【正文】 幻燈片183三、新中國的幼兒園課程（１９５０— ）（一）1950—1980年：《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》 （二）1981—2000年：《幼兒園教育綱要》 （三）2001年以后：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 第三節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展趨勢一、西方早期教育課程的發(fā)展趨向（一）課程多元化（二）保育和教育相結(jié)合 （三）課程全納化（四）課程綜合化（五）課程個性化二、當(dāng)代中國幼兒園課程發(fā)展的趨勢（一）自20世紀(jì)80年代以來我國幼兒園課程改革的總體特點 1．分科課程一統(tǒng)天下的局面被打破，多元化的課程格局逐步形成；2．課程關(guān)注重心由“重物”轉(zhuǎn)向“重人”；由“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童” ；3．課程內(nèi)容取向由“靜態(tài)的”知識向“動態(tài)的”活動轉(zhuǎn)變；4．課程實施途徑由單一的“上課”向多種多樣的教育活動轉(zhuǎn)化；5．課程評價取向由“重結(jié)果”向“重過程’轉(zhuǎn)化 。（行儀、訓(xùn)話、幼稚園語、日語）二、民國時期的幼兒園課程（１９１１—１９４９年）（一）《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》 （二）陶行知的幼兒園課程思想 （三）陳鶴琴的幼兒園課程思想與實踐：培養(yǎng)人、培養(yǎng)中國人、培養(yǎng)現(xiàn)代中國人。：（1）身體活動；（2）口語和文字表達、交流；（3）藝術(shù)及美育活動；（4）科學(xué)與技術(shù)活動。：改原有的六科目為五領(lǐng)域：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言和表現(xiàn)。1987年頒布與08歲幼兒相適宜的教育。（2）方式方法：教學(xué)腳本：3分鐘的教學(xué)序列，游戲和競賽組成的師生互動；課堂作業(yè)：1530分鐘；獨立練習(xí)30分鐘；小組教學(xué)。實驗性的行為主義理論：強化、條件反射、刺激控制、提示、塑造、懲罰、消除和消退。（3）方法：自由而獨立的活動，教具的使用。學(xué)習(xí)規(guī)定的課程和舞蹈、音樂，還到鄉(xiāng)村考察。 (1)宗教教育 ；(2)體育衛(wèi)生；(3)游戲活動；(4)語言 ；(5)手工 ；(6)繪畫和顏色辨別；(7)唱歌和誦詩 ；(8)自然科學(xué)常識。四、實施項目活動的目的（一）項目活動能豐富兒童的心靈世界 ；（二）項目活動還有助于平衡課程.；（三）教室社區(qū)化讓孩子體驗到教室就是一個社區(qū)。關(guān)系和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，幼兒的學(xué)校應(yīng)該成為這樣一個以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)。他們對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，從出生時刻起，兒童就在與現(xiàn)實世界的交往中積極建構(gòu)自己的認識和理解。四、活動區(qū)教育的原則 （一）自主性原則（二）探索性原則（三）多樣性原則（四）層進性原則（五）情境性原則 （六）互動性原則 五、活動區(qū)教育程序 ：確定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，觀察、援助、捕捉契機，交流討論四個環(huán)節(jié) ；、操作探索和交流討論三個環(huán)節(jié)?；脽羝?59第三節(jié) 活動區(qū)活動一、產(chǎn)生的背景二、活動區(qū)活動概述 （一）活動區(qū)的概念活動區(qū)是指幼兒園教室內(nèi)某一區(qū)域所創(chuàng)設(shè)的教育活動場所，它雖然占地不大，內(nèi)容卻可以豐富多彩，是幼兒接觸最多，活動開展最方便，也是最直觀的教育活動場所。四、注意事項 （一）單元主題活動的整體性、綜合性應(yīng)該是自然的、有機的，而不是生搬硬湊的。２．主題自身的教育價值是否豐富。 ２．課程實施途徑的多樣性。（二）局限性：；，教師主導(dǎo)過多；，尤其是小、中班；。