畢業(yè)論文利用多媒體技術優(yōu)化教學流程(編輯修改稿)
2025-07-25 10:23 本頁面
【文章內容簡介】 ,可以讓學生身臨其境,激發(fā)學習興趣,促進思維發(fā)展。導入新課是課堂組織教學中的重要環(huán)節(jié)，它關系到一堂課的成功與否。由于學生自控能力較差，容易受課間活動的影響，在課的開始部分很難安靜下來，注意力難以集中，因此引入新課時借助多媒體的視聽、動畫效果創(chuàng)設一個情景，能夠迅速安定學生的情緒，集中注意力。教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內容感興趣則是比較困難的。根據(jù)中學生好奇心比較強的特點，利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設符合教學內容的情景，例如通過多媒體手段展示事物情景：剎車滑行、蕩秋千、原子彈爆炸等，將這些實物情景設計對應的物理問題如勻速直線運動問題、單擺問題、核裂變問題等。這樣以最快的速度吸引學生的注意力，切入新課學習的要點，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，形成學習動機，進而也為整堂課的教學打下良好的基礎【5】。在高中物理教育教學過程中，引進多媒體技術教學可以改進傳統(tǒng)的教學方式，豐富教學內容，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的智能，提高物理課堂教學的效率。但與此同時，我們也應該看到多媒體教學在教學中的不足 ，比如多媒體教學嚴重影響了學 生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力 的提高 。因此，我們不得不辯證地看待多媒體教學，正確處理好各種關系，正確運用多媒體技術優(yōu)化教學過程。針對目前初高中學生對學習物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體將自然界、生產生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，把許多難以用語言來表達的現(xiàn)實生活過程、微觀現(xiàn)象通過動畫、圖片、聲音等立方體地、多方位地、動態(tài)地、形象地顯示出來。 運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，營造一種和諧輕松的學習氛圍，使得在此環(huán)境下的學生感到身心輕松，充分的調動學生的積極性和主動性，使學生愿意學、喜歡學，進而就能調動學生對物理學習的興趣，從而大大提高課堂教學效率。，突破重點、難點 增加大課堂教學容量，提高教學效果 常規(guī)教學手段中，教師的大量板書和學生的大量記錄，浪費了許多寶貴的時間，因而課堂始終停留在課本知識本位的講解上，在有限的時間內根本無法補充更多能夠讓學生擴展知識面的信息。多媒體在物理課堂中的應用，有利于縮短課堂授課時間，更有利于開拓學生的思路，通過各種手段來掌握所學知識。這是常規(guī)教學手段不容易辦到的。如講“冰熔化實驗”這一部分內容時，演示實驗需要較長時間，且溫度不易控制。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察，在完成實驗操作后，可利用多媒體將現(xiàn)象演示給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且效果也非常明顯。在此基礎上，教師就可以利用節(jié)省出來的時間聯(lián)系生活實際講一些例子，進一步加深學生對知識的掌握，這樣能擴展學生的知識面。此外，在上習題課、復習課等專題性課程時，需要復習提綱、知識網(wǎng)絡、練習題目、試卷分析等內容，將其制作成課件，直接展示在屏幕上講解，可以節(jié)省抄題、解答過程和板書的時間。解答過程的展示可以規(guī)范學生的答題步驟，也可以提高課堂效率【6】。，增強宏觀效果有些物理演示實驗，由于儀器較小，實驗現(xiàn)象只能近看，不能遠瞧。如果對這類實驗進行“宏觀化”處理，那么全班同學就都能清楚地看清實驗中的每一個細節(jié)。能取得很好的教學效果。例如，在“海波的熔化和凝固”實驗中，首先用實物投影機上的攝像頭對此實驗進行實拍投影，讓學生清楚地看到實驗全過程中發(fā)生的現(xiàn)象，然后在課件中用動畫的手法做出海波的各個狀態(tài)隨溫度變化的曲線圖像，讓學生通過圖像分析出海波熔化和凝固的特點，使本節(jié)的教學難點迎刃而解，加深了學生的印象，提高了教學效果。有的實驗用儀器來演示，效果也不錯，但用計算機多媒體組合技術來代替，能變靜為動，增強趣味性【4】。又如，在初中物理第二冊《電流》一節(jié)中，筆者采用了如下制作：在課件中用導線將干電池、開關和燈泡連接好，動畫演示閉合開關時，導線中有電子流通過。電子流通過時發(fā)出似流水叮咚的音響。以刺激學生的聽覺：外部回路上的燈泡，有電子流通過時電燈發(fā)光，每有一個電子流動時，燈泡亮一次，有連續(xù)電子流通過時，燈泡會一直發(fā)光，以此來刺激學生的視覺。這種在技術上的“動態(tài)化”處理，將用言語很難描述的電流流動的過程表述得清晰、準確、生動形象【7】。教學中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，萄塞方面計算機的輔助教學可圳發(fā)揮很大的作用。如在學習磨擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗。從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一對現(xiàn)疾世界產生巨大影響的物理現(xiàn)象．從而有效地掌握這一知識。又如要講萬有引力定律時。計算機能為學生描繪一幅天體運動圖像，使學生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內容牢牢地印在腦海里。再如在
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