獨(dú)處能力與領(lǐng)導(dǎo)能力(編輯修改稿)
2024-07-24 15:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 換句話(huà)說(shuō)，我們?nèi)狈Φ氖撬枷爰?，能夠?dú)立思考的人，能夠不管是為國(guó)家、為公司、為大學(xué)或者為軍隊(duì)提出新方向，提出新的做事方式，新的看待事物的角度，也就是新的視野和遠(yuǎn)景的人。 現(xiàn)在有人可能說(shuō)太好了。告訴耶魯?shù)暮⒆觽冞@些東西吧，為什么給西點(diǎn)軍校的學(xué)生談這些呢？大部分人在提到這所學(xué)校時(shí)首先想到的是任何人都不會(huì)認(rèn)為這里是談?wù)搫?chuàng)造性思考、培養(yǎng)思想獨(dú)立的合適場(chǎng)所。畢竟，這是軍隊(duì)啊?！败妶F(tuán)”（regiment）這個(gè)詞是“系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)化”（regimentation）這個(gè)詞的詞根決不是偶然的。在座的各位最終必須是遵守紀(jì)律的人，必須是全盤(pán)接受現(xiàn)狀，沒(méi)有任何改變興趣的人。不是考慮世界，考慮大問(wèn)題，質(zhì)疑權(quán)威的那種年輕人。如果你們是，你可能去著名文科學(xué)院如艾姆赫斯特（Amherst）或波莫納（Pomona）了。在西點(diǎn)軍校，你們是要學(xué)習(xí)如何行動(dòng)而不是如何思考的。 但是你知道這些是不正確的。我也知道，否則我就不會(huì)被邀請(qǐng)給你們做報(bào)告了。在校園里呆了幾天后，我現(xiàn)在甚至更相信了。引用你們的課程主任斯科特克勞切克上校（Scott Krawczyk）去年給英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生做報(bào)告的話(huà)： 從這個(gè)國(guó)家創(chuàng)立之日起，我們的官員模式就是與眾不同，該模式是建立在公民素質(zhì)和反思性的民主理想基礎(chǔ)上的。官員應(yīng)該具有以獨(dú)立判斷、自由衡量行動(dòng)和表達(dá)不同意見(jiàn)的民主精神，以及絕不容忍獨(dú)裁的最重要的責(zé)任。 現(xiàn)在更是這樣了。任何關(guān)心過(guò)去幾年情形的人都明白戰(zhàn)爭(zhēng)變化的本質(zhì)意味著包括低級(jí)軍官在內(nèi)的各級(jí)軍官都被要求比從前更能夠獨(dú)立地、創(chuàng)造性地、靈活性地思考。能夠在流動(dòng)的復(fù)雜的情境下部署整體技術(shù)力量的能力。事實(shí)上擔(dān)任伊拉克某省省長(zhǎng)的中校，或者被委托負(fù)責(zé)管理阿富汗某個(gè)邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)的上尉。成為知道除了聽(tīng)從命令和實(shí)施日常工作之外更多東西的人。 請(qǐng)看看大衛(wèi)彼得雷烏斯（David Petraeus）將軍，他是他那個(gè)時(shí)代最成功的，最受稱(chēng)贊的或許是最好的戰(zhàn)士。他是從官僚機(jī)構(gòu)中因?yàn)檎_的原因而得到提拔的少數(shù)人之一。他是思想家，是知識(shí)分子。實(shí)際上，《展望》雜志提名他是2008年世界公共知識(shí)分子。他擁有普林斯頓的博士學(xué)位，但讓他成為思想家的不是他有博士學(xué)位或者普林斯頓出身，或者在西點(diǎn)軍校上過(guò)課。我敢肯定你能從個(gè)人的親身經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)很多受到良好教育但根本不知思考為何物的人。不，讓他成為思想家——領(lǐng)袖的東西恰恰是他能獨(dú)立思考。因?yàn)樗塥?dú)立思考，所以他有信心和勇氣為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，即使在這些觀點(diǎn)并不受人歡迎，即使它們并不能討好上司。