，培養(yǎng)對勞動的興趣和積極的態(tài)度；形成基本的生活和勞動技能；發(fā)展獨立性；（二）課程的主要內(nèi)容； ；：包括“自然社會常識”、“數(shù)學(xué)”、“語言”、“音樂”、“美術(shù)”、“體育”等 學(xué)科。在這種歷史背景中整個社會對兒童早期教育的目標(biāo)和內(nèi)容進行了廣泛的討論。：用簡單的評語來表述評價結(jié)果的方法。：包括分析評價法和綜合評價法兩種。主要用于對課程教學(xué)內(nèi)容的分析。要求：、有針對性； ； 。（五）收集文字資料和實物：計劃資料、制度資料、業(yè)務(wù)資料、獎懲資料、總結(jié)資料等。（三）訪問：上門訪問有關(guān)人員并交流調(diào)查內(nèi)容。：評價者親自到現(xiàn)場巡視活動場地、查驗教學(xué)條件、了解管理活動等；。一般分為權(quán)數(shù)和分數(shù)兩種。：一個評價方案中所有的指標(biāo)所形成的結(jié)構(gòu)化體系。 貫徹這一原則要求有兩點：一是要注重對事實材料的收集，二是注意使用科學(xué)的方法。 （三）個體內(nèi)差異評價：各體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行評價，或者評價的不同方面進行評價。（二）幼兒園課程評價 幼兒園課程評價是對幼兒園課程進行考察和分析，以確定課程的價值和適宜性的活動和過程。 價值：事物滿足評價主題的需要的屬性，或者說是事物和人之間關(guān)系，沒看作是事物所具有的價值。二、游戲的教育價值；、好動和重復(fù)簡單活動的需要；、表現(xiàn)自己，體驗成功的需要；。二、常規(guī)活動的教育價值；；；。（2）物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。（1）主題墻：由實物、圖像和兒童作品等組成的墻面，其內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容（主題）一致，用以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提供信息?；脽羝?15第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（1）概念：活動指導(dǎo)策略是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)、指點，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，改進學(xué)習(xí)結(jié)果，促進學(xué)生對知識能力的掌握?；脽羝?14第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（3）兩種形式：問答（師生）和討論（生生）?；脽羝?13第三節(jié) 幼兒園教學(xué)（1）概念 對話是指課堂教學(xué)中師生、生生之間的互動交流和溝通。（二）幾種主要的教學(xué)策略（1）概念：講述是教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明知識、并使學(xué)生理解知識的行為。”教學(xué)設(shè)計就是制定教學(xué)活動計劃。分組的目的：能力分組、興趣愛好分組、任務(wù)分組等。 二、幼兒園教學(xué)的特點；；3..幼兒園教學(xué)內(nèi)容的啟蒙性和基礎(chǔ)性；；。5. “教學(xué)”是教師引起、維持及促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在文明社會中以文化為對象的學(xué)習(xí)方式?！边^程的四個部分：注意、保持、運動復(fù)現(xiàn)、動機。（一）教學(xué)活動（主要途徑）（二）環(huán)境設(shè)計（三）日常生活和常規(guī)活動（基本途徑）（四）家、園、社區(qū)合作。三、幼兒園課程內(nèi)容組織的形式 ； 四、 幼兒園課程內(nèi)容的組織幻燈片96本章思考題？？？由那些基本要素構(gòu)成？？？？？？？？？幻燈片97第五章 幼兒園課程的實施本章的學(xué)習(xí)應(yīng)該：、方式和特點；；；；；。 第二節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容的選擇（二）選擇幼兒園課程內(nèi)容的方法1. 