【文章內(nèi)容簡介】 )7208 ．．．、刀、拳擊袋、錘子、玩偶、面具、衣服、帽子 、輪船、卡車等交通工具、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆 ，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?D)7211 ．．． ，對幼兒實(shí)行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進(jìn)兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是(C)8238 ，即貫徹（A)8232 28.“分析自然語言”是語言測查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括(B)8229 ．．．，受到教師的表揚(yáng)，以后其類似行為的發(fā)生率提高。這反映了以下何種理論？（B)9256 ，幼兒舉手發(fā)言，有時舉一次手就能發(fā)言，有時要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會。教師采用的是(B)9259，模仿和示范的效果不包括(C)9267 ．．．(B)10288．．． ，游戲治療（C）7200 ，也不能影響正常兒童的利益，指的是語言矯治工作應(yīng)貫徹（A）8232 ，語言障礙兒童的教育不應(yīng)（A）8230 ．． “對事實(shí)的歪曲理解會導(dǎo)致不正確的行為”，這反映了（D）9256 “兒童不必直接對刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變”?（C）9257 38.“一種用來形成某個人目前還沒有的行為的程序，從而使個體從不會到一步步學(xué)會一個新的行為”的方法是（B）9268 （C）7190 ，不正確的觀點(diǎn)是（D）7205 ．．． ?（C）10288 ．． ，對特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，即要貫徹（C）10291 43．重視當(dāng)事人的人格尊嚴(yán)，將心理治療的過程，當(dāng)做是治療者為當(dāng)事人設(shè)置的一種自我成長的教育機(jī)會，這屬于哪個學(xué)派的游戲治療理論？(A)7199A．人本主義學(xué)派B．行為主義學(xué)派C．精神分析學(xué)派 D．認(rèn)知主義學(xué)派 44．游戲治療的目的是(B)7190A．重過程，不追求結(jié)果B．追求一定的結(jié)果C．追求快樂、娛樂 D．釋放問題、放松 45．關(guān)于“游戲治療中的限制”，正確的觀點(diǎn)是(C)7214A．允許幼兒從游戲室?guī)ё咄婢連．在游戲治療室里，重點(diǎn)在于設(shè)立限制本身，而不是限制的過程 C．限制的目的是對兒童進(jìn)行保護(hù) D．游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制 46．語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是(B)8232 A．可行性原則B．系統(tǒng)性原則C．個別化原則 D．兼顧個人與集體原則47．通過口語表達(dá)、寫、畫、講故事及學(xué)習(xí)唱歌等多種活動，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語言。這種方法屬于（C)8238 A．多重刺激法B．自然情境法C．全面交流法 D．日常交往法48．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時，教師及時暫停其正在享用的正強(qiáng)化物以阻止或削弱這種不良行為的再現(xiàn)，這種行為矯正方法是（B)9263A．消退法B．隔離法C．代幣制 D．塑造法49．每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是不可預(yù)測地變化著，這種強(qiáng)化叫(C)9259 A．區(qū)別強(qiáng)化B．固定比例強(qiáng)化C．可變比例強(qiáng)化 D．連續(xù)強(qiáng)化50．玩大型玩具時，一名幼兒看到另外一名幼兒“插隊”，但“插隊”的孩子一直沒有受到老師的批評，于是他也學(xué)會了“插隊”。這是模范和示范達(dá)到的(B)9267 B．解除抑制效果C．抑制效果D．不相容行為效果51．一體化教育環(huán)境中，正常兒童與特殊兒童發(fā)展水平不一，這就決定了在制定教學(xué)目標(biāo)時要兼顧二者的共同利益，既要照顧正常兒童利益，同時又要滿足班級內(nèi)特殊兒童的個人需要。這一原則是（D)10292 B．全面性原則 C．整合性原則 D．融合性原則 52．下列哪一項(xiàng)不符合人本主義游戲治療觀點(diǎn)?(D)7199 ．．．A．“當(dāng)事人中心”B．“案主中心”C.“非指導(dǎo)” D．“治療者即主導(dǎo)者” 53．對兒童進(jìn)行語言的觀察與評估，運(yùn)用(B)8229A．自然語言分析法不太可靠B．自然語言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄 D．量表測查法可分析的內(nèi)容比較狹窄 54．在幼兒園中進(jìn)行語言矯治,最普遍的安置形式是（B)8232 A．幼兒園成立專門的語言矯治班B．在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童 ，由專門的教師輔導(dǎo) D．成立專門的語言矯治幼兒園55．關(guān)于學(xué)前兒童行為矯正的“正強(qiáng)化法”，不正確的說法是（B)9257 ．．．