“微共體”協(xié)同學習經(jīng)驗(參考版)
2025-07-01 09:32本頁面
【正文】 只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。教育管理行為應有文化內(nèi)涵，不同文化傳統(tǒng)有著不同的管理模式，應在繼承和弘揚傳統(tǒng)學校管理經(jīng)驗基礎上有所發(fā)展。那么，協(xié)同學習的課堂應該是什么樣的呢？是要相互學的課堂――學生向老師學，學生向同伴學，老師、學生共同學習與研討，這就是協(xié)同學習的課堂。 《教育》：課堂上相互教、相互說、相互學的涵義是什么？ 薛瑞芬：我們把“相互教、相互說、相互學”稍微梳理了一下：“相互教”或者就是教，就是我們傳統(tǒng)的講授式課堂，以教為主，單向輸入，把我們要教給學生的知識當作水倒給學生；后來發(fā)現(xiàn)這種以教為主、單向講授輸入的方法不對。 《教育》：什么是高質(zhì)量的協(xié)同學習？ 薛瑞芬：高質(zhì)量的協(xié)同學習應備三個要素：傾聽對話、挑戰(zhàn)性課題和學科本質(zhì)。海曙外國語學校創(chuàng)辦6年來，在《以“微共體”為載體培育校園合作文化》課題引領下，始終把合作文化滲透到課程建設、課堂改革、德育管理、教研科研等方方面面。幾年來的教學實踐證明，我們驚喜地看到學生由“我”變成“我們”時帶來的可喜變化，“團隊至上，合作借力，協(xié)同學習，共享精彩”的合作精神已成為學校的核心價值，陽光與開放的心態(tài)以及智慧、合作的理念已經(jīng)在全校形成。 海曙外國語學校利用“微共體”創(chuàng)造了無數(shù)教育佳話，其中，八年級（2）班以姜佳怡同學所在的“熾陽之芒”微共體、六年級（4）班以鄔露杰同學所在的“古典之座”微共體、五年級（8）班石鈺涵同學所在的“夢之翼”共同體以及五年級（3）班周國文、徐韻然同學共同幫扶一名差生的故事，在寧波市海曙外國語學校廣泛流傳。春天來臨的時候，每個“微共體”準備好了農(nóng)具、種子、青苗、水桶等，翻土松土，堆積土床，搭建圍欄，下種載苗，澆水拔草，孩子們忙得不亦樂乎。然后以“微共體”為單位，分給了每個“小集體”。雖然在協(xié)作中會產(chǎn)生意見分歧甚至是小矛盾，然而只有通過這種碰撞、磨合的過程，才能穩(wěn)固彼此之間的配合與協(xié)作。 對此，英語教師、班主任靳輝說：本人經(jīng)常在一個話題的學習任務完成之后，都要組織課本劇編演，課本劇角色豐富，需要每個人參與，因為一個人是無法完成情境會話任務的。為落實“浙江省教育廳深化義務教育課程改革指導意見”，2015年，學校重點對已有的校本課程和選修課程進行整合與擴展，嘗試開發(fā)拓展性課程，相繼開設羽毛球、短網(wǎng)、排球、籃球、田徑、乒乓球、跆拳道、五子棋、健美操、合唱、硬筆書法、創(chuàng)意美工、版畫、陶藝、國畫、兒童畫、舞蹈、藝術欣賞等體藝特長類?n程；航模、程序設計、電子創(chuàng)客、烘焙、種植等實踐活動類課程；小記者、青林文學、經(jīng)典誦讀、趣味閱讀、英語話劇、英語演講、詩詞有韻、數(shù)字探秘、幾何畫板、植物世界、科學故事等學科類課程。外語課程得到系統(tǒng)強化，“一班、一師、一外教、一版塊、多教材、多場景”成為學校外語教學優(yōu)勢：即每班配獨立的外語教師加一個外教；校園開辟英語特色網(wǎng)絡教育版塊；整合《牛津英語》《新目標英語》《悅讀聯(lián)播》《21世紀英文報》及《中學生百科英語》等多版本英語教材，增加外語學習信息量；利用現(xiàn)有資源打造英美家庭、超市、診所、海關、機場、車站、賓館等多個外語教學場景，增強外語學習的個性化體驗。 目的：培育“雅士素養(yǎng)”學生 學校自創(chuàng)辦以來一直注重培育以“微共體”為載體的雅士文化，如何在這種文化中給孩子創(chuàng)造鍛煉的機會？在教學中設計挑戰(zhàn)任務就顯得尤為重要。
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