論信息技術(shù)課程新課改之我見(編輯修改稿)
2025-07-25 21:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的多。要達到這種理念要求，教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、教學(xué)情境的創(chuàng)建等各方面都進行深入改革。教師要由原來的知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習的組織、指導(dǎo)、合作者，要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的興趣，讓學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，獨立、自主地學(xué)習知識和技能，應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，獨立或與他人合作，完成任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的時間和空間，開展自學(xué)、探究。學(xué)生也要從原來的知識接受者，變成學(xué)習過程的主導(dǎo)者。整個教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學(xué)評價所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學(xué)生自主學(xué)習、同學(xué)間合作的行為表現(xiàn)、學(xué)生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。學(xué)生不再只是因為學(xué)習信息技術(shù)而學(xué)習信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實際生活、實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實際生活和學(xué)習中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學(xué)習信息技術(shù)。以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習，現(xiàn)在必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力，放手大膽地讓學(xué)生進行自主、自覺性的合作式學(xué)習，要充分認識到學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習活動的參與者、促進者。教師在課堂上的每一個富有針對性和建設(shè)性的提問，能夠有效調(diào)動學(xué)生積極思考的自覺性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，從而更加積極主動地進行探究學(xué)習，最終達到新課程的目標要求。二、采用靈活的教學(xué)方式和評價體系，進行教學(xué)的具體實施。針對新課程、新理念的要求。在信息技術(shù)的教學(xué)中心是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題、自主探究、團結(jié)協(xié)作等能力，要實現(xiàn)這種目標選擇靈活而適當?shù)慕虒W(xué)方式的評價體系顯的尤為重要。我的觀點如下：分層教學(xué)，組內(nèi)團結(jié)協(xié)作雖然現(xiàn)在的教材已經(jīng)把教學(xué)的起點提高，但通過調(diào)查，現(xiàn)有的高一新生很多并不能達到這一標準，各個學(xué)生的原有教育影響、學(xué)習條件、主觀重視程度等方面的不同，同一個班級的學(xué)生在基礎(chǔ)上存在明顯的差異，相信這是信息技術(shù)新課程改革之初必定遇到的問題。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進行因材施教，大面積提
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