【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 厘清和加深我們真心向往的事情為起點(diǎn)，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實(shí)。自我超越的四個(gè)特征是永不停止學(xué)習(xí)、有非常清晰的個(gè)人愿景、正視現(xiàn)實(shí)和學(xué)會(huì)“心靈解套”。從目前班級(jí)情況來看，很多問題的原因就是缺乏自我超越的動(dòng)力，安于現(xiàn)狀。首先，學(xué)習(xí)的懶惰，班級(jí)成員普遍擁有一些學(xué)習(xí)的能力，但并沒有鍛煉永不停息的學(xué)習(xí)能力，僅僅是以考試為學(xué)習(xí)的目的。其次，過于理想化，理想很美好，自己不好好學(xué)習(xí)，卻想著以后找份好工作，買房、買車，但僅僅是個(gè)美好的構(gòu)想，不切合實(shí)際，自己又安于現(xiàn)狀。職業(yè)生涯規(guī)劃不足，沒有清晰的個(gè)人愿景。最后，不會(huì)“心靈解套”，心理壓力較大，每個(gè)人都有其潛力，但總是自己以各種理由忽略和否定自己，總認(rèn)為自己不行。如任課老師給小組布置任務(wù)時(shí)，小組成員都會(huì)以各種理由來否定自己，自己做不好這個(gè)課程，往往失去了提高自己的機(jī)會(huì)。 缺乏系統(tǒng)思考的思維能力，看待問題不全面， “系統(tǒng)思考”，通俗的來說就是全方位思考，一個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生和周圍的各種事物都有著一定得聯(lián)系。也就是說，問題的出現(xiàn)時(shí)多因素的偶然性所發(fā)生的必然性。班級(jí)成員看待問題、對(duì)待問題還是停留在表面現(xiàn)象上，分析問題時(shí)還只是淺層的角度，并沒有深刻的、細(xì)致的、全方位的分析。當(dāng)這門課的學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，從而導(dǎo)致考試成績(jī)的不理想，我們就會(huì)認(rèn)為是這門課很難學(xué)、老師教的不好和老師沒有劃考試的重點(diǎn)等，把原因歸咎于外，自己并沒有去全面分析。當(dāng)同學(xué)互相之間產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，雙方并沒有去誠(chéng)心解決，而是陷入了“惡性冷戰(zhàn)”，不溝通，同時(shí)又互相和自己的朋友訴說對(duì)方的不好，導(dǎo)致了誤會(huì)進(jìn)一步加深，關(guān)系破裂。要時(shí)當(dāng)初兩人采取“合作態(tài)度”，相互溝通，從而來消除之間的誤會(huì)，就會(huì)避免對(duì)雙方都不利的結(jié)果。以上是從幾個(gè)系統(tǒng)基模的案例，反映了缺乏系統(tǒng)思考思維模式的不足和造成的后果。 外部原因分析內(nèi)因是決定事物發(fā)展的主要因素，但外因是事物的發(fā)展的必要條件。班級(jí)存在問題的原因離不開學(xué)校這個(gè)大環(huán)境。 學(xué)校管理存在的不足九江學(xué)院有師生共計(jì)36000余人，學(xué)校占地面積也將近3000畝，學(xué)校管理存在一定的難度，也難免出現(xiàn)一些不足的地方。一是學(xué)校課程教學(xué)的執(zhí)行不到位，很多學(xué)校的政策和方案都是直接向我們傳達(dá)和執(zhí)行，并沒有事先在前期準(zhǔn)備的時(shí)候征求學(xué)生們的建議，例如，我們大四在短短的一個(gè)月內(nèi)，卻安排了兩次的校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校的初衷是好的，但并沒有考慮我們的大四的實(shí)際情況，因此安排的時(shí)間很不合理，與我們的溝通存在障礙。二是學(xué)校的查課工作不到位，大部分都只是今天查一下，明天就沒有消息了，學(xué)校查課的波動(dòng)性很大 ，這也導(dǎo)致了上課的到課率的波動(dòng)性很大，不利于班級(jí)的管理。同時(shí)學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)不是特別的好，從大環(huán)境影響了班級(jí)的發(fā)展。 學(xué)長(zhǎng)的“模范”作用自從我們進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)我們影響最大的往往使我們的學(xué)長(zhǎng)們，從學(xué)長(zhǎng)那里我們得到了很多信息。好的方面：當(dāng)班干部能夠鍛煉自己、出去兼職是有利于盡早的接觸社會(huì)和獎(jiǎng)學(xué)金應(yīng)該努力去拿；也有不好的：逃課是正常的、掛科是正常的、談戀愛是必須的、學(xué)習(xí)是次要的，特別是上課可以少去，但最后幾堂課必須的去，因?yàn)檫@幾堂課是老師劃考試重點(diǎn)的時(shí)候。由于這些思想的灌輸，或多或少的影響了我們的大學(xué)的思維方式。4 商A0711班學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建的主要策略從各方面來看，目前A0711班存在問題的原因主要在于，沒有一個(gè)清晰的共同愿景，缺乏持續(xù)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力、自我超越的動(dòng)力和系統(tǒng)思考的思維方式。針對(duì)于此，有必要運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織的相關(guān)理論知識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，以解決班級(jí)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。