A．它與“獎勵”同義B．它不存在“過多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象 “陽性強(qiáng)化法”D．它也稱“積極強(qiáng)化法” 56．幼兒園教師哪種行為說明其懂得心理科學(xué)知識?（D)9254 A．注意幼兒軀體、生理健康B．極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心 、心理的健康D．注意增強(qiáng)兒童對挫折失敗的心理承受能力 57．下列哪一項(xiàng)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)?（A)7198 ．．．A．就事論事，矯正異常行為B．讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn) D．讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮58．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，能滿足特殊兒童對團(tuán)體歸屬感的需要并有助于發(fā)展他們的自我意識的是(D)10300A．親子關(guān)系B．師生關(guān)系 D．同伴關(guān)系59．學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，誰更熟悉特殊兒童的需要，對矯治兒童缺陷的心情更迫切?(D)10298 A．教師B．矯治專業(yè)人員 D．家長 60．下列屬于多重刺激法的是(A)8239A．傅娜的VAKT教學(xué)法 61．貝克總結(jié)了認(rèn)知過程中常見的認(rèn)知歪曲的幾種形式，其中，僅僅根據(jù)個別細(xì)節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件做出結(jié)論，這是(B)9256A．任意推斷 62．規(guī)定幼兒在一活動中不大聲說話，就可獎勵小紅花。這種行為矯正的方法屬于(C)9260 A．間歇強(qiáng)化 63．從強(qiáng)化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手,連續(xù)強(qiáng)化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是(C)9269 A．正強(qiáng)化 64．通過觀察他人的行為結(jié)果，使觀察者增進(jìn)社會可接受的行為。這是模仿和示范作用中的(D)9267 A．獲得效果 65．下列各項(xiàng)對代幣制的描述有誤的是(C)9266 ．．．A．代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費(fèi)很快的強(qiáng)化物，效果很好 ，然后逐漸增加 ，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制66．能夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活，接觸豐富的信息，獲得更多的與同齡正常兒童一起活動的機(jī)會，同時又可以得到以班級為單位而進(jìn)行的特殊教育。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是(B)10288 A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) 67．在學(xué)前兒童一體化教育目標(biāo)分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標(biāo)分為(D)10293 A．集體活動目標(biāo)、特殊幫助小組目標(biāo)和個別教學(xué)目標(biāo) 68．下列哪種觀點(diǎn)不符合人本主義游戲治療理論?(B)7201 ．．．A．治療者應(yīng)堅持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從 69．學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面表現(xiàn)為(B)9251 A．期望值過低 70．固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于(A)9259 A．間歇強(qiáng)化 71．下列哪一項(xiàng)不符合游戲治療的新趨勢和新特點(diǎn)?(D)7194 ．．．A．借助玩具材料 72．在學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，起關(guān)鍵作用的是(A)10296 A．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師 73．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)兼顧特殊兒童和正常兒童的共同利益，即貫徹強(qiáng)調(diào)(B)10292 A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則 74．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的是（C）719975．促進(jìn)人們對語言情境進(jìn)一步重視的教育觀是（C）8243 76．以下方法屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是（D）8238 77．