現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論及其實踐(編輯修改稿)
2025-07-23 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 0。案例一次，一個淘氣的男生在課堂上問邏輯老師：假定一個女學(xué)生愛上了教邏輯學(xué)的男老師，并出了一題目讓老師論證“我愛上了你。請證明，你也會愛上我”，這位老師無意響應(yīng)，那么，他該怎么證明？邏輯老師笑了笑，說：“我想，這位無意響應(yīng)的男老師肯定心腸特好，他決不會讓這位女生難堪，他肯定會這樣證明”“能夠愛別人的人是好人?！皩τ谀銇碚f，我是別人?！澳隳軌驉蹌e人，說明你是好人。“好人人人都愛。“既然你是好人，那么人人都會愛你?！斑@‘人人’也包括我。所以，我也愛你?！边@么一證，愛情的“愛”就變成了另一種比愛情更廣義的“愛”。學(xué)生們聽了大笑，不由得蹺起了大拇指。二數(shù)學(xué)課上，學(xué)生非要老師舉個滑稽例子說明“正命題成立，但逆命題未必對”。老師笑了笑，立刻侃侃而談：比如，“但是”與“卻”都表示轉(zhuǎn)折，“但是”表示較大的轉(zhuǎn)折；即轉(zhuǎn)了個大彎，“卻”表示較小的轉(zhuǎn)折，即轉(zhuǎn)了個小彎。但上述“‘但是’是轉(zhuǎn)大彎，‘卻’是轉(zhuǎn)小彎”的命題不能倒著表述為“轉(zhuǎn)大彎是‘但是’，轉(zhuǎn)小彎是‘卻’”。不信請聽一個學(xué)生的造句：“從我家到學(xué)校有三個‘卻’，從我家到電影院要轉(zhuǎn)四個‘但是’。”聽聽，這像話嗎？聽了老師妙侃，學(xué)生大笑。使用教學(xué)幽默的原則教學(xué)喲喲有著巨大的功能和作用，能夠明顯提高教學(xué)效果，但教學(xué)幽默不是萬能的，如果運(yùn)用不恰當(dāng)也會影響正常師生關(guān)系，阻礙教學(xué)的進(jìn)程，為了充分發(fā)揮教學(xué)幽默的功能，運(yùn)用是要遵守一些基本原則。１、 態(tài)度真誠原則２、 服從教學(xué)需要原則３、 時機(jī)恰當(dāng)原則４、 分寸適中原則５、 方式有別原則６、 題材創(chuàng)新原則７、 內(nèi)容高雅原則（二） 教學(xué)機(jī)智概念：教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，保持課堂教學(xué)的動態(tài)平衡的一種心理能力。意義： 烏申斯基曾經(jīng)說過：“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他也不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！苯虒W(xué)過程是由師生的教和學(xué)所組成的雙邊、動態(tài)的活動，是師生雙方知識交流和情感交融的過程，要使這個動態(tài)系統(tǒng)順利的運(yùn)行，需要教師展現(xiàn)出多方面的教育能力，教學(xué)機(jī)智在維持良好的課堂教學(xué)氛圍，化解課堂尷尬中具有重大意義。 ?。?、運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，有利于恰師生關(guān)系，有利于以后的教學(xué)工作?！ 。?、運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，有助于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量 ?。?、有助于塑造學(xué)生人格品質(zhì)具體應(yīng)用：教學(xué)突發(fā)事件的種類多種多樣，依據(jù)不同的引起因素分為不同的類型，根據(jù)不同的類型的突發(fā)事件采用相應(yīng)的手段來化解。１、 處理課前因素引起的突發(fā)事件 上課之前發(fā)生的某些事件，往往會影響學(xué)生和教師的情緒，作為教師克前應(yīng)把自己的情緒調(diào)節(jié)好，以良好飽滿的情緒進(jìn)入課堂；另外還要調(diào)整還好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能以平靜的情緒安心上課。案例： 課間，兩位同學(xué)發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位同學(xué)很快進(jìn)了教室，一位同學(xué)因為吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)來，也沒有批評他，而是親切地說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板那進(jìn)去嗎？ ”這位同學(xué)看看老師，接過小黑板踢進(jìn)了教室。老師馬上說：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師把小黑板那進(jìn)了教室，我相信他一定能上好課。