外部因素主要是學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)的工作，本文將不予以討論，主要是從班級(jí)本省方面進(jìn)行著手班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建。 構(gòu)建班級(jí)的共同愿景，形成班級(jí)的指導(dǎo)思想班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建，首先第一要素便是要有與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，這一目標(biāo)并不是僅限于班級(jí)的目標(biāo)，也不是班級(jí)成員的個(gè)人目標(biāo)，而是班級(jí)全體成員達(dá)成的共識(shí)，也就是班級(jí)的一個(gè)共同愿景。所謂愿景，是指“我們想要的未來圖像、價(jià)值觀，以及到達(dá)目的地、目的和完成使命的途徑、組織存在的理由。”班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的共同愿景，是指班級(jí)成員所共同持有的一種目標(biāo)，是在班級(jí)成員的心中一股凝聚的的力量。建立共同愿景，能提升班級(jí)的凝聚力、增強(qiáng)的班級(jí)驅(qū)動(dòng)力、孕育班級(jí)的創(chuàng)造力。 構(gòu)造班級(jí)的核心價(jià)值觀班級(jí)共同愿景的形成得有核心價(jià)值觀的指引。首先，班規(guī)的制定。良好的班規(guī)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的良好體現(xiàn)，一各班級(jí)要想很好的發(fā)展發(fā)展，必須有一定的規(guī)章制度來約束。其次，為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的懲罰措施無所謂的現(xiàn)象呢?從以往班規(guī)的形成看，往往是班規(guī)比較老套、沒有很好的與班級(jí)成員討論過，缺乏他們的參與；從以往班規(guī)的內(nèi)容看，往往以懲罰性較多，鼓勵(lì)性較少，缺乏積極導(dǎo)向，這些都不利于班級(jí)共同愿景的建立。針對(duì)以往出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員和班委向同學(xué)們介紹了班級(jí)管理的指導(dǎo)思想：班級(jí)管理的原則是堅(jiān)持以人為本，以服務(wù)班級(jí)成員為中心；班級(jí)管理的目標(biāo)是提高每個(gè)同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高自我完善的動(dòng)力。然后，班委和班級(jí)成員針對(duì)班級(jí)的共同目標(biāo)，找出影響班級(jí)發(fā)展的主要現(xiàn)象在班上展開討論，通過大家廣泛地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，培養(yǎng)了同學(xué)的思考能力，也逐步形成班級(jí)的價(jià)值觀，這一切都有力地推動(dòng)了班級(jí)共同愿景的形成。 個(gè)人愿景的形成班級(jí)成員的個(gè)人目標(biāo)的建立和實(shí)現(xiàn)是構(gòu)建班級(jí)共同愿景的基礎(chǔ)。因此，要形成班級(jí)的共同愿景，應(yīng)積極鼓勵(lì)個(gè)人愿景的形成和發(fā)展。首先，個(gè)人目標(biāo)的形成，主要是對(duì)個(gè)人經(jīng)歷、愛好特長(zhǎng)和興趣、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)父母老師的期望、自己的目標(biāo)、對(duì)班級(jí)的期望等方面，這其實(shí)就是對(duì)班級(jí)成員個(gè)人愿景的初步調(diào)查。其次，個(gè)人愿景的實(shí)施方案，包括:愿景的可行性、操作性、可實(shí)現(xiàn)性以及對(duì)未來面臨的困難和具體的應(yīng)對(duì)方法等等。最后，個(gè)人愿景的進(jìn)度安排和控制。例如在實(shí)習(xí)回來、考試過后和面試回來后，組織實(shí)施諸如實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、考研的經(jīng)歷和感受、面試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班級(jí)情況討論會(huì)等一系列活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)成員個(gè)人愿景的順利進(jìn)行。 班級(jí)共同愿景和個(gè)人愿景協(xié)調(diào)與統(tǒng)一個(gè)人愿景與班級(jí)共同愿景只有協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，才能使班級(jí)和個(gè)人都能很好的發(fā)展。班級(jí)的愿景是建立在個(gè)人愿景的基礎(chǔ)上，個(gè)人愿景的良好發(fā)展離不開班級(jí)共同愿景的指導(dǎo)。班級(jí)的共同愿景和個(gè)人愿景是一個(gè)協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的關(guān)心，是一個(gè)班逐步融合的過程。按照圣吉的理論分析，個(gè)人對(duì)共同愿景的認(rèn)可程度有七個(gè)層次:冷漠、不遵從、勉強(qiáng)遵從、適度遵從、真正遵從、投入、奉獻(xiàn)。首先，成員要有奉獻(xiàn)意識(shí)。