、推理能力、時空觀念）（２）社會性發(fā)展（３）個性（道德）（４）創(chuàng)造性2．課程的原則（１）興趣性原則（２）建構(gòu)性原則（３）相互作用的原則3．課程內(nèi)容物理知識、數(shù)概念、邏輯推演、時空觀念、道德認(rèn)知關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)教師的四種角色：評價(jià)者、組織者、合作者和刺激者。每個方面有三個教學(xué)水平的目標(biāo)和內(nèi)容，共九個教學(xué)方案。短期：幫助學(xué)生在三年級前學(xué)業(yè)成績符合要求；長期：幫助低收入家庭的孩子掌握基本的學(xué)業(yè)技能。（二）杜威的幼兒教育思想2．經(jīng)驗(yàn)課程論（三）烏索娃的幼兒園教學(xué)體系（1）學(xué)前教學(xué)的概念（2）學(xué)前教學(xué)的任務(wù)（3）學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容三、成熟階段（二十世紀(jì)六十至八十年代）（一）行為主義模式的早期教育方案恩格爾曼1963年。：示范者、觀察者、聯(lián)系者。二、發(fā)展階段（二十世紀(jì)初至二十世紀(jì)六十年代）（一）蒙臺梭利的幼兒園課程思想１．蒙臺梭利課程模式的時代背景２．蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ)（1）潛能論（2）關(guān)鍵期理論（3）感覺教育論３．蒙臺梭利課程模式 （蒙臺梭利法）（1）目標(biāo)：自然和社會的目的（2）內(nèi)容：；：；；E. 體操和節(jié)奏活動。（3）1824年建立“新和諧”共產(chǎn)主義試驗(yàn)區(qū)。 2．教育實(shí)踐（1）1812年創(chuàng)建“新館”（包括幼兒園和幼兒學(xué)校）在新館前面設(shè)置兒童活動場和游戲場；（2）1816年元旦命名“新拉納克性格陶冶館（學(xué)院）”，讓二歲的幼兒上幼兒園，五歲的幼兒上幼兒學(xué)校。 (1)讓兒童在自由、自主的活動（自我活動）中發(fā)展；(2)讓兒童在游戲中得到發(fā)展；(3)充分利用恩物,讓兒童在操作恩物中獲得發(fā)展?；脽羝?67第一節(jié) 國外幼兒園課程的發(fā)展一、萌芽階段（十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初）(一) 福祿貝爾的幼兒園課程思想和實(shí)踐（1）思想來源：皮斯泰洛齊、謝林（2）思想觀點(diǎn)：；，教育要追隨兒童的本性；，表現(xiàn)為四種本能：活動、認(rèn)識、藝術(shù)、宗教；?；脽羝?65第四節(jié) 項(xiàng)目活動五、項(xiàng)目活動的實(shí)施過程 （一）選擇主題 （二）編制主題網(wǎng)絡(luò) （三）方案教學(xué)六、對項(xiàng)目活動實(shí)施的幾點(diǎn)思考 （一）項(xiàng)目活動給予幼兒的是一把萬能的鑰匙； （二）項(xiàng)目活動強(qiáng)調(diào)的是幼兒諸多方面的均衡發(fā)展；（三）項(xiàng)目活動給予幼兒主體性的發(fā)展以很大的空間。”三、什么是項(xiàng)目活動 項(xiàng)目活動是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動的主題，并以該主題為中心加以擴(kuò)散，編制主題網(wǎng)絡(luò)，將概念予以分化、放大，讓兒童通過自己的學(xué)習(xí)，探索概念的內(nèi)涵的教育活動。，師生關(guān)系最直接地影響幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。成人應(yīng)視兒童為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者；、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會構(gòu)建過程。學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷自己的渴望被滿足的過程。在成長過程中，孩子必須感覺到自己的價(jià)值，同時又有權(quán)利得到承認(rèn)的幫助；。 