【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 婦，安全型的夫婦更多地采用共同討論或?qū)?duì)方更耐心等“順應(yīng)”策略。在實(shí)驗(yàn)室研究中，安全型的夫婦更傾向于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，更積極地討論問(wèn)題，更多地察覺(jué)到配偶的積極變化。（Simpso,Rholes和Phillips,1996）。，戀人是否在場(chǎng)對(duì)女大學(xué)生的生理反應(yīng)的影響，發(fā)現(xiàn)對(duì)安全型的參與者來(lái)說(shuō)，戀人是否在場(chǎng)都不會(huì)影響他們的生理反應(yīng)水平，而對(duì)于不安全型的參與者，戀人不在場(chǎng)，心率和血壓就明顯升高，即使他們的戀人后來(lái)又回到壓力實(shí)驗(yàn)情境，他們?nèi)跃S持高水平的生理反應(yīng)水平。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在缺乏社會(huì)支持的情況下，不安全依戀型的人有更強(qiáng)烈的生理反應(yīng)。3. 依戀的研究方法 研究嬰兒依戀主要采用愛(ài)因斯沃斯的陌生情境法，它通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置一種類似于兒童日常生活的典型情境，觀察兒童在此情境中的反應(yīng)，從而判斷兒童依戀關(guān)系的過(guò)去、現(xiàn)狀，并對(duì)其未來(lái)人際關(guān)系的發(fā)展做出可能的推測(cè)。這種方法基于的假設(shè)是：兒童被置于由親子分離和陌生人的出現(xiàn)所導(dǎo)致的壓力情境中，因而突出了其尋求安全的努力。陌生情景法的標(biāo)準(zhǔn)程序包括7個(gè)步驟[16]：1) 嬰兒自由探索，母親在一旁觀看。2) 陌生人進(jìn)入，起初沉默不語(yǔ)，然后（1分鐘）與母親交談，再過(guò)1分鐘，陌生人走進(jìn)嬰兒，與其游戲。3) 母親離開(kāi)，陌生人與嬰兒留在一起活動(dòng)。4) 母親返回，安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)。5) 母親離開(kāi)，嬰兒?jiǎn)为?dú)留在室中。6) 陌生人返回，與嬰兒一起活動(dòng)。7) 母親再次返回，重新安頓嬰兒，陌生人離開(kāi)。每步持續(xù)3分鐘，有時(shí)也把“實(shí)驗(yàn)者將母親和嬰兒領(lǐng)進(jìn)觀察室，然后離開(kāi)”包括在內(nèi)，從而成為8個(gè)步驟（Durkin,1997）。陌生情境法的產(chǎn)生極大地推動(dòng)了有關(guān)依戀的研究，被看作研究嬰兒社會(huì)情感發(fā)展的最有力的、也最有效的方法。然而它的應(yīng)用也有一定的局限性：首先，它只適合與12—18月的嬰兒。其次，作為一種個(gè)性研究，它的應(yīng)用需要具有廣泛性與代表性的大樣本以保證其實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度。除了陌生情境法以外，在進(jìn)行早期依戀研究時(shí)，還可采用測(cè)量?jī)和缿賰?nèi)部運(yùn)行模式的照片法以及依戀故事續(xù)成法，也就是分離焦慮法。Bretherton編了三個(gè)經(jīng)典的故事，來(lái)測(cè)量學(xué)前兒童的依戀內(nèi)部運(yùn)行模式：（1）受傷的膝蓋：兒童在巖石上玩，后來(lái)掉下來(lái)，摔傷了膝蓋；（2）臥室里怪物：在父母送孩子上床的過(guò)程中，孩子告訴他（她）的父母，臥室里有怪物；（3）分離—重聚：父母整夜去旅行而把孩子留給臨時(shí)保姆照看，隨后父母又回來(lái)。通過(guò)分析兒童對(duì)這三個(gè)故事的反應(yīng)，來(lái)劃分他們的依戀類型。[13]雖然發(fā)展派和人格派都采用了訪談的技術(shù)，但發(fā)展派的更為出名他們主要采用成人依戀訪談（簡(jiǎn)稱AAI，Adult Attachment Interview）（George, C., Kaplan, N.,amp。Main,M,1985,1996），這是最早并到目前為止影響最大的專門用于成人依戀研究的測(cè)量方法，由20 個(gè)項(xiàng)目組成，用于評(píng)估與依戀經(jīng)歷有關(guān)的成人心理狀態(tài)的口語(yǔ)記錄。他們將成人依戀定義為“成人關(guān)于童年期與父母關(guān)系的記憶和心理表征”。