課程內(nèi)容的來源（1）從相關(guān)書籍和文獻中選擇課程內(nèi)容（2）從兒童的生活中選擇課程內(nèi)容（3）從人類的社會實踐中選擇內(nèi)容（4）從自然中選擇課程內(nèi)容（1）課程目標(biāo)（2）兒童的興趣和身心發(fā)展水平（3）自然因素（4）活動條件（1）分析和確立兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要（2）初步選出符合兒童需要的內(nèi)容（3）分析內(nèi)容的教育價值（4）分析內(nèi)容的可操作性（5）判斷并確立內(nèi)容的適用性課程內(nèi)容選擇的一般方法：（1）根據(jù)學(xué)科內(nèi)容順序選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)兒童的發(fā)展需要來選擇內(nèi)容；（3）根據(jù)兒童的興趣來選擇內(nèi)容；（4）根據(jù)教學(xué)條件來選擇內(nèi)容。其次，要認真地考慮所選擇的課程內(nèi)容在兒童學(xué)習(xí)的過程中能否對兒童的身心起到一定的促進作用。“轉(zhuǎn)化”為兒童的興趣。 第三，要關(guān)注兒童身心發(fā)展的規(guī)律。貫徹此原則，要求：；。在幼兒園的課程內(nèi)容中，下列情感態(tài)度內(nèi)容是必須的：（1）產(chǎn)生對老師、同伴和其他人的信任，獲得安全感；（2）對環(huán)境中的事物保持興趣和探索的欲望，能態(tài)度積極地參與各種活動；（3）在學(xué)習(xí)中獲得愉快的體驗，有自主干和成功感；（4）和人際交往中能感受到尊重，形成自尊和尊重他人的態(tài)度；（5）能體驗人與人之間的相互關(guān)心，相互愛護、團結(jié)互助的情感，形成相應(yīng)的合作意識。）?！?幼兒園課程內(nèi)容的主要構(gòu)成：。第一節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容概述一、課程內(nèi)容（一）課程內(nèi)容的界定（二）課程內(nèi)容的組成前蘇聯(lián)的教學(xué)論專家克拉耶夫斯基認為，教學(xué)內(nèi)容的成分應(yīng)該類似于人的社會經(jīng)驗的成分。(二)對社會的研究 ；；(三)對人類知識的研究；； 二、選擇和確立幼兒園課程目標(biāo)的原則(一)全面和諧發(fā)展的原則(二)系統(tǒng)性原則(三)可行性原則(四)時代性原則(五）缺失優(yōu)先原則三、確定幼兒園課程目標(biāo)的具體方法（一）幼兒園課程目標(biāo)選擇和確立的基本程序第一步：確立需要選擇和確定的目標(biāo)的層次和領(lǐng)域或者科目；第二步：初步篩選出可能性的課程目標(biāo)；第三步：對初步篩選出來的目標(biāo)合理的分析和整合；第四步：對可能性的目標(biāo)進行“價值判斷”和選擇；第五步：對選擇出的目標(biāo)進行整合，確立下來，并整理成目標(biāo)體系。 4第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析二、幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)（一）幼兒園課程目標(biāo)的層次1．幼兒園課程的總目標(biāo)。三、幼兒園課程目標(biāo)的特點 幻燈片65第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)的系統(tǒng)分析一、幼兒園課程目標(biāo)的類型（一）行為目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo) ：是關(guān)注兒童在學(xué)習(xí)中的行為變化，將兒童在學(xué)習(xí)活動中的具體的行為表現(xiàn)作為描述重點的目標(biāo)。本章思考題？？？？？？？？？？幻燈片62第三章 幼兒園課程目標(biāo)通過本章的學(xué)習(xí)，您應(yīng)做到：？它和教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間各自有什么關(guān)系？？幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)是什么？？課程目標(biāo)的橫向結(jié)構(gòu)是什么？？？能根據(jù)需要制定幼兒園課程目標(biāo)（系統(tǒng)） 幻燈片63第一節(jié) 幼兒教育課程目標(biāo)概述一、課程目標(biāo)的概念（一）課程目標(biāo)的概念在現(xiàn)代課程論中，人們一般認為，課程目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后所要達到的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是教育理想、教育目的的具體體現(xiàn)，是某類（種）教育機構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)在特定課程門類、科目或教育活動方案中的具體化、操作化表述。