教研組長的角色定位(編輯修改稿)
2025-07-24 21:39 本頁面
【文章內容簡介】 力相助。當她們的生日到來時，我會衷心地說一聲“生日快樂”。連聲的“謝謝”表達了我們彼此的心聲，情感的傳遞，友誼的增進，還把這種寬松、這種情感轉換到了工作上。 遇上有誰要上研究課，大家都會群策群力，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常毫無保留地把自己多年來積累的經(jīng)驗，無私地傳授給她，還幫忙出點子、想對策、提建議。年輕老師則發(fā)揮自己聰明能干、見多識廣的優(yōu)勢，幫著出主意、改課件，使每位老師在寬松、愉快的教研群體中，充分激發(fā)自己的主觀能動性，施展自己的創(chuàng)造才能。 2 、加強優(yōu)勢互補，創(chuàng)造 自主發(fā)展的教研空間 教師的能力存在著個體差異，但巧用差異，優(yōu)勢互補，能促進相互學習、共同進步。 我們教研組的宋老師面對學習習慣偏差的學生，善于思考，勇于實踐，發(fā)揮自己對學生的心理頗有研究的優(yōu)勢，開展一系列針對特殊學生的教育，取得了較好效果。我就組織大家傾聽她的介紹，分享她的教育經(jīng)驗，使大家收益非淺。 蔣 老師工作積極，經(jīng)常做在前，想在前。于是，我們經(jīng)常請她給大家說課，交流課后反思，以提高我們的課堂教學實效。 多媒體動態(tài)的教學能提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。我們教研組年輕、聰 明的解 老師是制作課件的能手，我們就經(jīng)常請她給我們傳授查找資料、制作課件的經(jīng)驗和方法，使每位教師的課件制作能力有了很大提高。作為教研組長的我，在組織開展一系列活動的基礎上，發(fā)揮自己曾兩次承擔區(qū)級研究課題的優(yōu)勢，引領大家開展教育教學研究。 新調來的周老師、 曹老師則借助老教材寫作教學的經(jīng)驗，對我們開展的《巧用新教材，幫助低年級學生跨好寫作第一步》的研究課題獻計獻策。 “重心下移”后的教研組管理，讓我知道教研組長的工作不僅要有形式上的突破，更要強調實質的提高；與教師們一次次觀點的碰撞與交流，更使我明白教研不是教研組長一個人的秀場，而是 教師們思考和創(chuàng)新的空間、相互交流和學習的平臺。 教研組長只有以學習者、傳遞者，實踐者、引領者，領導者、協(xié)調者的角色正確定位，才能使我們的 教研實實在在地研而有物、研而有用，才能使我們的每位老師得到更好的發(fā)展。 (注:本文作者為閔行區(qū)實驗小學語文教研組組長)新基礎教育引領下的教研組建設 閔行區(qū)實驗小學 張衛(wèi)紅 教研組是學校基層的管理實體，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質量，與教研組工作有著密切的關系；廣大教師是穩(wěn)步提高教學質量最直接的實施者，教研組是開展教學工作的重要陣地。因此抓好教研組建設是提升教師業(yè)務素質、提高教學質量的關鍵。以 “促進學生主動發(fā)展”為目的的新基礎教育深知教研組建設的重要性，因此在基地校建設的過程中，很大的一個舉措就是“教學管理的重心下移”
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