【文章內(nèi)容簡介】 是動(dòng)作或心智，那么所表達(dá)的則是技能。 開發(fā)專家經(jīng)驗(yàn)中的職業(yè)能力 對職業(yè)能力的分析，應(yīng)當(dāng)盡量避免簡單地從現(xiàn)有教材中抽取內(nèi)容，避免重復(fù)一些常規(guī)的能力內(nèi)容。分析專家在引導(dǎo)企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)能力分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)企業(yè)專家通過對自我經(jīng)驗(yàn)的反省來獲得職業(yè)能力定位，并要努力引導(dǎo)他們對職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)致的描述，盡量避免宏觀的描述。 對職業(yè)能力進(jìn)行分層 如果課程開發(fā)需要對課程進(jìn)行分層，那么職業(yè)能力定位就需要對職業(yè)能力進(jìn)行分層。 職業(yè)能力分層的基本方法，是在企業(yè)專家進(jìn)行職業(yè)能力分析時(shí)，要求他們分別對應(yīng)不同技能等級的技工，描述對他們的職業(yè)能力要求。 汽車維修專業(yè)職業(yè)能力分層 .doc 四、設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系 把前期的開發(fā)成果轉(zhuǎn)化成可實(shí)施的課程產(chǎn)品。課程開發(fā)應(yīng)建立在對學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程的深入、科學(xué)的研究基礎(chǔ)上，開發(fā)出科學(xué)的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課程。 主要環(huán)節(jié)： ※ 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制 ※ 課程標(biāo)準(zhǔn)編制 ※ 項(xiàng)目教學(xué)方案編制 ※ 教學(xué)資源開發(fā) （一）編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對人才培養(yǎng)各方面要求的整體性規(guī)定，是學(xué)校全面展開人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，它通常包括入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程計(jì)劃、師資要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝備要求等內(nèi)容。 確定專業(yè)課程設(shè)臵 改革專業(yè)課程設(shè)臵的重要意義 確定課程設(shè)臵是設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)，突出課程設(shè)臵實(shí)質(zhì)上就是突出課程的組織理念。 課程開發(fā)的回歸現(xiàn)象 項(xiàng)目課程體系的設(shè)臵原理 任務(wù)優(yōu)先原理 （ 1）從程序看，要先確定圍繞任務(wù)需要設(shè)臵的課程，然后再確定需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，或者需要作為其支持條件的課程。（ 2）從知識(shí)與任務(wù)的關(guān)系看，能結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，均要盡可能地結(jié)合任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要盡可能地把這些知識(shí)編制到項(xiàng)目課程中去。（ 3）課程設(shè)臵的首要參照點(diǎn)是任務(wù)而不是項(xiàng)目。 項(xiàng)目分解原理 對于涉及領(lǐng)域比較廣泛的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體項(xiàng)目把它進(jìn)一步分解為若干門課程進(jìn)行設(shè)臵?？蓪σ粋€(gè)任務(wù)進(jìn)行分解，也可綜合多個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解。 核心目標(biāo)唯一性原理 一門課程只能有一個(gè)核心目標(biāo)。 經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)原理 要使課程真正成為學(xué)生的課程。 就必須將課程與學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序編排課程。 項(xiàng)目課程體系的設(shè)臵方法 ? 確立嚴(yán)格依據(jù)任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)臵的理念 “忘卻”原有的課程設(shè)臵，拋開個(gè)人的利益關(guān)系，嚴(yán)格依據(jù)任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)臵。 ? 逐個(gè)對任務(wù)進(jìn)行討論，確定其課程設(shè)臵 按照“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的任務(wù)從上往下一個(gè)個(gè)地對其進(jìn)行討論，既可以確保課程體系的完整性，邏輯的清晰性，又可以大大提高工作效率。 領(lǐng)域任務(wù)與課程設(shè)臵對應(yīng)表 工作領(lǐng)域 課程設(shè)臵 工作領(lǐng)域 1 課程 1 工作領(lǐng)域 2 課程 3 工作領(lǐng)域 4 課程 4 ? 依據(jù)接近原理，對任務(wù)進(jìn)行合理的歸并 把在工作過程中比較接近的工作領(lǐng)域進(jìn)行合理的歸并。 ? 