對幼兒園課程的影響： （1）影響人們對幼兒園課程本質(zhì)的理解；（2）影響幼兒園課程的目標(biāo)和內(nèi)容。K其主要的代表性理論有孔德的“社會秩序原則論” ，杜爾克姆的“社會整合機制論”等。第三節(jié) 幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ) 社會學(xué)是一門從整體上研究社會結(jié)構(gòu)、功能和社會發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的社會科學(xué)。（4）影響課程實施的方式和方法：“鷹架教學(xué)”、“支架教學(xué)”。對幼兒園課程的影響：１．目標(biāo)：智力（思維能力）的發(fā)展；２．內(nèi)容：直接經(jīng)驗、數(shù)理邏輯等。弗洛伊德、埃里克森：強調(diào)自我在人格發(fā)展中的作用； 霍妮：文化和環(huán)境在兒童人格中的的作用；對幼兒園課程的影響：（1）影響人們對兒童發(fā)展的認識，進而影響培養(yǎng)目標(biāo)：人格的成長；（2）影響人們對課程內(nèi)容的選擇；（3）影響課程實施方法的選擇：自由、游戲等等。進而影響課程的目標(biāo)、內(nèi)容的選擇和組織。系統(tǒng)方法：就是按照事物本身的系統(tǒng)性把對象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的一種方法。結(jié)構(gòu)主義與結(jié)構(gòu)密切相關(guān),它代表一種新式哲學(xué)眼光,或稱觀察事物的優(yōu)越角度。 三、哲學(xué)方法論對幼兒園課程的影響 哲學(xué)方法就是在研究中研究者的根本思路，是一種系統(tǒng)化的、貫穿研究過程始終、具有總體性的基本思維方式。皮亞杰：”認知圖式“理論。課程中的人應(yīng)該是什么樣的？幼兒：學(xué)習(xí)者、游戲者、被管制者、自然成長者，未來的人才等等教師：傳道授業(yè)者、道德引領(lǐng)者、管理者、智力開發(fā)者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。 卡爾舍勒：“人是無限開放的X”。 盧梭：“兒童的發(fā)現(xiàn)”；自然教育論。人文主義：承認人的本性，重視人的地位與作用，研究人的生存和發(fā)展。 蒙昧主義：只重視信仰，反對文化傳播和獨立思考。教育將他們分別培養(yǎng)成哲學(xué)家、軍人及工匠、商人等。圣賢、君子、小人道德化身。從根本上來幼兒園課程的影響是全面而深刻的，但主集中體現(xiàn)在其人學(xué)理論、知識論（認識論）和方法論等方面的理論 。 幻燈片40第二章 幼兒園課程的理論基礎(chǔ)通過本章的學(xué)習(xí)，你應(yīng)做到： 1．了解幼兒園課程的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論基礎(chǔ)； 2．理解幼兒園課程的發(fā)展要受多方面因素的制約； 3．了解幼兒園課程的設(shè)計應(yīng)該思考多方面的問題。l ？l ?；脽羝?7第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲二、幼兒園課程和幼兒游戲 我國的學(xué)前教育學(xué)是通過概括兒童游戲活動的特點來說明游戲活動的性質(zhì)，認為學(xué)前兒童的游戲活動是指兒童自主自愿地進行的、以過程的愉悅性、活動的假想性為主要特征的反映社會生活的活動，主要的類型有角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。 幻燈片36第四節(jié) 幼兒園課程與教學(xué)、游戲幼兒園課程和幼兒園教學(xué)的關(guān)系：從其聯(lián)系來看： 首先，二者在活動性質(zhì)上基本相同。課程評價自身也是一種復(fù)雜的教育活動，不同的評價其目的、方式方法和側(cè)重點各不相同。這些不同就形成了幼兒園課程的不同的實施策略。二、課程內(nèi)容 幼兒園的課程內(nèi)容是指在計劃了的教育教學(xué)活動中，為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，提供和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的各種具體的材料，它主要解決兒童“學(xué)什么”的問題?！?br />