教育心理學論述題與答案(編輯修改稿)
2025-07-24 22:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （2）安全的需要。當生理的需要得到一定滿足之后，安全需要就會隨之而來。（3）歸屬和愛的需要。歸屬和愛的需要是在安全的需要得到滿足時才會出現(xiàn)的。這種歸屬和愛的需要包括對社交、歸屬和認可的需要，給予愛和得到愛的需要。（4）尊重的需要。馬斯洛把尊重的需要分為兩大類——自尊和來自他人的尊重。（5）自我實現(xiàn)的需要。自我實現(xiàn)的需要是人的需要層次結(jié)構(gòu)中最高層次的需要?？傊?，這五個層次中，生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)，只有當人們的一些低層次需要基本得到滿足以后，才會有動力促使高一層次需要的產(chǎn)生和發(fā)展。自我實現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰。各級需要層次的產(chǎn)生與個體發(fā)展密切相關(guān)，嬰兒期主要是生理的需要占優(yōu)勢，而后產(chǎn)生安全的需要、歸屬的需要，到了少年、青年初期，尊重的需要日益強烈。青年中晚期以后，自我實現(xiàn)的需要開始占優(yōu)勢。但是，個人需要結(jié)構(gòu)的演進是波浪式的，較低一級的需要高峰過去以后，較高一級的需要才能起優(yōu)勢作用。馬斯洛的需要層次論在教學上極具意義。根據(jù)這一理論，制定教學策略時應(yīng)注意以下兩點：（一）在教學過程中，教師必須顧及和滿足學生各個方面的需要。就生理層次的需要而言，教師必須顧及學生的飲食和睡眠的需要。上課時間過久易導(dǎo)致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學成效。就安全需要而言，教師不僅要注意教學的物理環(huán)境方面的安全，還要幫助學生克服學習中產(chǎn)生的恐懼、過度焦慮和急躁不安的心理。就社會性需要方面而言，教師必須注意到教學的社會心理環(huán)境。學生之間的友誼、忠誠、關(guān)心、接納和隸屬感都是屬于社會性的需要，教師要為滿足學生這類需要，引導(dǎo)建立一個和諧、團結(jié)、溫暖、親密的班集體。就自尊的需要方面而言，教師必須使學生獲得尊重，體會到自己在班級里的重要性。學生的榮譽、成就、信心、自由、獨立自主等都是教師要特別注意的自尊的需要。就自我實現(xiàn)方面而言，教師必須使學生感到自己有才干，有潛力，并且取得了一定的成功。每個人的自我實現(xiàn)方式不同，如有的學生愛尋求挑戰(zhàn)，有的學生追求學業(yè)上的成就，有的學生則尋求盡一己之力去服務(wù)社會，因此教師必須以個別方式滿足學生的需要。（二）針對學生的心理需要，激發(fā)他們高層次的學習動機。一般地說，動機源于需要。需要的層次越高，個性活動的自覺性和積極性也就越高?，F(xiàn)在的中小學教育，存在著嚴重的以應(yīng)付考試為目的的傾向，教師引導(dǎo)學生追求的往往是分數(shù)。這樣做，學生需要的層次是低的，即可能是躲避教師和家長指責的安全需要，可能是追求教師進行一次全班表揚的尊重需要，甚至可能是要求家長物質(zhì)獎勵的生理需要。而要使學生產(chǎn)生強有力的學習動機，就必須激發(fā)他們較高層次的社會性需要，如交往的需要、認知的需要、審美的需要和取得成就的需要。)(（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。 ??（2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。)，分析年齡為九—十歲左右的學生的典型表現(xiàn)并闡述有針對性的教育措施(試述埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其運用１、基本的信任感與基本的不信任感（）。該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界，培養(yǎng)信任感。發(fā)展順利者的心理特征是對人信任，有安全感，發(fā)展障礙者的心理特征是面對新環(huán)境時會焦慮不安自主好感對羞恥感與懷疑（23）：該階段的任務(wù)是培養(yǎng)自主性，這一階段能發(fā)展順利者能按社會要求表現(xiàn)目的性行為，發(fā)展障礙者的心理特征是缺乏自信，行動畏首畏尾。自主感對內(nèi)疚感（45歲）該階段的任務(wù)是培養(yǎng)主動性。這一時期發(fā)展順利者的心理特征是主動好奇，行動有方向，開始有責任感，發(fā)展障礙者的心理特征是畏懼退縮，缺少自我價值感。勤奮感對自卑感（611歲）該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，發(fā)展順利者會具有求學、做事、待人的基本能力
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