第四節(jié) 項(xiàng)目活動一、產(chǎn)生的背景馬拉古茲和瑞吉?dú)W的教育試驗(yàn)和改革（6090年代），四個階段：歐洲的現(xiàn)代化和意大利的文化：重視兒童早期教育。三、開展活動區(qū)教育的指導(dǎo)思想 ； ； 。（二）活動區(qū)教育的含義：所謂活動區(qū)教育是依據(jù)一定的教育思想、教育規(guī)律和活動區(qū)教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)而成的比較穩(wěn)定的教育程序和教育方法的策略體系，它包括指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、教育原則、活動程序和教育策略等要素。（二）局限性：；。 （二）單元主題活動注重知識之間的橫向聯(lián)系。 四、活動設(shè)計(jì) ，選擇這一單元主題的理由以及需要的時間；；；；每個活動的設(shè)計(jì)框架仍然是：活動的名稱、目標(biāo)、（這里的目標(biāo)要求具體和可操作化）、準(zhǔn)備（包括材料、情境方面的準(zhǔn)備）、內(nèi)容、方法和大概的步驟以及注意事項(xiàng) 。３．主題能涵蓋的教育內(nèi)容是否充分，能否因其兒童開展多方面的學(xué)習(xí)活動。（二）選擇主題的依據(jù)１．是否符合幼兒的興趣和發(fā)展的需要。 ３．強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的活動性和操作性。幻燈片154第二節(jié) 主題（單元）活動（二）主題（單元）活動的特點(diǎn)１．課程內(nèi)容綜合性。第二節(jié) 主題（單元）活動一、產(chǎn)生的背景（一）杜威的教育理論和實(shí)驗(yàn)；（二）克伯屈的教育實(shí)踐；（三）胡適、陶行知、陳鶴琴的思想和教育實(shí)驗(yàn)幻燈片153第二節(jié) 主題（單元）活動二、主題（單元）活動概述（一）主題（單元）活動的概念 主題（單元）活動就是在一定的時間里，圍繞某一個主題所組織的教育教學(xué)活動。（對人的認(rèn)識、對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的認(rèn)識）；。（三）課程的組織實(shí)施；；。促進(jìn)身體發(fā)育和技能發(fā)展；培養(yǎng)體育活動的興趣；形成運(yùn)動技能和文明衛(wèi)生習(xí)慣；，發(fā)展求知欲；培養(yǎng)智力活動的技能和技巧，發(fā)展認(rèn)知能力；，關(guān)心和增重周圍的人；形成集體主義和人道主義的萌芽；培養(yǎng)紀(jì)律和文明行為，以及誠實(shí)、勇敢、善良、正直的優(yōu)良品質(zhì)和個性特征。 二、知識系統(tǒng)化教學(xué)基本理論觀點(diǎn)：（一）兒童發(fā)展是一個社會建構(gòu)和社會共享的過程 ；（二）教育要走在發(fā)展前面，引導(dǎo)發(fā)展；（三）幼兒園的教學(xué)是一種自發(fā)——反應(yīng)型的教學(xué)；（四）幼兒園的教學(xué)大綱（即課程）應(yīng)具有過渡性；（五）給兒童的知識要有系統(tǒng)化內(nèi)容；（六）作業(yè)是重要的教學(xué)形式。而同時的蘇聯(lián)以通過整治途徑確立了馬克思主義的教育思想?；脽羝?48第一節(jié) 知識系統(tǒng)化教學(xué)一、知識系統(tǒng)化教學(xué)的產(chǎn)生背景 上個世紀(jì)初，蒙臺梭利教學(xué)法在西方盛行，同時西方的各種心理學(xué)流派都對兒童早期的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行了研究，產(chǎn)生了各種不同的結(jié)論。l 。：根據(jù)的一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，對評價(jià)對象的情況進(jìn)行較為詳細(xì)的描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（二）文字描述評價(jià)法1. 等級評定法：根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將評價(jià)對象分成幾個等級的評價(jià)方法。 分析評價(jià)法：預(yù)先根據(jù)評價(jià)的觀點(diǎn)，將評價(jià)內(nèi)容分為幾個項(xiàng)目，分別進(jìn)行評價(jià)。