【文章內容簡介】 2B3A4A5D四、問答題要引起無意注意的原因是什么？1＞．客觀刺激物的特點。(1)刺激物的強度。(2)剌激物之間的差異。(3)剌激物的新異性。(4)剌激物的運動變化。2＞．人的主觀狀態(tài)。(1)人的需要、興趣和態(tài)度。(2)人的已有知識經驗。(3)人對事物的期待。(4)人的精神狀態(tài)２、引起和保持有意注意的條件是什么？1＞．明確的活動目的和任務。2＞．穩(wěn)定的間接興趣。3＞．合理地組織活動。4＞．堅強的意志力３、如何運用注意規(guī)律組織教學？ (一)充分利用無意注意的規(guī)律組織教學1．優(yōu)化教學環(huán)境，以防止干擾，保持學生注意的穩(wěn)定。2．教學內容要豐富、新穎，以吸引學生的注意。3．教學方法要生動、靈活，以保持學生穩(wěn)定的注意。(二)在組織教學中要充分重視有意注意規(guī)律的運用1．進行學習目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣。2．正確組織課堂教學，防止學生疲勞現象的發(fā)生。3．加強意志力的培養(yǎng)和鍛煉。(三)運用兩種注意相互轉化的規(guī)律組織教學 第六章 一、概念解釋1．情緒、情感 2．激情 3．應激 4．.道德感 5．理智感 6．美感 7．心境二、填空1．情感是客觀事物是否符合人的需要的 體驗。2．情緒與情感的功能是 、 、和 。3．情緒的表現是多種多樣的，根據情緒發(fā)生的強度、持久度和緊張度可把情緒分成 、 、 、 。4．情感大體上可分成 、 、 它們組成了人類所特有的高級情感。人的表情主要有 、 、 。三、選擇1．伴隨著情緒、情感發(fā)生的身體動作、姿態(tài)的變化叫 。A、情緒 B、情感 C、表情2．人對客觀事物采取什么態(tài)度是以 為中介的。A、動機 B、需要 C、體驗3．情感是在人的 中產生的。A、認識過程 B、意志過程 C、個性傾向性4．《紅樓夢》中林黛玉“見花落淚，見月傷心”，她的情緒狀態(tài)屬于 。A、心境 B、激情 C、應激5．人對認識活動的成就進行評價時所產生的情感體驗屬于情感中的 。A、道德感 B、理智感 C、美感6．怒發(fā)沖冠、暴跳如雷是 的表現。A、心境 B、激情 C、應激 五、問答題1．簡述情緒、情感的關系。2．青少年情緒、情感的特點是什么？3．怎樣培養(yǎng)青少年健康的情緒情感的？4．簡述情緒與人健康。 參考答案一、 名詞解釋情緒、情感是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗。心境是一種使人的心理活動都染上某種相應色彩的微弱而持久的情緒狀態(tài)。激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間短暫的情緒體驗。應激是在出乎意料的緊急和危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。道德感是人們運用一定的道德標準評價自身或他人的行為時所產生的一種情感體驗。理智感是人們認識和追求真理的需要是否得到滿足而產生的一種情感。美感是人對客觀事物或對象美的特征的情感體驗。二、填空態(tài)度 調節(jié)功能 信號功能 感染功能 心境 激情 應激 道德感 理智感 美感 面部表情 身段表情 言語表情 三、選擇1C2B3A4A5B四、問答題要點1．簡述情緒、情感的關系。認識過程是產生情緒、情感的前提和基礎情緒、情感反過來又會影響認識過程，2．青少年情緒、情感的特點是什么？（1）．情緒興奮性高且易波動起伏（2）．情緒出現心境化和文飾現象（3）．自尊感強烈、過敏而易波動青少年健康的情緒情感的培養(yǎng)(一)樹立正確人生觀，確立遠大志向(二)組織各種活動，豐富人生閱歷(三)進行情緒知識學習，掌握控制和調節(jié)技術1努力從學習和個人成長中獲得滿足，增加愉快的情緒體驗2培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。3．理智引導，讓情緒得到適當表現的機會(1)情感升華(2)自我暗示調節(jié)(3)請人調節(jié)(4)合理宣泄(5)轉移調節(jié)簡述情緒與人健康。情緒與人健康密切聯系，良好的情緒有利于人的健康，不良情緒影響人的健康。據調查，造成心理問題的原因是多方面的，但與情緒的關系最為密切。也就是說情緒的好壞與心理健康密切相聯系。 第七章一、概念解釋1．意志 2．意志行動 雙趨式斗爭二、填空1．意志行動可分為 和 兩個階段。2．意志行動的特征是 、 與 。3．“優(yōu)柔寡斷”、“冒失”與意志的 品質相反。4．輕易相信別人，沒有主見，易受干擾是缺乏意志 品質的表現。5．良好的意志品質包括 、 、 、 四個方面。三、選擇1．