【正文】 ...）成立于2004年，專注于企業(yè)管理培訓(xùn)。一些專家認(rèn)為工作過程與教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)無關(guān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。集中調(diào)查了工作活動(dòng)、新知識(shí)、以及規(guī)模較小的公司（建筑自動(dòng)化領(lǐng)域）服務(wù)能力、日益增加的客戶取向等對課程的影響。表3 ITB學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述學(xué)習(xí)領(lǐng)域10學(xué)習(xí)范圍3修理電氣設(shè)備時(shí)間公司：12周學(xué)校：80小時(shí)教學(xué)目的、要求（……）.學(xué)習(xí)地點(diǎn)（學(xué)校、公司）的教育和培訓(xùn)目標(biāo)企業(yè)（……）學(xué)校（……）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容對象（……）工具（……）要求（……）ITB理論的主要特點(diǎn)是應(yīng)用能力發(fā)展模型，將能力研究與課程開發(fā)結(jié)合起來，通過“專家—工人研討會(huì)”分析、確定工作任務(wù)，從“初學(xué)者到專家”的發(fā)展邏輯符合職業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感。③工作過程知識(shí)可以直接用來完成工作任務(wù)，它是“活性”的而非“惰性”的知識(shí)。該理論的主要內(nèi)容如下：（core tasks）分析ITB理論認(rèn)為每一種職業(yè)可以用一定數(shù)量的核心工作任務(wù)經(jīng)驗(yàn)性地加以描述。同時(shí)，由于德國職業(yè)教育與培訓(xùn)的決策、管理與研究、實(shí)踐之間的脫節(jié)，導(dǎo)致他們在分析工作過程或工作任務(wù)，以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域開課程開發(fā)方法等方面建立了各自的思想和體系。職業(yè)教育與培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)于特定職業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)具體的職業(yè)崗位或一項(xiàng)典型的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)過程對應(yīng)于一個(gè)完整的工作過程，包括獨(dú)立的制定計(jì)劃、執(zhí)行和自我評估。在這兩個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)的步驟采用了巴德爾教授的理論和方法，分為八個(gè)基本步驟，見表1。在該種方法中，首要的也是最重要的是通過“專家—工人研討會(huì)”確定和描述核心工作任務(wù)，以及熟練技術(shù)工人的職業(yè)發(fā)展階段，以使核心工作任務(wù)對應(yīng)于面向能力發(fā)展不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。ITB理論采用了該能力模型，并將能力的不同發(fā)展階段轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)的理念。圖4 BQ2000工作過程的分析過程與步驟描述了職業(yè)領(lǐng)域之后，BQ2000從教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)描述和系統(tǒng)化工作過程的矩陣，如表3所示。它們運(yùn)用不同的方法和設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建了一些職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，但是都沒有詳細(xì)的、具體的步驟。nen nach dem Lernfeldkonzept,in:amp。ller[A] . Arbeitshilfe f252。但是在如何分析、處理公司的真實(shí)工作情境，從而獲得工作過程知識(shí)的問題上，沒有很好的方法。表4 “緊急照明系統(tǒng)及電源供應(yīng)”的工作過程描述結(jié)構(gòu)條件社會(huì)………………工作質(zhì)量、安全規(guī)則、安全措施公司………………面向客戶、對更多的訂單感興趣客戶………………功能、安全且集成度高、穩(wěn)定性、保養(yǎng)和維護(hù)簡單工作過程步驟接受訂單計(jì)劃執(zhí)行產(chǎn)品交付行動(dòng)步驟………………功能控制、安全措施、計(jì)算機(jī)輔助的工作文檔材料和方法………………客戶咨詢服務(wù)、功能測試和安全措施、工作記錄報(bào)告綜合職業(yè)能力執(zhí)行行動(dòng)步驟以及會(huì)使用、處理材料；能反思、評價(jià)和構(gòu)建單個(gè)工作過程的步驟；社會(huì)溝通能力；掌握緊急照明、電源系統(tǒng)、能量傳輸、電氣設(shè)備安裝及其建筑物內(nèi)集成、能量利用效率知識(shí)。圖3 工作任務(wù)系統(tǒng)化的宏觀結(jié)構(gòu)ITB學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)分為兩個(gè)階段。通過全國范圍內(nèi)的調(diào)查進(jìn)行驗(yàn)證圖2 核心工作任務(wù)確定和職業(yè)描述方案在描述核心工作任務(wù)時(shí)，GAB項(xiàng)目組認(rèn)為工作任務(wù)的內(nèi)容必須包括工作對象，工作方法、工具和工作的組織，以及企業(yè)、社會(huì)及個(gè)人對工作、技術(shù)的要求（來自于技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、法律規(guī)范、員工、企業(yè)和客戶的要求）等構(gòu)成職業(yè)的要素。表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)步驟步驟任務(wù)參考系統(tǒng)1分析特定職業(yè)、工作過程之間的內(nèi)在聯(lián)系職業(yè)領(lǐng)域2分析該職業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)的條件3確定職業(yè)領(lǐng)域4描述職業(yè)領(lǐng)域5驗(yàn)證職業(yè)領(lǐng)域是否適合于學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及選擇職業(yè)領(lǐng)域6將選擇的職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域序列課程7描述每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域8職業(yè)領(lǐng)域的映射，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和具體化學(xué)習(xí)情境NELE和SELUBA項(xiàng)