“微共體”協(xié)同學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)(編輯修改稿)
2025-07-25 09:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師周玫說(shuō)：我教書(shū)24年之后，再次解鎖了“學(xué)習(xí)”的正確打開(kāi)方式；原來(lái)，能給學(xué)生真正成長(zhǎng)的是他們的同伴，在同伴的支持和引領(lǐng)下，即使學(xué)習(xí)課題很難，也有可能實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人公，全神貫注地投入，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生被排除在團(tuán)體之外。 副校長(zhǎng)俞東說(shuō)：一線教師在繁忙的教學(xué)任務(wù)中還應(yīng)有必要的思考與反思的時(shí)間，當(dāng)我們引用“微共體”教育理念之后，我想，教學(xué)才成為教師的真正樂(lè)趣；無(wú)論在何種情況下，都應(yīng)將心思和力量放在孩子學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主角，在學(xué)習(xí)中相遇與對(duì)話，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效提升。 教師評(píng)說(shuō)“微共體” 靜靜的教室，融洽的師生關(guān)系，美好的學(xué)習(xí)正在發(fā)生。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是可以聽(tīng)得到生命拔節(jié)的聲音，學(xué)生之間的相互傾聽(tīng)就是最好的學(xué)習(xí)。 語(yǔ)文教師、班主任張麗莉：選擇晨讀進(jìn)行班級(jí)閱讀培養(yǎng)，由每個(gè)“微共體”推薦參賽選手，根據(jù)背誦情況和該生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力確定評(píng)分，學(xué)力越強(qiáng)的起評(píng)分越低，學(xué)力較弱的起評(píng)分越高。所以，“微共體”小伙伴們總是期待學(xué)力較弱的同伴能夠代表團(tuán)隊(duì)出戰(zhàn)。自然，在平時(shí)就會(huì)督促他（她）背書(shū)。小姚同學(xué)是平時(shí)不怎么出聲的孩子，語(yǔ)文成績(jī)也不理想。那天，他竟聲音洪亮地朗讀《觀滄?！?，同學(xué)們不由得鼓起掌來(lái)。小姚同學(xué)為小伙伴們贏得了最高分。晚上回家，他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“原來(lái)，我也是會(huì)朗誦的！” 班主任陳薇：“微共體”讓每一個(gè)體都成了活動(dòng)的主角。因?yàn)榛顒?dòng)團(tuán)隊(duì)微小，只有4個(gè)人，所以可以關(guān)注到活動(dòng)中的每一個(gè)體，真正?w現(xiàn)了活動(dòng)中的每一個(gè)體都是主角。有時(shí)，在全班性活動(dòng)中被忽略的個(gè)體，卻在“微共體”活動(dòng)中，往往會(huì)受到關(guān)注，其隱性的能力會(huì)得到充分的培養(yǎng)與展現(xiàn)，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。 班主任金燕：我們班有個(gè)特殊女孩子，不僅學(xué)習(xí)有障礙，包括生活習(xí)慣都需要老師手把手教。當(dāng)這個(gè)孩子成為 “微共體”一員，包括上廁所，都會(huì)有女生主動(dòng)輪流幫她，有同伴還幫她整理書(shū)包和課桌、撿拾垃圾。同學(xué)互幫讓這個(gè)女孩一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)也取得明顯進(jìn)步。如今，這個(gè)特殊女孩在學(xué)校已經(jīng)兩年了，每當(dāng)重組“微共體”時(shí)，她都會(huì)被新的“微共體”搶走。海曙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“微共體”學(xué)習(xí)組織為智障兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)。 音樂(lè)教師李瑛：備課時(shí)，你會(huì)想，這節(jié)課有適合微共體學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？如果有，如何預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)？又如何引導(dǎo)？活動(dòng)前，需特別提示孩子關(guān)注音量表；看到各“微共體”合作學(xué)習(xí)意猶未盡時(shí)，你會(huì)不忍心彈奏提示活動(dòng)結(jié)束的那句旋律。下課后，你會(huì)細(xì)細(xì)回想，效果好嗎？平行班如何改進(jìn)？當(dāng)你把心靜下來(lái)了，孩子們的學(xué)習(xí)自然在默默中提升了。 教研組長(zhǎng)、科學(xué)教師莊孫江：科學(xué)課每到期中、期末復(fù)習(xí)階段，都會(huì)有大量練習(xí)題需要講解。經(jīng)常有教師抱怨：這種類(lèi)型講了多少遍，怎么還有那么多的學(xué)生不理解?。科鋵?shí)，這些老師可能沒(méi)有意識(shí)到：有些題即使老師講了再多遍，學(xué)生還是似懂非懂。我個(gè)人認(rèn)為：造成這種原因是老師總是站在自己的角度看問(wèn)題，沒(méi)有站須學(xué)生的角度看問(wèn)題，也就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情。而“微共體”協(xié)同學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生講解練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“生生對(duì)話”。這時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間的角色是平等的，他們看問(wèn)題的角度會(huì)比較相似；學(xué)生講解的方法并不一定最佳，卻可能是最容易讓學(xué)生理解的。 教研組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)教師王輝：數(shù)學(xué)教研組結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，提出基于先學(xué)條件下的“微共體”協(xié)同學(xué)習(xí)研究。簡(jiǎn)單的理解為學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，遇到困難然后“微共體”互學(xué)，如果還是有問(wèn)題教師幫助學(xué)。這種自學(xué)可以是課前自學(xué)或課中自學(xué)，可以靈活處理。因?yàn)橛辛怂伎嫉倪^(guò)程，所以，“學(xué)習(xí)”得以真正發(fā)生，學(xué)生成績(jī)特別是中差生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有了很大提高。 附：精彩一課 教師：林松源 主題：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì) 揭題解讀：默讀全文。思考：這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？故事大意是？交流：小說(shuō)在塑造桑娜這一人物形象時(shí)，主要運(yùn)用了什么方法？過(guò)渡：文中大量
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