聾兒康復(fù)中心與幼兒園結(jié)成“手拉手”合作單位。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是（C）10289 （C）8239 ，因此進(jìn)行語言矯治需堅持（A）8231 第五篇：特殊教育學(xué)模擬試卷答案模擬試卷A一、名詞解釋（每小題4分，共20分）特殊兒童：對于特殊兒童有廣義和狹義兩種理解。廣義的理解，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有 各種缺陷的兒童。早期干預(yù)：指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或有發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒指導(dǎo)等一系列服務(wù)的措施。隨班就讀：是一種在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的形式。它不是把特殊兒童簡單地放在普通班里，而是要創(chuàng)造條件，為特殊兒童提供適宜的教育。個別化教育計劃：是指一份由學(xué)校與家長共同制定的針對學(xué)生個別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評定結(jié)果，該需提供的教育安置、相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。聽力障礙：是指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲及言語聲，以致影響日常生活和社會參與。二、判斷改錯（每小題4分，共40分）判斷以下表述是否正確，正確的，請在（）內(nèi)打“√”，不正確的，請在（）內(nèi)打“╳”。每題判斷2分，修改2分（╳）失神性發(fā)作稱之為癲癇大發(fā)作。失神性發(fā)作稱之為癲癇小發(fā)作。（╳）肢體障礙就是指四肢殘缺。肢體障礙就是指四肢殘缺及軀干麻痹。（╳）個體間的差異是指人的個性化。個體間的差異是指人的多樣化。（╳）智商低于70的兒童是智力障礙兒童。智商低于70，且伴有適應(yīng)行為障礙的兒童是智力障礙兒童。（╳）特殊教育就是針對殘疾兒童的教育。特殊教育就是針對特殊兒童或有特殊教育需要兒童的教育。（╳）視覺障礙的兒童通過放大鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)。低視力兒童通過放大鏡進(jìn)行學(xué)習(xí)。（√）全納教育應(yīng)該在教育的過程中滿足所有兒童的需要。（√）發(fā)聲障礙就是指嗓音障礙。（╳）手語就是聾人常用的手勢語。手語就是聾人常用的手勢語和手指語。（√）所有學(xué)習(xí)困難的兒童智力都是正常的。三、簡答題（每小題8分，共24分）簡述特殊兒童義務(wù)教育的安置方式。（1）特殊教育學(xué)校指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。招收適合在校學(xué)習(xí)的義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。目前，大陸地區(qū)的特殊教育學(xué)校主要有三類：盲校、聾校和培智學(xué)校（輔讀學(xué)校）。（2）特殊教育班指在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或者其他機(jī)構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童、少年特殊教育班，招收義務(wù)教育階段學(xué)齡殘疾兒童、少年入學(xué)。（3）隨班就讀 指在特殊兒童在普通學(xué)校的普通班級里就讀。簡述產(chǎn)生情緒障礙兒童的家庭因素。許多專家傾向于將兒童、青少年的情緒與行為障礙主要?dú)w咎于父母與子女之間的關(guān)系，因?yàn)閮和男袨槟Ｊ绞芗彝サ挠绊懞艽?，其中較具影響作用的有：家庭的自然結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，家庭的自然結(jié)構(gòu)是否完整，和兒童的情緒與行為有很大的關(guān)系，不完整的家庭對情緒與行為得發(fā)展非常不利。對兒童的正常發(fā)展而言，父母的作用缺一不可。研究表明，缺乏母愛，會使兒童心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上的障礙，容易表現(xiàn)出孤獨(dú)、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。家庭的人際關(guān)系，主要包括夫妻關(guān)系和親子關(guān)系兩個方面。（1）夫妻關(guān)系。夫妻關(guān)系和諧與否同兒童的情緒與行為發(fā)展有著至為重要的聯(lián)系。夫妻關(guān)系緊張、夫妻之間發(fā)生沖突，一方面會使孩子感受到心理上的壓力、情緒上的緊張，另一方面在不和諧的家庭中，孩子接觸到的往往是煩惱、暴躁和不安，甚至是粗暴的行為表現(xiàn)，他們可能會對雙親或其中之一產(chǎn)生厭惡、反感，漸漸地表現(xiàn)出各種不良的行為。（2）親子關(guān)系。親子關(guān)系對兒童的成長尤其是早期過程有非常深刻的影響。親子關(guān)系不融洽，兒童在情感上被忽視或?qū)α⑵饋?，所產(chǎn)生的負(fù)面影響是顯而易見的。父母的教育方式與態(tài)度。有的父母教育方式簡單粗暴，對孩子過分控制，并頑固地堅持自己的一套，給孩子造成相當(dāng)大的焦慮。據(jù)研究，兒童咬指甲癖及尿床等癥狀常常便是由焦慮所引起的一種情緒釋放。有的父母對兒童過于順從，過于保護(hù)，助長了兒童控制他人、藐視社會的