有事課下再說?！本瓦@樣，這位同學(xué)，回到自己的座位上，比較安靜的聽課?！ ±蠋熯\(yùn)用教育機(jī)智巧妙的處理課前的口角事件，保障了教學(xué)的順利進(jìn)行，更主要的是安撫了受委屈的同學(xué)，讓她能安心聽課。２、 處理疑難教學(xué)內(nèi)容引起的突發(fā)事件 教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過程中面對千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地作出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力?！ ≡诿牢摹逗商猎律返慕虒W(xué)過程中，有學(xué)生說：“老師，朱自清筆下的荷塘是如此美麗，可是，我表姐說，她去年到清華大學(xué)看荷塘，結(jié)果不是很美?！薄 ∥彝蝗幌肫穑郧坝型乱哺艺劦竭^類似的感受。那時，我只是以“文學(xué)作品與現(xiàn)實生活有一定的距離”敷衍過去，并沒有給出讓對方滿意也讓自己滿意的解釋。當(dāng)學(xué)生提出這個問題時，我突然想到了“景語，皆情語也”，于是機(jī)智地解答道：同學(xué)們都知道，“一切景語皆情語”，也知道近代學(xué)者王國維關(guān)于“情”“景”關(guān)系的論述：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。” 我以前的同事去看了清華大學(xué)的荷塘后，和你表姐有相同的感受。你表姐的情況，我不清楚；但卻知道那位同事的情況：他是白天去清華大學(xué)看荷塘的，荷塘的景色盡收眼底；加上他是和同學(xué)一塊兒去的，便少了些寧靜，多了些喧囂。朱自清卻是一個人夜游荷塘，光線自然沒有白天亮，且天上有一層淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘應(yīng)該是朦朧的、寧靜的?！ ∥业耐聞偙惶岚螢橹袑痈刹浚直慌傻矫拼髮W(xué)進(jìn)修，正在春風(fēng)得意之時，自然沒有朱自清的苦悶與彷徨，所以他眼中的荷塘只是一個客觀的存在物，并沒有傾注他的內(nèi)心情感；朱自清筆下的荷塘卻處處都打上了他情感的烙印。作者借“荷塘月色”之景，抒“頗不寧靜”之情，“荷”“月”之高潔正象征了作者高尚純潔、樸素?zé)o華的品格。所以在《荷塘月色》中，無論是荷塘，還是月色，都成了作者寄托思想感情和理想人格的載體。你的表姐也好，老師的同事也罷，都沒有像朱自清那樣傾注情感，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所謂“醉眼看花花欲醉，淚眼問花花不語”啊。這樣機(jī)智地為學(xué)生解疑釋難，便可幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而加深印象。特級教師徐老師教《赤壁之戰(zhàn)》一課，課文學(xué)完了，徐老師問學(xué)生：“大戰(zhàn)結(jié)束了，周瑜在慶功會上會怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因？如果你是周都督，會說什么？同樣，曹操也會總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會怎樣向部下作總結(jié)？”這時，一個小男孩舉手發(fā)言：“我看過《三國演義》，曹操是個從來不認(rèn)錯的人，他怎么會向部下分析失敗的原因呢？”一句話使課堂的氣氛像凝固了似的，教學(xué)陷入了“困境”。只見徐老師先是一笑，繼而表揚(yáng)這位學(xué)生讀書用心，然后說：“你說得對！咱們就不讓曹操開總結(jié)會了。但是，你說曹操回去以后，獨(dú)自一人會不會反省自己？咱們現(xiàn)在就把他的內(nèi)心話掏出來，行不行？”這一問，課堂氣氛頓時又活躍起來。學(xué)生把曹操的“內(nèi)省”說得一五一十。這里，我們不得不為徐老師的“起死回生”的教學(xué)機(jī)智而喝彩！是的，在課堂上，我們隨時會遭遇被學(xué)生問倒或有學(xué)生“唱反調(diào)”的突發(fā)情況，這個時候，我們不少老師往往是來個“高掛免戰(zhàn)牌”，來個“回避肅靜”，這也就算“機(jī)智”應(yīng)變過去了。但徐老師則不然，他沒有輕易向?qū)W生“屈服”，而是來個“回馬槍”，這一招，使得課堂“峰回路轉(zhuǎn)”“絕處逢生”，真是一個“無法預(yù)約的精彩”?。。场?處理學(xué)生違紀(jì)事件引起的突發(fā)事件案例 一位年輕的班主任剛接手一個班級，遭遇班里調(diào)皮男生的惡作劇。穿了一身得體的衣服心情愉悅的走進(jìn)教室，卻被從門框上掉下的一袋飲料澆了一身，這時你會怎么辦？我告訴他們，那個被飲料澆了一身的教師，當(dāng)時并沒有吭聲，照常上課。第二天她打著一把傘走進(jìn)教室，第三天她還是打一把
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