每個(gè)班級(jí)成員都要為班級(jí)的共同愿景奮斗和努力，真正做到投入或奉獻(xiàn)。其二，班級(jí)成員要理解班級(jí)的指導(dǎo)思想。班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織必須把班級(jí)的三項(xiàng)基本理念(我們?yōu)槭裁创嬖?；我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么；我們?cè)鯓觿?chuàng)造)合而為一。結(jié)合圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，在班級(jí)的學(xué)習(xí)型組織中實(shí)施共同愿景的修煉，可分為五個(gè)階段:告知、推銷、測(cè)試、諸商、共同創(chuàng)造。在實(shí)施共同愿景時(shí)，要堅(jiān)持以同學(xué)為本，平等的對(duì)待每一個(gè)人，營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)氛圍；注意愿景的總目標(biāo)和分階段實(shí)施。共同愿景要隨著班級(jí)的發(fā)展而與時(shí)俱進(jìn)。總之，在班級(jí)共同愿景的準(zhǔn)備初期，是班級(jí)全體成員共同商討的，是得到班級(jí)成員的認(rèn)同的。在班級(jí)共同愿景的實(shí)施中期，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同愿景的前提下包含個(gè)人愿景的實(shí)現(xiàn)，只有這樣，共同愿景才會(huì)具有感染力、號(hào)召力，班級(jí)成員才會(huì)感受到集體利益與個(gè)人利益的一致。 創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)不是一兩個(gè)人的簡(jiǎn)單組合，它是一個(gè)有機(jī)共同體，是協(xié)同合作，相互依靠，為共同理想和目標(biāo)，奮斗的一群人。班級(jí)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)共同體，是懷著同樣的理想，來到大學(xué)學(xué)習(xí)；彼此之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助和相互關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)自己的理想。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是指“改變交談和集體思考的技巧，從而發(fā)展超出成員才能總和的集體智慧和能力，以便最終實(shí)現(xiàn)共同愿景”。 端正學(xué)習(xí)態(tài)度端正良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是班級(jí)學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建中的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。首先，要有持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念?！拔覀兘裉熘赖臇|西，到明天就會(huì)過時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前”。其次，班級(jí)學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)目的的確立。學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)，掌握大學(xué)所要修完的課程；進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何為人處事，任何適應(yīng)社會(huì)需要；同時(shí)，全面提升自己的能力和知識(shí)，如考證書、積極參加社會(huì)實(shí)踐等；培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的態(tài)度。其中最重要的是態(tài)度，態(tài)度決定一切。最后，班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“怎樣學(xué)習(xí)”：了解學(xué)習(xí)的目的、了解學(xué)習(xí)的過程和了解學(xué)習(xí)中的問題，特別是學(xué)習(xí)的阻礙在哪里；“為什么學(xué)習(xí)”：未來就業(yè)的生存所在，學(xué)習(xí)未來就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和未來職場(chǎng)所需的為人處事。未來社會(huì)，“學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)者接受客觀的東西，復(fù)制和印入信息，而是在一定的情境下，通過學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及之間的互動(dòng)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)。”換句話說，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，在班級(jí)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建過程中要努力形成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。 開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)班級(jí)活動(dòng)往往能豐