職業(yè)院?；谒{墨云班課的混合式教學改革探討(編輯修改稿)
2025-07-25 05:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。以學生為中心，把課堂時間充分還給學生。重新定位教師和學生的角色，確定師生雙邊活動所占時間的比例。給學生提供自我展示的機會和平臺，培養(yǎng)學生的語言表達、自我展示、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作等綜合能力。藍墨云班課的功能和呈現(xiàn)形式應(yīng)盡可能多樣化。比如設(shè)計相應(yīng)的連線對對碰，過關(guān)游戲等。對本身功能進一步優(yōu)化，以滿足不同學科，不同教師對移動設(shè)備教學的需求。移動設(shè)備作為任務(wù)實施的載體后，對移動設(shè)備在課堂上的正常監(jiān)控不可放松。理論體系微分化和課堂實施學生分組討論、自我展示等環(huán)節(jié)后，在有限的課堂時間內(nèi)知識的容量將會減少。建議在調(diào)研討論的基礎(chǔ)上提煉典型的工作任務(wù)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容和課堂的組織模式。比如將原來的45分鐘或90分鐘課堂，改為4小時或6小時連上?？傊?，課堂手機如何管理，是當下教師比較頭疼的問題，我們要想辦法變被動為主動，讓手機成為課堂的助手，而不是課堂殺手。這就需要我們面對生源和教學環(huán)境的變化時，教師也應(yīng)該順從趨勢，改變觀念，潛心學習，大膽嘗試?；谝苿釉O(shè)備的混合式教學改革，也是在摸索中前行，后面的路還很長，希望更多的老師加入這個教學改革的行列，為我們的職業(yè)教育貢獻力量。 從迷茫到知行合一——云班課支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐20161208王瑛藍墨?一迷?；ヂ?lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式。隨著網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)裂變式發(fā)展，信息資源不斷增長，知識半衰期的不斷縮減，信息獲取多元化,信息成本越來越低，大學生不再僅僅是信息的消費者,而且成為信息的創(chuàng)造者、共建者。學生學習面臨的最大困惑，已不是能不能快捷獲取現(xiàn)成的信息和知識，而是會不會從知識海洋中去偽存真、去蕪存菁，獲得發(fā)展和創(chuàng)新受用的信息。《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面確定了當今學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng),其中“信息意識”就是“學會學習”的要點之一。學生要具備信息意識，也就是要求學生能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)論理道德與信息安全意識等。高職院校一般通過開設(shè)文獻信息檢索與利用課程以及其它多種手段，進行信息素養(yǎng)教育。2.高職信息檢索教學面臨的困境《信息檢索》是高職高專的公共選修課，具有較強的實踐性，是一門重視實際操作的方法課。按傳統(tǒng)課堂的方式主要講授檢索基礎(chǔ)知識、基本方法的理論，學生上機操作練習課時少，學生操作過程中遇到的問題也得不到教師的及時指導(dǎo)，生源差異比較大，課堂難以解決學生差異化、個性化問題，學習效果并理想，實際教學中面臨諸多問題。二探索主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學習和社群學習。如中國大學MOOC、網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、51CTO學院以及千聊直播、朝夕日歷、微信公眾號、等，社群就像線上版的世界咖啡，有自由思想的碰撞，多元的視角，在這個環(huán)境中按自己的判斷有選擇地吸收觀點。16
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