【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 材料的形式呈現(xiàn)，如新產(chǎn)品、新工具及新技術(shù)等。近年來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)造教育得到了很大發(fā)展，特別是中小學(xué)創(chuàng)造教育開展得更是轟轟烈烈，學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)造教育，各種課外活動(dòng)中的創(chuàng)造教育等各種類型的創(chuàng)造教育都活躍起來(lái)，一批以專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的教育實(shí)驗(yàn)在全國(guó)各地開展起來(lái)。全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校在各科教學(xué)中也廣泛滲透了創(chuàng)造教育的因素，進(jìn)行了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法與途徑的探索與嘗試。如李吉林的情境教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法研究等等。當(dāng)今，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)引起足夠重視，許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了研究。在現(xiàn)代教育改革中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要內(nèi)容的創(chuàng)造教育逐漸成為了最科學(xué)的教育理念和最新教育形式。然而，創(chuàng)造教育實(shí)施過(guò)程還存在諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)教育中還遺留了某些阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的各方面因素，影響著創(chuàng)造教育的進(jìn)行。劉志華在大學(xué)生的創(chuàng)造力研究中提出了高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的制約因素主要有以下幾個(gè)方面：①大學(xué)尚未建構(gòu)有利于創(chuàng)造型人才生成的培養(yǎng)機(jī)制；②現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③大學(xué)教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；④對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)投入不足。并提出了相應(yīng)的對(duì)策：①高校應(yīng)從對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的使命高度認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的重要性；②高校應(yīng)建構(gòu)有利于創(chuàng)新型人才生成的培養(yǎng)體系；③高校應(yīng)努力改進(jìn)現(xiàn)有教育方法，注重實(shí)踐教育；④高校應(yīng)有效地提高高校教師的創(chuàng)新素質(zhì)。[J].新西部,2009,第35頁(yè).劉冠華對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素進(jìn)行了分析：①教育理念有失偏頗：外源性動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)化；②教育方法陳舊老化：標(biāo)準(zhǔn)性扼殺了創(chuàng)造性；③教育價(jià)值偏差：功利主義實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育的主宰；④環(huán)境因素也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)不可忽視的方面。并提出應(yīng)該從教育理念、教育制度、教育環(huán)境方面進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)與創(chuàng)造教育建設(shè)。[J].柳州師專學(xué)報(bào),2009年第6期,第28頁(yè).