個(gè)體間存在依戀分類的差異，編碼者（coder）通過(guò)分析反應(yīng)者在整個(gè)訪談過(guò)程中的言語(yǔ)表達(dá)來(lái)對(duì)依戀類型進(jìn)行編碼。成人可以劃分為安全型（secure）（例如，在訪談過(guò)程中開(kāi)放、合作）；冷漠型(dismissing)（例如，在訪談過(guò)程中阻礙和躲避談?wù)摚?，或?qū)Ｗ⑿?preoccupied)（例如，對(duì)依戀形象的生氣和害怕）。除了以上有組織依戀風(fēng)格，一些成人還表現(xiàn)出無(wú)組織(disorganized)的依戀。未解決型（unresolved）或無(wú)組織型（disorganized）的成人在探討潛在創(chuàng)傷性事件時(shí)，表現(xiàn)出顯著地缺乏對(duì)推理的監(jiān)督。未解決型又可以分為兩個(gè)亞型，未解決—安全型和未解決—不安全型。（ECR,RSQ）問(wèn)卷發(fā)展派就人格派都有各自的自陳式問(wèn)卷，不過(guò)人格派的自陳式問(wèn)卷影響更大，這時(shí)他們采用這樣的定義：“個(gè)體與目前同伴的持續(xù)和長(zhǎng)久的情感聯(lián)系”，加拿大學(xué)者Bartholomew運(yùn)用基于該定義的訪談方法，以及兩份自陳式問(wèn)卷：關(guān)系問(wèn)卷(簡(jiǎn)稱RQ, Relationship Questionnaire，(Bartholomew amp。 Horowitz, 1991)以及關(guān)系測(cè)量問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱RSQ，Relationship Scales Questionnaire ，(Griffin amp。 Bartholomew, 1994發(fā)展和認(rèn)知學(xué)派將成人依戀定義為“成人關(guān)于童年期與父母關(guān)系的記憶和心里表征”。對(duì)依戀進(jìn)行分類，他們讓參與者報(bào)告對(duì)自我與他人的看法，按是積極的還是消極的，將成人依戀分為4類：①安全型（secure），在這類人看來(lái)，自我是積極的，他人也是積極的；他們能接納自己，也能自在地與別人交往和親近。②專注型（preoccupied），在他們眼里，自我是消極的，而他人是積極的；這類人擔(dān)心別人不喜歡自己，很在乎別人的想法。③冷漠型（dismissing）,積極的自我，消極的他人；他們認(rèn)為別人是不可信任的和拒絕自己的，避免與他人的親近，目的是為了不讓自己失望，力圖保持一種獨(dú)立自主又不受傷害的狀況。④害怕型（fearful），消極的自我，消極的他人；他們與冷漠型的人一樣會(huì)避免與別人的親近，但是擔(dān)心親近會(huì)使別人會(huì)傷害自己，以免除不自在的感覺(jué)。1998年，Brennan, Clark和 Shaver徹底地研究文獻(xiàn)，包括可找到的會(huì)議論文，從中創(chuàng)造出一個(gè)有482道題的題庫(kù)，設(shè)計(jì)來(lái)評(píng)估與依戀有關(guān)的60個(gè)結(jié)構(gòu)。然后他們?nèi)朔謩e來(lái)評(píng)估相同項(xiàng)目中的冗余度。因此，從總的60個(gè)可計(jì)算的分量表中，他們將482個(gè)項(xiàng)目減少到323個(gè)項(xiàng)目。之后他們對(duì)60個(gè)分量表進(jìn)行因素分析，對(duì)應(yīng)于已有的回避和焦慮維度產(chǎn)生了兩個(gè)獨(dú)立的因素。依據(jù)在兩個(gè)維度不同的得分，他們將被試聚類為四組，這四組對(duì)應(yīng)于Bartholomew的四類型（參見(jiàn)圖2）。但聚合變量和其他理論適合目標(biāo)變量存在比Bartholomew的自陳式測(cè)量方法和同樣的目標(biāo)變量更高的相關(guān)。ECR和RSQ的題項(xiàng)經(jīng)過(guò)因素分析都得到兩個(gè)維度，只不過(guò)Bartholomew將其命名為自我和他人維度，而B(niǎo)rennan等人將其命名為焦慮和回避維度，在現(xiàn)在的研究中，這兩種命名都在使用，究竟哪一種好，還有待探討。相對(duì)于國(guó)外研究而已，我國(guó)研究依戀的手段比較少。雖然也有學(xué)者以陌生情境法來(lái)進(jìn)行兒童早期依戀的追蹤研究，但卻缺乏對(duì)成人依戀的研究，究其原因，就是缺乏研究成人依戀的手段，不過(guò)越來(lái)越多的研究者開(kāi)始進(jìn)行嘗試。