有些工作領(lǐng)域可能要結(jié)合項(xiàng)目拆分為幾門課程 結(jié)合項(xiàng)目對工作領(lǐng)域進(jìn)行拆分，一方面要充分考慮所選擇的項(xiàng)目的典型性，另一方面要充分考慮項(xiàng)目之間的能力區(qū)分度。 ? 依據(jù)職業(yè)能力對課程進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)課程體系的完全對接 在進(jìn)行課程設(shè)臵時(shí)有時(shí)候需要依據(jù)是職業(yè)能力分析階段所獲得的職業(yè)能力分層結(jié)果對課程進(jìn)行分層，以構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的階梯。 ? 不要從支持的角度考慮課程設(shè)臵，而是要直接依據(jù)工作領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)臵 要開發(fā)出合乎要求的課程，需要深刻理解項(xiàng)目課程原理，直接依據(jù)工作領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)臵。 ? 課程名稱要突出任務(wù)特色，明確反映出該門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo) 盡量避免“ …… 基礎(chǔ)”、“ …… 學(xué)”、“ …… 概論”、“ …… 實(shí)務(wù)”等傳統(tǒng)表述方法，直接用“名詞 +動(dòng)詞”的任務(wù)表述方式表述課程名稱。 ? 把握好課程容量，建議每門課程 100學(xué)時(shí)左右 課時(shí)過多不利于及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課時(shí)過少會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)臵過于零碎。 ? 設(shè)臵面向基本理論知識(shí)和基本技能的課程 項(xiàng)目課程體系強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心設(shè)臵課程，并不排除以其它課程內(nèi)容要素為參照點(diǎn)設(shè)臵課程的可能性。 ? 認(rèn)真研究課程設(shè)臵的邏輯路徑，繪制課程結(jié)構(gòu)圖 按照學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律對這些課程的展開順序進(jìn)行編排，并以課程結(jié)構(gòu)圖的形式來表達(dá)這些課程的邏輯關(guān)系。 汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖 編制完整的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體例 關(guān)于職業(yè)范圍的描述 以前期的調(diào)研和論證為基礎(chǔ)，一般均要求以“ …… 工”、“ …… 員”、“ …… 師”等形式表述。 關(guān)于人才規(guī)格的描述 工作崗位對員工知識(shí)、技能和態(tài)度的整體要求。要編寫這部分內(nèi)容，應(yīng)首先認(rèn)真研究工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表，從中歸納出對學(xué)生核心能力的要求，并準(zhǔn)確、清晰地對其進(jìn)行表述，每條人才規(guī)格應(yīng)表述出學(xué)生某一方面的重要能力要求 。 關(guān)于教學(xué)方案中的課程編排 課程編排要根據(jù)各類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)順序，將各門課程按一定的時(shí)間和空間合理地排列組合，形成有機(jī)的課程體系。根據(jù)實(shí)際需要安排綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括企業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。 職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的兩種模式 應(yīng)用模式 建構(gòu)模式 關(guān)于實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝備標(biāo)準(zhǔn)的編制 要按項(xiàng)目課程的要求進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室的劃分要與項(xiàng)目課程體系相匹配，講解區(qū)、訓(xùn)練區(qū)要有機(jī)融合，能適用所有專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)需要。 關(guān)于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的語言加工 語言應(yīng)當(dāng)精煉、準(zhǔn)確和簡潔，用規(guī)范對象的方式進(jìn)行表述。 （二）編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 從專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制到課程標(biāo)準(zhǔn)編制，意味著課程開發(fā)從專業(yè)層面過渡到了科目層面，由專業(yè)教師集體轉(zhuǎn)向了各門課程的教師。 什么是課程標(biāo)準(zhǔn) 為什么需要課程標(biāo)準(zhǔn) 編制課程標(biāo)準(zhǔn)，就是研究課程的總體功能定位、課程目標(biāo)定位，仔細(xì)地選擇能達(dá)到目標(biāo)的課程內(nèi)容，并確立教材編寫、教學(xué)方法等實(shí)施環(huán)節(jié)的基本思路。 課程標(biāo)準(zhǔn)的涵義 課程標(biāo)準(zhǔn)是對某門具體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織及