代樹興等人通過(guò)從認(rèn)知因素、人格因素、社會(huì)環(huán)境因素三個(gè)方面分析大學(xué)生創(chuàng)造力，提出培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造力的途徑與方法：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知能力的培養(yǎng)；②激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性人格和動(dòng)機(jī)；③啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)；④積極探索新的教學(xué)方式；⑤改革現(xiàn)行的教育管理體制；⑥積極營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍。代樹興,[J],大連大學(xué)學(xué)報(bào),2009年第三期,第24頁(yè). 創(chuàng)造教育在我國(guó)興起和發(fā)展不足30年，但在理論研究和實(shí)踐探索上卻都取得了突出成就。理論研究上，從起步時(shí)的單純介紹國(guó)外理論發(fā)展為引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)理論與開展具體實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，逐漸形成并發(fā)展自己的理論體系創(chuàng)造教育為全國(guó)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與卓有成效地開展，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。實(shí)踐上，開展了眾多創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。全國(guó)成立了二級(jí)學(xué)會(huì)，即中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)，部分省市建立了地方創(chuàng)造教育研究會(huì)，組織和協(xié)調(diào)著全國(guó)上萬(wàn)所中小學(xué)、幼兒園的創(chuàng)造教育與實(shí)驗(yàn)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)大學(xué)也在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展了創(chuàng)造教育實(shí)踐。有的大學(xué)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，改革了人才培養(yǎng)模式。許多大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)都開設(shè)了少年班或提高班，采取特別的培養(yǎng)方法，讓少數(shù)智力超群者得到超前發(fā)展，最大限度地挖掘其創(chuàng)造力。還有許多大學(xué)設(shè)立了輔修制，讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)多種專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，中國(guó)科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等一大批重點(diǎn)大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐中探索出了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。另外，大部分重點(diǎn)大學(xué)成立了創(chuàng)造學(xué)會(huì)，推廣創(chuàng)造技法、普及創(chuàng)造知識(shí)、宣傳創(chuàng)造成果，還組織發(fā)明競(jìng)賽，使大學(xué)生的創(chuàng)造力在創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)中得以提高。目前，全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技發(fā)明大賽備受社會(huì)各界關(guān)注。為緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，我國(guó)大學(xué)借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，主要采用創(chuàng)業(yè)大賽和體學(xué)創(chuàng)業(yè)兩種方式。隨著我國(guó)大學(xué)文化素質(zhì)教育正向縱深發(fā)展，其中一個(gè)重要進(jìn)展就是探討如何通過(guò)文化素質(zhì)教育提高大學(xué)生的創(chuàng)造力。目前，文化素質(zhì)教育正從試點(diǎn)擴(kuò)大到全國(guó)各個(gè)高校，文化素質(zhì)教育的重點(diǎn)也由提高大學(xué)生文化修養(yǎng)上升到在提高大學(xué)生文化修養(yǎng)的前提下發(fā)展其創(chuàng)造力。