【文章內(nèi)容簡介】 同、顏色上相一致的物體，易構(gòu)成一個(gè)整體被人們清晰知覺。所以，教學(xué)中教師板書的排列要得體，講課時(shí)語速要適中。二、利用只管教學(xué)提高對知識感知的效果。直觀教學(xué)有以下三種：1）、實(shí)物直觀。是通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀形式。教學(xué)上的演示實(shí)物、觀察標(biāo)本、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等都屬于直觀教學(xué)范疇。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生更準(zhǔn)確理解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；缺點(diǎn)是難以獲得清晰的感知知識，難以區(qū)別本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性。2）摸象直觀。是通過對實(shí)物的摸象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。如觀察各種圖片、圖表、照片等。摸象直觀的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生得到實(shí)際生活中難以接觸的客觀事物的具體知識，便于感知對象的本質(zhì)；缺點(diǎn)是摸象與標(biāo)志的實(shí)際事物見的一定距離，難以使學(xué)生獲得確切知識，造成聯(lián)系實(shí)際的困難。因此在制作和使用直觀教具時(shí)，要注意教具中的事物與客觀事物之間的比例關(guān)系的準(zhǔn)確性。3）言語直觀。是通過教師生動的、形象化的語言描述，在學(xué)生頭腦中形成具體形象。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空的條件限制，使用范圍較廣；缺點(diǎn)是不如實(shí)物直觀和摸象直觀鮮明、具體、完整和穩(wěn)定。2舉例說明意志行動的過程1）意志增強(qiáng)：意志增強(qiáng)是指一般意志活動的增強(qiáng)。多見于躁狂癥和偏執(zhí)型精神分裂癥以及偏執(zhí)性精神病。 （2）意志減退：是指病人的意志活動減少。多見于抑郁癥、精神分裂癥、各種活性物質(zhì)中毒性精神病等。 （3）意志缺乏：指病人對任何活動都缺乏明顯的動機(jī)。沒有什么確切的企圖和要求，不關(guān)心事業(yè)，也不要求工作和學(xué)習(xí)，無積極性和主動性，不講衛(wèi)生，不洗澡，不理發(fā)，甚至吃飯也要他人督促。主要見于精神分裂癥，也可見于腦器質(zhì)性精神病的癡呆狀態(tài)。 （4）意向倒錯(cuò)：指病人的意向與一般常情相違背或?yàn)槌Ｈ怂辉试S，以致病人的某些活動和行為使人難以理解和接受。如病人傷害自己和身體，吃一些人不能吃的東西（如肥皂、泥土、大便、草木等）。多見于精神分裂癥。 （5）矛盾意志：指病人對同一事物同時(shí)產(chǎn)生對立的相互矛盾的意志活動。但病人對此毫無知覺。是精神分裂癥的特征性癥狀。 （6）興奮狀態(tài)：精神科臨床上很重要、很常見的一類癥狀，它是整個(gè)精神活動的增強(qiáng)。表現(xiàn)為思維聯(lián)想加快，情感高漲，意志活動增強(qiáng)。表現(xiàn)為思維聯(lián)想加快，情感高漲，意志活動增強(qiáng)，行為紊亂等。興奮狀態(tài)分為躁狂性興奮、青春性興奮、緊張性興奮、器質(zhì)性興奮。 （7）木僵狀態(tài)：是運(yùn)動抑制的表現(xiàn)。輕者言語、動作、行為遲緩，笨拙，重者緘默不語，不吃不喝，完全不動，能保持一個(gè)固定的、較不舒適的姿勢長時(shí)間不動（蠟樣屈曲）。根據(jù)引起木僵的原因，木僵狀態(tài)分為心因性木僵、抑郁性木僵、緊張性木僵和器質(zhì)性木僵。 （8）違拗癥：指病人對于他人的要求，不僅不作出任何反應(yīng)，甚至加以抗拒，包括主動性違拗和被動性違拗。主動性違約拗指做出與對方要求完全相反的動作；被動性違拗指對他人的要求一律拒絕，多見于精神分裂癥。 （9）被動性服從：指病人被動地服從他人的命令和要求，甚至一些令病人不愉快的、違背病人意愿的命令和要求，使病人很不舒適的事和動作，病人也無條件地服從和執(zhí)行。多見于精神分裂癥。 （10）刻板動作：指病人持續(xù)地、單調(diào)而重復(fù)地做某一個(gè)動作。有時(shí)與刻板言語同時(shí)出現(xiàn) 。多見于精神分裂癥。 （11）模仿動作：指病人毫無目的、毫無意義地模仿周圍人的動作。多見于精神分裂癥。 （12）作態(tài)：病人做些愚蠢而幼稚的動作和姿勢，并不離奇，但使人感到好象是病人裝出來似的。如病人怪聲怪氣的與他人交談等。 （13）怪異行為：指病人的行為，離奇古怪，不可理解，常做些擠眉弄眼、裝怪樣、做鬼臉動作等。多見于精神分裂癥。 （14）持續(xù)動作：當(dāng)周圍人向病人提出別的要求后，病人仍要重復(fù)地做剛才所做的動作，它經(jīng)常和持續(xù)言語同時(shí)出現(xiàn)。主要見于精神分裂癥。 （15）強(qiáng)制性動作：指病菌做不符合病人自己意愿且又不受病人自己控制、支配而帶有強(qiáng)制性性質(zhì)的動作。對此，病人往往沒有明顯擺脫的愿望，同時(shí)也不感到明顯的痛苦。多見于精神分裂癥。 （16）強(qiáng)迫動作：一種違背病人本人意愿，反復(fù)出現(xiàn)的動作，病人能意識到?jīng)]有必要做，努力擺脫，但又無法擺脫。多見強(qiáng)迫癥和精神分裂癥，也可見于抑郁癥。