感恩相關研究綜述(編輯修改稿)
2025-07-23 05:57 本頁面
【文章內容簡介】 ，少數研究涉及到環(huán)境因素。（1）個體因素①人格特質：大量實證研究結果表明，感恩與一些積極人格特征有關，且大量研究發(fā)現感恩與宜人性呈正相關。宜人性越高的人越容易感恩。此外，部分心理學家將典型的忘恩負義者（感恩的反面）描述為擁有自我陶醉的人格特質。McWilliam和Lependorf（1996）通過臨床觀察，發(fā)現自我陶醉特質的人不能體驗和表達感恩。與親社會性相聯系的人格特質同樣與感恩之間存在較緊密的聯系，個體幸福感、非物質主義與感恩之間呈正相關關系。具有感恩傾向的人在宜人性上得分較高，在自我陶醉上得分較低。與抑郁、嫉妒、神經質呈負相關（張航，2008）。②移情能力: Lazarus（1994）認為，感戴實質上屬于一種移情情緒，一個人能否體驗到感激心情，主要在于他對他人準確移情的能力。移情是個體對他人在特定情境下情感體驗的理解，是對別人情感的一種替代性體驗。個體的某種情緒，情感都是由特定情境下的某種獨特情節(jié)所引發(fā)的。感戴的引發(fā)情節(jié)是對他人幫助的認可或欣賞。在給予幫助和接受幫助的過程中都包含著移情情緒，即施惠方要體驗到受惠方的需要，而受惠方也必須感知到施惠方的友好意圖，只有當受惠方與施惠方在對某一行為的理解上產生共情時，受惠者才能感覺到感恩之情。③自尊，自我概念：羅杰斯認為，自我概念不僅控制和綜合著個人對環(huán)境知覺的意義，而且高度決定著個人對環(huán)境的行為反應，其決定著受惠者對施恩者的行為的評價，而感恩情感正是需要受惠者和施恩者的意圖達到共情時才更容易產生。劉曉嵐（2008）的研究表明，大學生感恩與自我概念呈顯著正相關。較高自尊有利于個體社會適應，提升自我價值評價和自身能力，從而獲得更多的主客觀積極經歷，進而更易誘發(fā)感恩情緒（Emmons amp。 Shelton, 2005）。具有較高水平的自尊感、應對效能的青少年，更易誘發(fā)感恩情緒（王建平，俞承甫，2011）。④歸因風格：大量的理論研究表明，歸因風格可能是影響感恩傾向的主要因素（Weiner, Russell, amp。 Lerman, 1979）。具有感恩傾向的人把獲得的積極結果歸因為他人的努力，承認自己的成就是很多人努力的結果。他們能夠更多的認識到曾經為他們的積極結果提供過幫助的人的功勞。感恩的產生與內部控制呈正相關（Watkins ，2003）。內部控制越強的個體對他人提供的恩惠期望越低，因此會凸顯他人的恩惠，更可能產生感恩體驗。（2）環(huán)境因素①家庭環(huán)境：良好的家庭環(huán)境有助于青少年感知能力的發(fā)展，具有高感知能力的青少年則更容易感知他人給予的恩惠和幫助，從而表現出更多的感恩情感和行為（Jia, Way, Ling,Yoshikawa, Chen, Hughes, et al., 2009）。同時還發(fā)現，父母教養(yǎng)方式對大學生感恩各因子均存在不同程度的影響和預測作用。在溺愛袒護型的家庭中，父母單方面的無條件付出，會使兒童形成自私、任性、自我中心等不良性格，從而導致感恩意識缺乏；而在民主型的教養(yǎng)方式則有利于孩子形成積極的自我概念，養(yǎng)成無私和利他的良好性格，并具有較強的感恩意識。②學校環(huán)境與社會環(huán)境：劉曉嵐（2008）的研究發(fā)現，大學生感恩與社會支持呈顯著正相關，社會支持對感恩有直接的預測作用。王建平等（2011）的研究發(fā)現，同伴支持與青少年感恩呈顯著正相關，同伴拒絕與青少年感恩呈顯著負相關；此外還發(fā)現，學校聯結（教師支持和學校歸屬感）、社區(qū)安全和社
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