但是，對(duì)研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題，大多偏重于討論創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、創(chuàng)新人才本身素質(zhì)要求等，但是對(duì)科技創(chuàng)造研究未能系統(tǒng)進(jìn)行了解，其中對(duì)其機(jī)制和模式研究還比較少見，尤其對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)造的研究未能形成綜合的理論成果。另外，我國(guó)學(xué)者對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究主要集中在大學(xué)生這一群體，而創(chuàng)造性思維的形成主要在初級(jí)教育階段，因此，我們要加強(qiáng)初級(jí)教育階段學(xué)生創(chuàng)造力的研究。在研究方法方面，主要集中在理論研究層面，實(shí)際調(diào)查研究比較缺乏，我們可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方法進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查研究。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)造性，注重人才的綜合指標(biāo)。因此，充分發(fā)揮科技人才的思考能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力是非常必要的，這對(duì)提高其在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力有著重要的意義。同時(shí)我們也相信我國(guó)的創(chuàng)造力研究將會(huì)取得更加豐富的理論成果，也會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的創(chuàng)造性人才。二、科技人才創(chuàng)造力影響因素的質(zhì)性研究（1）研究方法本研究通過(guò)訪談追溯，采用了點(diǎn)和線的研究視角，點(diǎn)關(guān)注的是找出創(chuàng)造力的影響因素，同時(shí)還通過(guò)問(wèn)卷法和測(cè)驗(yàn)法輔助收集數(shù)據(jù)，然后將兩種方法的結(jié)果加以相互比照。線關(guān)注的是回溯追蹤，找出外環(huán)境對(duì)于一個(gè)人創(chuàng)造力成長(zhǎng)的影響。本研究主干的研究?jī)?nèi)容采用了質(zhì)性研究的范式。數(shù)據(jù)收集主要采用了深度訪談法來(lái)完成的。所謂質(zhì)性研究(qualitative research),主要是指不經(jīng)由統(tǒng)計(jì)程序或其它量化手續(xù)而產(chǎn)生研究結(jié)果的方法。它可以對(duì)人（社會(huì)）的生活、故事、行為等方面的問(wèn)題進(jìn)行研究（吳芝儀，李奉儒，1955）。質(zhì)性研究以歸納分析為主，研究者試圖理解情境，通過(guò)研究過(guò)程中對(duì)于資料的分析和挖掘得出一定的研究結(jié)論，而不是將期待強(qiáng)加于所研究所謂現(xiàn)象和情境之上。（2）研究對(duì)象質(zhì)性研究中，常見的所謂收集資料方法有觀察法、訪談法、民俗志法、內(nèi)容分析法和個(gè)案研究法。本研究中研究者根據(jù)研究?jī)?nèi)容，選定了目前有所創(chuàng)造成就的杰出人士對(duì)于這些被試創(chuàng)造力相關(guān)特征的研究，我們的數(shù)據(jù)收集選用了深度訪談法來(lái)進(jìn)行。通過(guò)開放式反應(yīng)的問(wèn)題，作為深入訪談的手段，獲取有意義的資料，讓被試在我們研究設(shè)定的訪談提綱范圍內(nèi)盡量開放地談自己相關(guān)的信息，從他們回溯式的敘述中找出對(duì)于研究有意義的材料，了解他們?cè)谏鐣?huì)系統(tǒng)環(huán)境中，個(gè)人構(gòu)思世界的方式，解釋他們生活中重要事件的方式，從而構(gòu)建相關(guān)的理論解釋體系。（3）訪談程序①設(shè)計(jì)訪談提綱訪談。訪談提綱是整個(gè)訪談過(guò)程的一個(gè)指導(dǎo)綱要，訪談的成功與否很大程度上決定于訪談提綱設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。完善的訪談?dòng)兄诟咝：透哔|(zhì)地完成訪談任務(wù)，獲得最為有效的數(shù)據(jù)信息，為后期的數(shù)據(jù)整理工作奠定一個(gè)良好的工作基礎(chǔ)。本研究中，訪談提綱的設(shè)計(jì)采用半結(jié)構(gòu)化式的問(wèn)題方式設(shè)計(jì)。盡量用開放的問(wèn)題。引導(dǎo)被試在特定的研究范圍內(nèi)盡量深入和自發(fā)地談及相關(guān)問(wèn)題。