如評價(jià)制度、教師教案、測試試卷、問卷。它包括兩種意義分析評價(jià)法和分析綜合評價(jià)法。二、課程評價(jià)信息的處理方法（一）內(nèi)容分析評價(jià)法 內(nèi)容分析評價(jià)法是指對明顯的課程內(nèi)容作定性分析的一種評價(jià)方法。（七）測試：通過書面測驗(yàn)或操作考核來收集評價(jià)資料的方法。綜合評價(jià)時常用。要求：； 、有代表性； 。要求：； ； 。 要求：； ； 。要求：； 、引導(dǎo)； 。聽課是手機(jī)課堂教學(xué)資料的手段；：參與幼兒園的各種活動，體驗(yàn)師生的感受。第五節(jié) 幼兒園課程評價(jià)的實(shí)施一、課程評價(jià)信息的收集（一）觀察：根據(jù)評價(jià)指標(biāo)的要求，在自然狀態(tài)下，通過評價(jià)這的感知活動來手機(jī)評價(jià)資料的做法。二、評價(jià)方案的編寫 前言部分的主要內(nèi)容： （1）評價(jià)的目的和指導(dǎo)思想的闡述； （2）評價(jià)指標(biāo)體系的說明； （3）評價(jià)方法和工具的說明； （4）實(shí)施程序的說明。：社會標(biāo)準(zhǔn)、效果標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（二）評價(jià)指標(biāo)體系的建造方法： （1）教育方針、幼教政策、相關(guān)法律法規(guī)； （2）教育教學(xué)活動的規(guī)律； （3）課程的基本思想和教育主張； （4）課程實(shí)施實(shí)際情況。：即各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的數(shù)值表達(dá)。：課程設(shè)計(jì)者所確定的各個方面的評價(jià)內(nèi)容或評價(jià)項(xiàng)目。第四節(jié) 課程評價(jià)方案的制定一、評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建（一）評價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)：即評價(jià)內(nèi)容、模型、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的評價(jià)的總體方案。四、科學(xué)性原則科學(xué)性原則是指評價(jià)過程的各個環(huán)節(jié)都符合科學(xué)要求，能遵循活動客觀規(guī)律。 三、客觀性原則 客觀性原則就是指在課程評價(jià)過程中能尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是。第三節(jié) 幼兒園課程評價(jià)原則一、方向性原則 方向性原則就是在課程評價(jià)的過程中，應(yīng)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，通過評價(jià)活動進(jìn)一步明確課程改革和發(fā)展的方向，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，避免誤導(dǎo)教育教學(xué)工作。 （二）相對評價(jià)：相對對象的集合中選取一個或若干個基準(zhǔn)，然后把各個評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較?；脽羝?28第一節(jié) 幼兒園課程評價(jià)概述二、幼兒園課程評價(jià)的基本要素（1）鑒定教學(xué)活動的質(zhì)量（2）研討教學(xué)活動的過程和方（3）用于各種形式的評比（4）用于課程研究（1）課程理論或教育主張（2）課程目標(biāo)（3）課程內(nèi)容及其組織（4）課程實(shí)施的過程（5）課程效果（1）主體：評價(jià)者（2）客體：被評價(jià)者，或被評價(jià)的課程要素（1）標(biāo)準(zhǔn)：（2）方法：或方案三、幼兒園課程評價(jià)的功能：查驗(yàn)幼兒園教育的方向和過程；：為家長或管理部門提供科學(xué)的信息；：激勵幼兒園或教師不斷地改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量；：為研究幼兒園教育問題提供資料；幻燈片131第二節(jié) 