職業(yè)教育與培訓新的學習概念試驗項目綜述(編輯修改稿)
2025-07-23 10:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 核心工作任務，以及熟練技術(shù)工人的職業(yè)發(fā)展階段，以使核心工作任務對應于面向能力發(fā)展不同階段的學習領域。“專家—工人研討會”應用了專家訪談、小組討論以及小組成員個別訪談等社會學的研究方法。通過全國范圍內(nèi)的調(diào)查進行驗證圖2 核心工作任務確定和職業(yè)描述方案在描述核心工作任務時，GAB項目組認為工作任務的內(nèi)容必須包括工作對象，工作方法、工具和工作的組織，以及企業(yè)、社會及個人對工作、技術(shù)的要求（來自于技術(shù)的標準、法律規(guī)范、員工、企業(yè)和客戶的要求）等構(gòu)成職業(yè)的要素。在ITB理論中，工作過程是包含了工作對象，工具、方法和工作要求等職業(yè)要素的完整的工作活動，是核心工作任務的具體實施過程。工作過程知識體現(xiàn)在工作過程中，具有以下特點：①工作過程把一個機構(gòu)中的工作過程或生產(chǎn)過程作為一個整體來理解。工作過程知識包括了工作的準備、工作過程、任務的控制和評價等知識。②工作過程知識是員工通過實踐經(jīng)驗和工作本身，尤其是通過解決工作中的實際問題，在工作崗位上逐漸形成的。③工作過程知識可以直接用來完成工作任務，它是“活性”的而非“惰性”的知識。④工作過程知識是理論與實踐知識的融合。職業(yè)教育的根本目的是將一個職業(yè)初學者通過職業(yè)教育和培訓逐步培養(yǎng)為專家。職業(yè)教育是職業(yè)初學者逐步融入社會實踐，并成功的成為其中一員的過程。在該過程中，初學者的能力與職業(yè)認同感在不斷完成不同難度的職業(yè)工作任務的過程中形成、發(fā)展。Stuart Dreyfus和Hubert Dreyfus認為個體通過成功的完成工作任務來獲得能力并提出了能力的發(fā)展模型。該模型將能力從初學者到專家分為五個階段，分別是初學者（Novice）、高級初學者（Advanced beginner）、勝任者（Competent）、熟練者（Proficient）和專家（Expert）。每個階段過程多具有特定的行為、思想和成效。在不同的階段，個體會獲得不同的經(jīng)驗；隨著經(jīng)驗的逐漸積累，個體又會愈有信心承擔一些解決問題的任務；在此過程中，個體知識逐漸被內(nèi)化，而且會達到不知不覺應用理論知識的程度。ITB理論采用了該能力模型，并將能力的不同發(fā)展階段轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)的理念。提出Dreyfus能力模型的五個能力發(fā)展階段可基本上分為課程的四個學習領域，并以此建立了一個確定核心工作任務，并將它們按照能力發(fā)展模型進行合理排序的參考系統(tǒng)，見圖3。圖3 工作任務系統(tǒng)化的宏觀結(jié)構(gòu)ITB學習領域課程開發(fā)分為兩個階段。第一個階段主要包括以下步驟和主要內(nèi)容：①通過召開專家—工人研討會確定特定職業(yè)的工作任務。一般地，一個職業(yè)包括12—20個工作任務；②對工作崗位進行深入研究和分析，準確地按照職業(yè)要素和工作過程知識描述工作任務；③對確定的工作任務及其描述進行評估，驗證其合理性；④按照能力發(fā)展模型和工作任務系統(tǒng)化的宏觀結(jié)構(gòu)，將工作任務歸類，分成四個學習范圍；⑤職業(yè)描述，如表2所示。表2 工業(yè)電氣工的工作任務GAB關于工業(yè)電氣工的工作任務學習范圍1：定向和概括性知識（1）制定電氣設備的安裝計劃、執(zhí)行安裝計劃；（2）檢查和維修電氣設備；（3）訂購和購買備件和電子材料；（4）生產(chǎn)線的防護性維護；學習范圍2：關聯(lián)性知識（5）控制/操作以及安裝生產(chǎn)線，保證產(chǎn)品質(zhì)量；（6）校正和維護電氣設備；（7）制定運行環(huán)境及維修過程標準的文件；（8）安裝/替換、執(zhí)行PC部件及應用程序；（9）檢查和替換生產(chǎn)線上的半導體元件、設備和部件；學習范圍3：具體的和功能性知識（10）修理電氣設備；（11）安裝、拆除和調(diào)試生產(chǎn)線上的傳感器和動作部件；（12）生產(chǎn)線電氣設備安裝過程中的檢修和故障排除；學習范圍4：專業(yè)的和先進知識（13）修理生產(chǎn)線以及系統(tǒng)發(fā)生地嚴重的故障；（14）優(yōu)化產(chǎn)品制造工藝；（15）校正、改造和大修生產(chǎn)線。第二階段包括的步驟和內(nèi)容主要有：按照教學論觀點對四個學習范圍進行描述；制定完成工作任務所需的職業(yè)能力標準；確定學習領域，原則上一項工作任務對應于一個學習領域；確定職業(yè)教育和培訓的目標、要求；學習領域描述，基本格式見表3。表3 ITB學習領域描述學習領域10學習范
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