訪談提綱的設(shè)計(jì)遵循以下兩個(gè)原則：讓被試能夠“講故事”，采用開放性的問(wèn)題，盡量讓被試自己完整的敘述，而不是一問(wèn)一答的問(wèn)卷填答形式；圍繞創(chuàng)造性的產(chǎn)品進(jìn)行訪談。②訪談前的準(zhǔn)備。針對(duì)訪談應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。第一，訪談對(duì)象的熟悉。由于科技人才創(chuàng)造產(chǎn)品的獨(dú)特性，約請(qǐng)好被試后，還必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館盡量多地搜集有關(guān)被試的主要研究方向和知名的相關(guān)研究或是拜讀著名的作品。第二，訪談技巧的學(xué)習(xí)。在訪談中，調(diào)查員要保持中立的態(tài)度，不要把自己的意見暗示給被試者，否則會(huì)影響資料的真實(shí)性。要把握訪談的方向和主要焦點(diǎn)，防止談話偏離調(diào)查主題，以免影響效率。訪談要遵循共同的標(biāo)準(zhǔn)程序，避免只憑主觀印象，或調(diào)查者和調(diào)查對(duì)象直接陷入毫無(wú)目的的交談。在訪談中掌握發(fā)問(wèn)的技術(shù)，善于洞察被試者的心理變化，善于隨機(jī)應(yīng)變。③訪談的實(shí)施首先獲取被試的聯(lián)系方式，然后電話聯(lián)系，爭(zhēng)取訪談被試的同意，訪談在約定好的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，在經(jīng)得被訪者的同意后，進(jìn)行錄音。訪談過(guò)程中，要將早已熟悉在心的訪談提綱的每個(gè)題目按照一定的順序一一向被訪者問(wèn)及。訪談多采用開放式的提問(wèn)和問(wèn)答方式，盡量不打斷受訪者的談話，以便使被訪者更多地進(jìn)入到自己回憶的情境之中，以故事敘述法為主要途經(jīng)獲得更為真實(shí)的回溯數(shù)據(jù)信息。訪談特別關(guān)注的焦點(diǎn)是創(chuàng)造性產(chǎn)品的創(chuàng)造過(guò)程和創(chuàng)造者的個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷，過(guò)程中也結(jié)合歷史測(cè)量學(xué)的研究方法，并使用了問(wèn)卷自評(píng)方法，詞匯聯(lián)想測(cè)驗(yàn)法。（1）科技人才創(chuàng)造力的影響因素的開放編碼結(jié)果在開放編碼的編制過(guò)程中，研究者對(duì)24個(gè)被試的相關(guān)文本資料進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，提取重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)注關(guān)鍵信息，進(jìn)行開放編碼。主軸編碼結(jié)果參見附錄。（2） 科技人才創(chuàng)造力影響因素分析結(jié)果 接下來(lái)進(jìn)一步針對(duì)24位被試的文本資料進(jìn)行分析。對(duì)于主軸編碼形成的44個(gè)概念詞，凡是在被試文本資料出現(xiàn)過(guò)的，對(duì)于該被試在該概念詞上就積分為“1”，重復(fù)出現(xiàn)都記為“1” ， 最后得到的主軸頻次如下表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 主軸頻次表核心類別概念詞頻次百分比等級(jí)百分比核心類別比例排序環(huán)境傳統(tǒng)文化2%34國(guó)際交流4%24國(guó)家政策8%12基金支持18%1技術(shù)的發(fā)展5%19家庭影響10%7老師的影響15%4領(lǐng)導(dǎo)支持5%19同行認(rèn)可支持4%24周圍環(huán)境17%3壓力的推動(dòng)1%42團(tuán)隊(duì)9%9學(xué)術(shù)交流2%34　total100%　1個(gè)人素質(zhì)創(chuàng)新意識(shí)7%13膽大2%34洞察力4%24工作方法2%34素質(zhì)5%19積累10%7堅(jiān)持11%5健康狀況2%34刻苦的精神9%9耐得住寂寞3%29努力11%5社交能力6%16態(tài)度3%29細(xì)心謹(jǐn)慎3%29信心4%24意志力2%34責(zé)任心3%29注重細(xì)節(jié)3%29　total90%　2興趣靈感2%34興趣18%1有目標(biāo)5%19　total25%　5教育家庭影響10%7老師的影響15%4扎實(shí)的基礎(chǔ)7%13　total32%　3其他年齡5%19時(shí)間按排1%42實(shí)際行動(dòng)7%13思考6%16思維方式4%24運(yùn)氣2%34遵守規(guī)矩1%42　total26%　4由此得出，關(guān)于科技人才創(chuàng)造力的影響因素主要有環(huán)境、個(gè)人素質(zhì)、興趣、教育以及其他（年齡、運(yùn)氣等）。