教研組長(zhǎng)的角色定位(編輯修改稿)
2025-07-24 21:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力相助。當(dāng)她們的生日到來(lái)時(shí)，我會(huì)衷心地說(shuō)一聲“生日快樂(lè)”。連聲的“謝謝”表達(dá)了我們彼此的心聲，情感的傳遞，友誼的增進(jìn)，還把這種寬松、這種情感轉(zhuǎn)換到了工作上。 遇上有誰(shuí)要上研究課，大家都會(huì)群策群力，有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常毫無(wú)保留地把自己多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)私地傳授給她，還幫忙出點(diǎn)子、想對(duì)策、提建議。年輕老師則發(fā)揮自己聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的優(yōu)勢(shì)，幫著出主意、改課件，使每位老師在寬松、愉快的教研群體中，充分激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，施展自己的創(chuàng)造才能。 2 、加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造 自主發(fā)展的教研空間 教師的能力存在著個(gè)體差異，但巧用差異，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。 我們教研組的宋老師面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差的學(xué)生，善于思考，勇于實(shí)踐，發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的心理頗有研究的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一系列針對(duì)特殊學(xué)生的教育，取得了較好效果。我就組織大家傾聽(tīng)她的介紹，分享她的教育經(jīng)驗(yàn)，使大家收益非淺。 蔣 老師工作積極，經(jīng)常做在前，想在前。于是，我們經(jīng)常請(qǐng)她給大家說(shuō)課，交流課后反思，以提高我們的課堂教學(xué)實(shí)效。 多媒體動(dòng)態(tài)的教學(xué)能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們教研組年輕、聰 明的解 老師是制作課件的能手，我們就經(jīng)常請(qǐng)她給我們傳授查找資料、制作課件的經(jīng)驗(yàn)和方法，使每位教師的課件制作能力有了很大提高。作為教研組長(zhǎng)的我，在組織開(kāi)展一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己曾兩次承擔(dān)區(qū)級(jí)研究課題的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)大家開(kāi)展教育教學(xué)研究。 新調(diào)來(lái)的周老師、 曹老師則借助老教材寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們開(kāi)展的《巧用新教材，幫助低年級(jí)學(xué)生跨好寫(xiě)作第一步》的研究課題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 “重心下移”后的教研組管理，讓我知道教研組長(zhǎng)的工作不僅要有形式上的突破，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)的提高；與教師們一次次觀點(diǎn)的碰撞與交流，更使我明白教研不是教研組長(zhǎng)一個(gè)人的秀場(chǎng)，而是 教師們思考和創(chuàng)新的空間、相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。 教研組長(zhǎng)只有以學(xué)習(xí)者、傳遞者，實(shí)踐者、引領(lǐng)者，領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色正確定位，才能使我們的 教研實(shí)實(shí)在在地研而有物、研而有用，才能使我們的每位老師得到更好的發(fā)展。 (注:本文作者為閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng))新基礎(chǔ)教育引領(lǐng)下的教研組建設(shè) 閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張衛(wèi)紅 教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，是教學(xué)研究的組織形式，在學(xué)校教學(xué)工作中起著重要的作用。一所學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系；廣大教師是穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量最直接的實(shí)施者，教研組是開(kāi)展教學(xué)工作的重要陣地。因此抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以 “促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為目的的新基礎(chǔ)教育深知教研組建設(shè)的重要性，因此在基地校建設(shè)的過(guò)程中，很大的一個(gè)舉措就是“教學(xué)管理的重心下移”
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