人人都有很多肉體上的勇氣，但還有另外一種勇氣，道德勇氣，一種捍衛(wèi)自己理想的勇氣。 這并不總是容易做到的。他能走到現(xiàn)在的高位的道路并不是一帆風(fēng)順的。當(dāng)他2003年作為101空降師的指揮官管理摩蘇爾時(shí)，開(kāi)發(fā)了他后來(lái)在《美軍反叛亂實(shí)地手冊(cè)》形成的戰(zhàn)略，然后應(yīng)用在整個(gè)伊拉克。他讓許多人感到厭煩。他比巴格達(dá)和華盛頓的領(lǐng)袖高明多了，官僚機(jī)構(gòu)不喜歡這些。他這只有兩個(gè)星的將軍隱含地但大聲地指出領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。實(shí)際上，他剛開(kāi)始并沒(méi)有得到報(bào)償。相反，他被指派去培訓(xùn)伊拉克軍隊(duì)，這被認(rèn)為是他事業(yè)發(fā)展上的打擊，是沒(méi)有出路的工作。但他絕不屈服，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),最終證明他是正確的。具有諷刺意味的是，他的反叛亂戰(zhàn)略的核心因素之一恰恰是軍官需要學(xué)會(huì)靈活性地、創(chuàng)造性地、獨(dú)立地思考。 這是演講的前半部分。真正的領(lǐng)導(dǎo)能力意味著能夠獨(dú)立思考并根據(jù)自己的信念行動(dòng)。但是你該怎么做到呢？如何學(xué)會(huì)思考呢？讓我們先從學(xué)不會(huì)思考開(kāi)始。斯坦福一個(gè)研究小組幾個(gè)月前公布了他們的研究成果。調(diào)查者想弄清楚當(dāng)今大學(xué)生是如何能夠比成年人更有效地同時(shí)完成多重任務(wù)的。研究者想知道他們是如何做到這一點(diǎn)的。他們發(fā)現(xiàn)了根本沒(méi)有預(yù)料到的答案，他們并不能做到同時(shí)做多重任務(wù)。研究者期待的改善了的認(rèn)知能力，能夠讓人們有效地處理多重任務(wù)的思維能力根本就不存在。換句話(huà)說(shuō)，人們并不能有效地處理多重任務(wù)。真正令人吃驚的發(fā)現(xiàn)是：人們做多重任務(wù)越多，他們的表現(xiàn)就越差，不僅是其他心理能力而是多重任務(wù)本身。 這項(xiàng)研究的獨(dú)特地方是研究者并沒(méi)有在受試者進(jìn)行多重任務(wù)工作時(shí)檢測(cè)人們的認(rèn)知功能。他們把受試者群體分為高水平者和低水平者，使用不同的測(cè)試來(lái)衡量多重任務(wù)行動(dòng)中涉及的認(rèn)知能力水平。他們發(fā)現(xiàn)在任何一種情況下，高水平者的成績(jī)都更糟糕。他們?cè)趨^(qū)分相關(guān)和不相關(guān)信息，忽略不相關(guān)信息時(shí)更差。換句話(huà)說(shuō)，他們更容易分心。他們?cè)诨蛟S可以稱(chēng)為“心理檔案”上更差：把信息放在適當(dāng)?shù)母拍詈凶永?，能夠在需要時(shí)迅速提取出來(lái)。換句話(huà)說(shuō)，他們的思想更混亂。甚至在確定多重任務(wù)本身的能力‘任務(wù)間轉(zhuǎn)換’上也更差。 簡(jiǎn)而言之，多重任務(wù)不僅不是思考而且妨礙你的思考能力提高。思考意味著集中精力在一件事上足夠多的時(shí)間以便產(chǎn)生有關(guān)它的想法。不是學(xué)習(xí)別人的想法，或者記住一堆信息，不管這些信息有時(shí)候是多么有用。錘煉自己的思想?？傊?，自己思考。你不可能做到這點(diǎn)，因?yàn)椴坏?0秒鐘就會(huì)被Facebook的短信或者 Twitter上的啾啾,或者iPod的修改或者YouTube上的視頻所打斷。 我從親身經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)
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