他們的重要性程度的頻次排序?yàn)椋涵h(huán)境、個(gè)人素質(zhì)、教育、興趣及其他（年齡、運(yùn)氣等）。（3）科技人才創(chuàng)造力影響因素的選擇編碼結(jié)構(gòu)這一階段主要完成選擇編碼的工作。將44個(gè)主軸編碼進(jìn)一步歸類連接，獲得5個(gè)選擇編碼即核心類別。它們是：環(huán)境： “傳統(tǒng)文化”、“國(guó)際交流”、“國(guó)家政策”、“基金支持”、“技術(shù)的發(fā)展”、“家庭影響”、“老師的影響”、“領(lǐng)導(dǎo)支持”、“同行認(rèn)可支持”、“周圍環(huán)境”、“壓力的推動(dòng)”、“團(tuán)隊(duì)”、“學(xué)術(shù)交流”個(gè)人素質(zhì)：“創(chuàng)新意識(shí)”、“膽大”、“洞察力”、“工作方法”、“素質(zhì)”、“積累”、“堅(jiān)持”、“健康狀況”、“刻苦的精神”、“耐得住寂寞”、“努力”、“社交能力”、“態(tài)度”、“細(xì)心謹(jǐn)慎”、“信心”、“意志力”、“責(zé)任心”、“注重細(xì)節(jié)”興趣：“靈感”、“興趣”、“有目標(biāo)”教育：“家庭影響”、“老師的影響”、“扎實(shí)的基礎(chǔ)”其他：“年齡”、“時(shí)間按排”、“實(shí)際行動(dòng)”、“思考”、“思維方式”、“運(yùn)氣”、“遵守規(guī)矩”三、科技人才創(chuàng)造力影響因素的分析（1） 國(guó)家政策以及基金的支持國(guó)家政策以及基金支持給很多的被試留下了深刻的印象，他們?cè)谔峒皩?duì)自己的影響很重要的事情的時(shí)候，都將之列為其中之一。國(guó)家對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的政策優(yōu)惠以及基金支持，對(duì)科技人才創(chuàng)造力的發(fā)揮有著很多影響，這對(duì)科技人才創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了很好的外部環(huán)境，對(duì)其創(chuàng)造力的發(fā)揮有很大的激勵(lì)作用。李奎，被試者，生命學(xué)部，他說(shuō)：“因?yàn)椋@個(gè)，不管是哪個(gè)單位有發(fā)展方向，是不是將這個(gè)方向作為發(fā)展重點(diǎn)，這個(gè)是很關(guān)鍵的，包括國(guó)家基金委，還有一些重點(diǎn)領(lǐng)域，這大領(lǐng)域都是經(jīng)過(guò)專家認(rèn)證的，這里面呢經(jīng)過(guò)專家認(rèn)證的一些領(lǐng)域，經(jīng)費(fèi)資助的強(qiáng)度就比較多，呃，當(dāng)然利于這個(gè)發(fā)展了?！保?）家庭以及老師的影響研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境及老師的因素也是影響創(chuàng)造力發(fā)展的一大因素，一些研究發(fā)現(xiàn)，父母的教養(yǎng)方式、老師的教育方法對(duì)一個(gè)人創(chuàng)意的發(fā)展均有影響。另外研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自不同家庭環(huán)境的人，在創(chuàng)造性人格特質(zhì)，環(huán)境特征知覺，以及創(chuàng)造力的表現(xiàn)上均有顯著的差異。李奎，被試者，生命學(xué)部，他說(shuō)：“其他的就是我……（停頓，思索）當(dāng)然就說(shuō)就是家庭比較和睦，是吧，這也是一個(gè)很重要的，家庭比較和睦，呃，（停頓，思索）就是說(shuō)我是，因?yàn)槲沂谴髮W(xué)畢業(yè)，（門響？咯吱聲？）大學(xué)畢業(yè)我工作，畢業(yè)工作，工作再去考研究生，再去讀書，畢業(yè)以后在工作時(shí)候老師也很重要?！壁w春華，被試者，生命學(xué)部，他說(shuō)：“父母從小就嚴(yán)格要求自己有理想抱負(fù)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。軍校接受部隊(duì)文化熏陶加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。赴美留學(xué)工作的經(jīng)歷使自己的專業(yè)技能得到了較大程度提升，進(jìn)入了生命科學(xué)國(guó)際前沿領(lǐng)域，開拓了視野，同時(shí)也強(qiáng)烈感受到科技對(duì)于國(guó)家強(qiáng)盛的重要性?！北辉囌邚堝\，化學(xué)部，他說(shuō)：“我覺得很難說(shuō)，當(dāng)然我的老師，我讀博士的時(shí)候的老師，讀博之后和他一起工作，劉文瀚老師。他主要是給我們打了一個(gè)很好的臺(tái)子，我們一起討論，對(duì)我影響是最大最大的?！保?） 團(tuán)隊(duì)的影響研究表明高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)以及擁有很好團(tuán)結(jié)精神的團(tuán)隊(duì)對(duì)科技人才創(chuàng)造力的發(fā)揮有重要意義。