強(qiáng)迫癥和抑郁癥病人對強(qiáng)迫性動作，有反強(qiáng)迫表現(xiàn)。以及有強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫之矛盾帶來的焦慮不安，心慌，出汗等，因此，病人對此非常痛苦；而精神分裂癥病人對其強(qiáng)迫動作多無強(qiáng)迫表現(xiàn)，往往順其自然，因此，較少或沒有痛苦體驗(yàn)。（心理學(xué)）綜合復(fù)習(xí)與思考題之五一、 填空題 ：科學(xué)的心理觀是什么呢？概括地說，心理是在實(shí)踐活動中，腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。 （P39） （P39） （P53） （P54）、概括性（P64）、姿勢、言語（P117） （P158） 個(gè)性 （P116）二、 名詞解釋 意志：130 是指人自覺地確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。應(yīng)激：117是人們?yōu)閼?yīng)付突如其來的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。有意注意：35是指有預(yù)定的目的，需要作出一定的意志努力的注意。原型啟發(fā)：90 是指人們在創(chuàng)造發(fā)明開始前，總是受到一種類似事物或模型的啟發(fā)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想和積極的思維活動。再認(rèn)：70 是過去經(jīng)驗(yàn)或識記過的事物再次呈現(xiàn)在面前時(shí)仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來的過程。再造能力：171 也稱模仿能力，是指人們根據(jù)提供的式樣以相同或相似的方式作出反應(yīng)的能力。知覺：48 感覺器官對直接作用于其上的刺激物各種特征或各個(gè)部分的綜合反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。智商：是指人們認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。注意：32 是心理活動對一定對象的指向和集中。自我意識：187 就是關(guān)于自己本身的意識，即關(guān)于自己的身體、個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)知。三、 單選題 (P39) (P33) (P51) (P66) (P66) （P99） 2．情緒情感的區(qū)別與聯(lián)系(1)兩者區(qū)別a.從需要的角度來區(qū)分，情緒使與人的生理性需要相聯(lián)系的主觀體驗(yàn)，是人腦對生理性需要的反應(yīng)．情感是與人的社會性需要相聯(lián)系的，是人腦對社會性需要的反應(yīng)． （P118） (P164) (P164)四、 多項(xiàng)選擇 ABC五、 簡答題 （1）性格的態(tài)度特征（人對現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度體系的個(gè)人特點(diǎn)是性格的重要組成部分。屬于這方面的性格特征，主要表現(xiàn)在如何處理社會個(gè)方面的關(guān)系。）（2）性格的意志特征（指人對自己行為自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的個(gè)人特點(diǎn)。）（3）性格的情緒特征（指情緒對人的活動的影響方面或人對情緒的控制方面的特點(diǎn)。）（4）性格的理智特征（指表現(xiàn)在感覺、知覺、記憶、思維和想象等認(rèn)識方面的個(gè)體差異。）2再認(rèn)是否迅速而準(zhǔn)確的條件是什么？P70再認(rèn)迅速而準(zhǔn)確的條件：第一，對原事物識記的精確性和鞏固性。識記地精確、鞏固，再認(rèn)時(shí)就準(zhǔn)確、迅速，反之就困難。第二，當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識記過的事物的相似程度。若很相似或者變化小，則易于再認(rèn)；反之就困難。第三，是否有各種線索。線索指的是事物的各個(gè)部分或各個(gè)方面、各種屬性或各種特征。依靠事物的各種線索再認(rèn)就容易些。一般對熟悉的事物，再認(rèn)時(shí)就需要的線索較少；而對不熟悉的事物則需要尋找更多的線索。 在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？P62觀察力是在實(shí)踐活動中發(fā)展起來的，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，提出不同的觀察要求，有計(jì)劃地對他們進(jìn)行觀察訓(xùn)練，指導(dǎo)他們逐步地掌握各種觀察方法。例如，怎樣進(jìn)行自然觀察和實(shí)驗(yàn)觀察，怎樣進(jìn)行長期觀察和定期觀察等 怎樣培養(yǎng)青少年良好的課堂注意力？P315 安定心神，消除疲勞。 樹立信心，集中注意。 開闊思路，尋求方法。 培養(yǎng)興趣，心情舒暢。促成緊迫，確定期限制約遺忘的因素有哪些？P73識記材料的意義和作用識記材料的性質(zhì)識記材料的數(shù)量學(xué)習(xí)的程度識記材料的系列位置六、 論述題 試述影響問題解決的心理因素。（P101P104）（這里僅列示原理，舉例自己舉）①問題解決的策略采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個(gè)很重要的心理因素。