缺乏 的人表現為優(yōu)柔寡斷和草率決定。A、自制性 B、果斷性 D、自覺性2．人的意志是人 表現。A、有明確目的 B、意識的主觀能動作用 C、深思熟慮3．意志行動的關鍵環(huán)節(jié)是 。A、動機斗爭階段 B、采取決定階段 C、執(zhí)行決定階段4．魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所失?！边@說的是意志要有 。A、自覺性 B、果斷性 C、堅韌性 D、自制性“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可得兼得，舍魚而取熊掌也?！边@種心理矛盾屬動機斗爭中的 。A、雙趨式斗爭 B、 雙避式斗爭 C、 趨避式斗爭四、問答題1．意志和認識、情感有什么關系？2．試以生活中的事例分析意志行動的過程。3．請剖析自己的意志品質。4．怎樣培養(yǎng)學生優(yōu)良的意志品質？ 簡述意志與學業(yè)成就的關系。 參考答案一、名詞解釋意志是人自覺地確定目的，并根據目的支配、調節(jié)行動，克服困難，實現目的的心理過程。意志行動是指那些與克服困難相聯系的，必須作出巨大努力的自覺的行動。二雙趨式動機斗爭：指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產生的動機沖突。二、填空采取決定 執(zhí)行決定 自覺目的性 與克服困難相聯系 以隨意動作為基礎 果斷性 自覺性三、選擇1B2A3C4D5A四、問答題要點意志與認識、情感的關系(一)意志與認識（1）意志的產生以認識過程為前提。（2）意志對認識過程也有很大的影響(二)意志與情感（1）情感可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。（2）意志可以調節(jié)、控制人的情感。略略良好意志品質的培養(yǎng)(一)加強正確的世界觀教育(二)進行實際鍛煉（1）向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的。（2）根據學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施。(三)發(fā)揮班集體和榜樣的模范作用(四)啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉簡述意志與學業(yè)成就的關系。意志是學生學習的非智力因素之一，在一般情況下，學業(yè)成就的好壞與意志水平的高低是一致的，意志堅強的學生學習目的自覺性較強，樣為主動，并能克服困難，為提高學習效率而努力，反之，則會影響學業(yè)的提高。但是要注意的是，意志是學生學習活動中的必要條件而不是唯一條件，它對學習效果的作用要在學生具備的知識和能力的一定水平范圍內才起作用。 第八章一、概念解釋1．個性 2．需要 3．動機 4．興趣二、填空1．人的個性具有三個特征: 、 、 。2．個性的心理結構是多側面、多層次的復雜的體系，它主要由 和 因素構成。3．需要的種類是多種多樣的，根據需要的起源把需要分為 和 ，根據需要的對象性質把需要分為 和 。4．根據動機持續(xù)作用的時間，把動機分為 和 。根據動機所起的作用把動機分為 和 。5．按興趣的傾向性可分為 和 。三、判斷1．個性傾向性是個性中最穩(wěn)定的成份，個性心理特征則是十分活躍的因素。( )2．動機與效果關系是一致的，有好的動機就會產生好的效果。( )3．需要是個性積極性的源泉。( )四、問答題1．試述馬斯洛的需要層次理論。2．試述學習動機和學習效果的關系。3．怎樣激發(fā)學生的學習動機？4．怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣？參考答案一、名詞解釋個性是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和需要是個體和社會生活中必需的事物在人腦中的反映。動機是推動和維持人們活動的內部原因和動力。興趣是人們力求認識探究某種事物和從事某種活動的認識傾向。二、填空1穩(wěn)定性 獨特性 差異性個性心理傾向性 個性心理物征生理需要 社會性需要近期的直接動機 遠景的間接動機直接興趣 間接興趣三、問答題1．試述馬斯洛的需要層次理論。美國心理學家馬斯洛在其《人的動機理論》一文中，闡述了人的基本需要可以分為五個層次，扼要地說，這就是生理、安全、愛、尊重和自我實現的需要。2．試述學習動機和學習效果的關系。(1)學習動機的性質影響學習效果(2)學習動機的強度影響學習效果(3)學習動機與學習效果的關系是辯證的。學習動機的激發(fā)(1)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲望(2)及時反饋(3