被試者王斌，地學(xué)部：“另外你身邊的團(tuán)隊(duì)，你身處的環(huán)境，如果身處一個(gè)非常好的科學(xué)研究所，旁邊的同事都是在國(guó)際水平上的科研人員，那么你一定會(huì)把你的事業(yè)，恩……是一個(gè)國(guó)際前沿的東西?！?被試者祝寧華，信息學(xué)部：“比較積極向上的環(huán)境，一個(gè)大家都非常團(tuán)結(jié)的一個(gè)環(huán)境，那您可定會(huì)也會(huì)對(duì)自己的這個(gè)性格啊，各方面都產(chǎn)生一些影響，產(chǎn)生一些好的影響，那您可以可能會(huì)逐漸的進(jìn)步。”（4）其他方面當(dāng)今技術(shù)迅速發(fā)展的客觀環(huán)境帶來(lái)了很多新的機(jī)會(huì)新的模式，以及現(xiàn)有的技術(shù)為科技人才發(fā)揮創(chuàng)造力提供了良好的客觀環(huán)境、基礎(chǔ)條件。另外傳統(tǒng)文化、國(guó)際交流、領(lǐng)導(dǎo)以及同行的認(rèn)可支持、壓力的推動(dòng)都對(duì)科技人才創(chuàng)造力的發(fā)揮有一定影響。（1）經(jīng)驗(yàn)的積累實(shí)踐出真知，在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，很多的發(fā)明創(chuàng)造、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是源于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐或者生活。被試者祝寧華，信息學(xué)部：“實(shí)際上平時(shí)做的工作也好，學(xué)習(xí)也好，都是一種積累或準(zhǔn)備。”（2）個(gè)人的性格特質(zhì)一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人，他敢于蔑視權(quán)威，突破經(jīng)典思想的束縛，敢于嘗試和實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，具有創(chuàng)新的膽識(shí)和洞察力。當(dāng)然，只有創(chuàng)新的意識(shí)、膽識(shí)和洞察力還是不夠的，一個(gè)能有所創(chuàng)新的人還必須有科學(xué)的工作方法、堅(jiān)持不懈的努力、刻苦鉆研、耐得住寂寞、端正的態(tài)度、有責(zé)任心、注重細(xì)節(jié)等等。（3）個(gè)人的身體素質(zhì)身體是否健康直接影響到個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活，對(duì)一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮有至關(guān)重要的影響。被試者李奎，生命學(xué)部：“首先是身體健康，啊，這是第一啊，沒有身體健康可能都不能談，呃，精力充沛，對(duì)吧?！币粋€(gè)國(guó)家的教育體制、教育方法直接影響到一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新，影響到國(guó)民的整體素質(zhì)。被試者趙鐵良，管理學(xué)部：“教育是至關(guān)重要的，在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的專長(zhǎng)之前，教育，尤其是通才的培養(yǎng)至關(guān)重要。廣泛的涉獵才可能發(fā)現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)、興趣所在，而將興趣與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)是最佳的方式?！币粋€(gè)人也只有接受一定的教育，才能有扎實(shí)的基礎(chǔ)，廣泛的知識(shí)面，這無(wú)疑是科技人才創(chuàng)造力發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。另外，老師的啟發(fā)與教育對(duì)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮也有很重要的影響，比如老師的鼓勵(lì)、老師的引導(dǎo)等等。在訪談的過(guò)程中，興趣這一影響因素給很多被試留下深刻的印象。好奇心引發(fā)人的專注熱情，興趣則使這一熱情始終保持較高的水平。興趣會(huì)導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)造工作的熱愛、責(zé)任感、刻苦鉆研及深思熟慮的思考。被試者郭玲玲，教育學(xué)部：“興趣是最好的老師?！睂?duì)某項(xiàng)事物感興趣，會(huì)引導(dǎo)你不斷地了解它，鉆研它，激發(fā)你的好奇