好的策略，有利于問題的解決。②知識在問題解決中的作用知識經(jīng)驗(yàn)，不僅有助于提出和明確問題，而且有助于形成假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。知識經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易被應(yīng)用到解決問題的活動上。知識的表征方式能影響問題的解決。③定勢、功能固著的作用定勢的決定同類后繼心理活動的趨勢這種傾向性有時(shí)會有助于問題的解決，有時(shí)會妨礙問題的解決。功能的固定性影響到靈活運(yùn)用物品，為解決問題設(shè)置了障礙。④動機(jī)、情緒的作用人們對活動的態(tài)度、社會責(zé)任感、認(rèn)識興趣等，都可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機(jī)，影響到問題解決的效果。情緒對問題解決有一定的影響，緊張等消極的情緒會阻礙問題解決的速度。樂觀等積極的情緒激昂有助于問題的解決。⑤人際關(guān)系、個(gè)性的影響人處在一個(gè)負(fù)載的社會中，解決問題不僅受個(gè)人因素的影響，也受人們之間相互關(guān)系的影響。個(gè)性因素對解決問題有著重要的影響。怎樣培養(yǎng)青少年的性格？（P167P168）①充分利用榜樣人物的示范作用: 利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果，應(yīng)遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應(yīng)該不斷完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。②提高青少年的自立意識，培養(yǎng)青少年的自立行為自立是個(gè)體從自己過去依賴的事物那里獨(dú)立出來，自己行動、自己作主、自己判斷、對自己的承諾和行為負(fù)起責(zé)任的過程。學(xué)校要樹立學(xué)生的全面發(fā)展觀除了抓好學(xué)習(xí)外，也要注重包括自立在內(nèi)的各方面能力的培養(yǎng)。③ 培養(yǎng)青少年的自信心，提高青少年的自尊水平自信是個(gè)體對自己的能力和自我價(jià)值判斷的感受，自尊是個(gè)體對自己的價(jià)值感、重要感的情感體驗(yàn)。家長、教師和學(xué)校應(yīng)給與兒童更多的成功體驗(yàn)，而非挫折教育；幫助學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處；給予兒童更多的期望；幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的缺陷與不足。④培養(yǎng)青少年的自強(qiáng)意識和自強(qiáng)行為: 自強(qiáng)是個(gè)體不斷提升自我，充分發(fā)揮自身潛能，努力進(jìn)取，克服困難的一種人格動力特質(zhì)。讓學(xué)生完成困難性任務(wù)，在實(shí)踐中養(yǎng)成學(xué)生不怕困難、克服困難的勇氣和決心。模擬試卷第一套 A卷一、 填空題問卷調(diào)查法 條件反射 正誘導(dǎo) 選擇性、理解性情緒記憶、運(yùn)動記憶再造想象創(chuàng)造性想象注意的分配情緒情感挫折承受力或挫折耐受力 1多血質(zhì)、膽汁質(zhì)1IQ 智力發(fā)展水平二、名詞解釋知覺：感覺器官對直接作用于其上的刺激物各種特性或各個(gè)部分的綜合反映。創(chuàng)造想象：根據(jù)預(yù)定的目的，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。發(fā)散思維：也叫輻射思維或求異思維，它指在解決問題時(shí)，沿著多方向去探尋方法，從而形成多種正確答案的思維。心境：一種平靜的、微弱而持久的情緒狀態(tài)。意志：人自覺確立目的并支配和調(diào)節(jié)其行動克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。性格：是指一個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與其相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。三、單選1—5：DABCB 6—8：ABD四、 五、簡答題簡要說明心理學(xué)的基本任務(wù)心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示心理現(xiàn)象的事實(shí)、機(jī)制、規(guī)律和本性，即探討“人為什么是他自己這個(gè)樣子”的真正原因?，F(xiàn)對其作簡要說明：①描述心理現(xiàn)象的事實(shí) 作為心理學(xué)最基本的一項(xiàng)任務(wù)，其是在質(zhì)和量上確定心理現(xiàn)象的具體事實(shí)。②、揭示心理現(xiàn)象的規(guī)律 科學(xué)研究不能僅僅停留在對心理事實(shí)的描述上，描述事實(shí)表面現(xiàn)象的目的還在于揭示其規(guī)律。 ③、探討心理現(xiàn)象的機(jī)制 對心理機(jī)制的探討離不開對與之對應(yīng)的生理機(jī)制的探討，揭示心理現(xiàn)象的機(jī)制是指要了解心理的內(nèi)在工作方式，發(fā)現(xiàn)影響心理活動的深層次的原因，④、闡明心理現(xiàn)象的本性 對心理現(xiàn)象本性的闡明就是指站在哲學(xué)的高度，