幼兒園課程評價(jià)類型一、從評價(jià)的目的和作用劃分（一）形成性評價(jià)：在課程實(shí)施和教學(xué)過程中使用的掌握性評價(jià)；（二）終結(jié)性評價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程結(jié)束之后，為鑒定其成果所進(jìn)行的評價(jià)；（三）診斷性評價(jià)：是針對課程實(shí)施中出現(xiàn)的某種或某些問題所進(jìn)行的評價(jià)，重在找出問題的原因，提出改進(jìn)意義；二、從評價(jià)的主體劃分（一）內(nèi)部評價(jià)：由課程執(zhí)行單位或部門內(nèi)部組織和進(jìn)行的評價(jià)；（二）外部評價(jià)：由課程執(zhí)行部們以外的單位和人員進(jìn)行的評價(jià)；（三）自我評價(jià)：由課程執(zhí)行者自己進(jìn)行的評價(jià)；（四）他人評價(jià)：由課程執(zhí)行者以外的人所進(jìn)行的評價(jià)。 揭示教育程序所具有的價(jià)值與效果，并為課程開發(fā)提供信息有效信息的活動。 課程評價(jià)：對某種教育機(jī)構(gòu)中的課程所具有的價(jià)值進(jìn)行鑒定或評判的活動。即根據(jù)一定的價(jià)值觀對事物及其屬性作出價(jià)值判斷。三、課程中對游戲活動的運(yùn)用，這是游戲活動展開的必要條件；；；；（活動的游戲化）本章思考題？幼兒園的課程實(shí)施有什么特點(diǎn)？？？特點(diǎn)是什么？？其主要特點(diǎn)有哪些？？？？如何指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動？？？？第六章 幼兒園課程評價(jià)本章學(xué)習(xí)應(yīng)做到：；；。第六節(jié) 游戲活動一、游戲活動的特點(diǎn)；；；。三、課程中的常規(guī)教育：常規(guī)教育是指教育工作者結(jié)合幼兒在幼兒園中的一日生活活動來配有幼兒初步的生活習(xí)慣和生活能力，以及在各種活動中所應(yīng)遵行的行為規(guī)則和習(xí)慣。如入園、進(jìn)餐、換洗、游戲、自由活動、散步等。二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法三、環(huán)境的運(yùn)用；；；；；。：（1）結(jié)構(gòu)性的環(huán)境和非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境。（2）活動區(qū)（角）：用和主題（教學(xué)）內(nèi)容相關(guān)的物品布置而成的，用以為兒童的操作活動提供材料和場所的區(qū)域。 ； ； ；第四節(jié) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用一、環(huán)境的概念：環(huán)境是課程中用以激發(fā)、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)活動的條件（包括物質(zhì)條件、精神條件）。（2）特點(diǎn)：幼兒的學(xué)習(xí)活動是多樣的，有體驗(yàn)活動、探究活動、觀察模仿活動、閱讀活動等，隨著活動性質(zhì)的不同，活動指導(dǎo)的策略也應(yīng)各不相同。發(fā)問策略：問題要清晰，措辭要精煉，簡單明了；一次只提一個問題；確保問題能被對象理解；侯答策略：給出足夠的思考時間；叫答策略：機(jī)會均等；根據(jù)能力叫答；理答策略：對正確的回答應(yīng)給予及時的肯定與鼓勵；對錯誤的回答應(yīng)激發(fā)起重新思考；追問、總結(jié)；討論是班級成員之間的一種互動交流的方式。 問答也叫提問，包括提問和對話。缺點(diǎn)：過程難以控制。特點(diǎn)是信息傳播的雙向性、交互性。：詞意準(zhǔn)確，表達(dá)清晰，語速適中；盡量使用短句；不使用口頭禪和多余助詞；重點(diǎn)突出；講述時語音、語調(diào)略有變化；時間有所控制。（2）優(yōu)缺點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主動性的發(fā)揮，信息量大，傳遞速度高；缺點(diǎn)是對教師的語言表達(dá)能力和課