【文章內(nèi)容簡介】 直接經(jīng)驗選擇的依據(jù)和標準；直接經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)和體系P150）]3 課程內(nèi)容的組織（直線式與螺旋式；縱向組織與橫向組織；邏輯順序與心理順序）　?。ㄈ┱n程改革 世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。 1 追求卓越的整體性課程目標；2 注重課程編制的時代性，基礎(chǔ)性，綜合性和選擇性；3 講求學習方式的多樣化；1 基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想與基本目標P154；2 新課程的基本理論：（1 倡導在教師的啟發(fā)引導下，學生的知識生成方式和自主學習方式；2 增強課程內(nèi)容的生活化，綜合性）　　八、教學（上） 　　（一）教學概述 教學的概念；教學的意義；教學的任務(wù)。 概念：教學是在一定教育目標規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學生在教師有計劃地組織與引導下，能動的學習，掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學乃是在教師的引導下學生能動地學習知識以獲得個性發(fā)展的活動。意義：1 教學是傳播系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式；2 教學是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑；3 教學是學校教育的主要工作；任務(wù)：1 掌握科學文化基礎(chǔ)知識，基本技能和技巧；2 發(fā)展體力，智力，能力和創(chuàng)造才能；3 培養(yǎng)正確的思想，價值觀，情感和態(tài)度　?。ǘ┙虒W過程 　　教學過程的性質(zhì) 　　教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。 學生掌握知識的基本階段 P183　　傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；（引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識技能和技巧注意一下：1根據(jù)具體情況靈活運用；2注意階段內(nèi)在聯(lián)系不要割裂；3每個階段上的主要功能因素是整個教學過程中不可缺少的） 問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。 （明確問題，深入探究，作出結(jié)論，注意問題：要根據(jù)具體情況創(chuàng)造性的運用；要善于將學生的好奇心引導到增長知識的探究目的上來。）　　教學過程中應(yīng)當處理好的幾種關(guān)系 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動與非智力活動的關(guān)系；教師主導作用與學生主動性的關(guān)系。 （1 學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗；2 學習間接經(jīng)驗必須以學生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)；3 防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向；）（1 智力的發(fā)展與知識的掌握二者相互依存，相互促進；2 生動活潑的理解和創(chuàng)造性地運用知識才能有效的發(fā)展智力；3 防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性）（1 學生的學習，認知活動包括智力活動與非智力活動；2 按教學需要調(diào)節(jié)學生的非智力活動才能有效的進行智力活動；）（1 發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效的學習知識，發(fā)展身心的必要條件；2 尊重學生，調(diào)動學生的學習主體性是教師有效地教學的一個主要因素；3 防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向）　?。ㄈ┙虒W原則 科學性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。 （科學。是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確的價值觀和世界觀教育。要求：1 保證教學的科學性；2 發(fā)掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行品德教育；3 要重視補充有價值的資料，事例或錄像；4 教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)）（理論。原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，并注重學以致用，發(fā)展動手能力，領(lǐng)悟知識的價值。要求：1 書本知識的教學要注重聯(lián)系實際；2 重視引導學生運用知識；3 逐步培養(yǎng)與形成學生綜合運用知識的能力；4 補充必要的鄉(xiāng)土教材）（直觀性原則：在教學中通過引導學生觀察所學事物與圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。1 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；2 直觀要與講解相結(jié)合；3 防止直觀的不當與濫用；4 重視運用語言直觀）（啟發(fā)：在教學中教師要激發(fā)學生的學習主體性，引導他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學知識，學會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。1 調(diào)動學生學習的主動性；2 善于提問激疑，引導教學步步深入；3 注重通過在解決實際問題中啟發(fā)學生獲取知識；4 發(fā)揚教學民主；）（循序漸進原則：教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。1 按教材的系統(tǒng)性進行教學；2 抓主要矛盾，解決好重難點；3 由淺入深，由易到難，由簡到繁；4 將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來。）（鞏固性原則：教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效的運用。1 在理解的基礎(chǔ)上鞏固；2 重視組織各種復習；3 在擴充，改組和運用知識中積極鞏固；）（發(fā)展性原則：教學的內(nèi)容，方法，進度要適合學生的發(fā)展水平，但又有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以便有效地促進學生的身心發(fā)展。1 了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學；2 考慮學生認識發(fā)展的時代特點；）（因材施教原則：教師要從學生的實際情況，個別差異和個性特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。1 針對學生的特點進行有區(qū)別的教學；2 采取有效措施使有才能的學生得到充分的發(fā)展。）　　九、教學（下） 　　（四）教學方法 　　教學方法概述 教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇P238。 （教學方法：是為完成教學任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學得方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。 教學方式：狹義是指構(gòu)成教學方法運用的細節(jié)或形式。廣義是指包括教學方法和教學形式，甚至涉及教學內(nèi)容的組合與安排。 教學模式：是指在教學實踐中形成的具有一定指導性的簡約理念和可照著做的標準樣式； 教學策略是指為達成教學的目的與任務(wù)，組織與調(diào)控教學活動而進行的謀劃。）　　中小學常用的教學方法 講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業(yè)法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。 （講授法：教師通過語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授科學文化知識，思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。要求：1 講授內(nèi)容要有科學性，系統(tǒng)性，啟發(fā)性，思想性，趣味性。2 講究講授的策略與方式；3 講究語言藝術(shù)。）（談話法：教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題讓學生回答，通過問答對話的形式來引導學生思考，探究，獲取或鞏固知識，促進學生智能發(fā)展的方法。1 要準備好問題和談話計劃；2 要善問；3 要善于啟發(fā)誘導；4 要做好歸納和小結(jié)。）（讀書指導法：教師指導學生通過閱讀教科書，參考書以獲取或鞏固知識的方法。1 提出明確的目的，要求和思考題；2 交給學生讀書方法；3 善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；4 適當組織學生交流讀書心得。）（練習法：學生在教師的指導下運用知識去反復完成一定的操作，或解決某些作業(yè)與習題，以加深理解和形成技能技巧的方法。1 提高練習的自覺性；2 循序漸進，逐步提高；3 嚴格要求；）（演示法：教師通過展示實物，直觀教具，實驗或播放有關(guān)教學內(nèi)容的軟件，特制的課件，使學生認識事物，獲得知識或鞏固知識的方