【正文】 的的確立；目的是人在行動中所渴望達到的結果。（3）方法的選擇；方法是實現(xiàn)目的的手段和途徑。（4）計劃的制定；計劃是工作或行動以預先擬定的具體內(nèi)容和步驟。（5）決策的作出。決策就是對若干個準備行動的方案進行選擇，以期優(yōu)化地達到目的。五、簡要分析下列各事例，書中的一些重要詞句用黑體字，加重號印刷，這樣就容易感知，這是什么道理學生的視、聽、知覺是有選擇的，所接受信息的強弱程度直接關系到學生的思考，從注意的角度說，學生有意注意的時間是十分短暫的，年齡越少，注意時間就越短，要讓學生長時間集中注意力在課本的學習，老師的講課中，學生是難以忍受的。但如果利用無意注意，在某些刺激物的直接影響下，人就會不由自主地立刻把自己的感受器朝向這些刺激物并試圖認識它。老師用紅筆批改作業(yè)，書中的一些重要詞句用黑體字，加重號印刷，利用了刺激物之間的對比關系，容易引起學生的注意，提高記憶與學習的效率。：“在教學中既要以知引人，又要以情感人”。這是為什么?情緒和情感都是人對客觀事物同自己的需要之間關系的反映。由于人們的需要、動機、興趣、世界觀的不同，情緒、情感的傾向性也有所不同。教師以情感人，不僅能使學生更好地接受他在課堂或活動中有意傳播的東西，而且也會使他們無意中接受教師個性的影響。在教學中以情感人，教師的要求輕易于轉化為學生的需要，使學生感到親切與善意，成為他們推動自己前進的動力，能使學習中的沖突與挫折得到妥善的處理。：教育中要“一把鑰匙開一把鎖”、“因材施教”。陳老師的依據(jù)是什么？答：從教育心理學角度看，陳老師說這句話的依據(jù)是：學生心理的個別差異性。不同的個人學生具有不同的氣質(zhì)、性格與能力。這些方面的差異使在接受教育的時，往往有所不同，每個人所樂于接受或對其而言比較有效的教育方式有很大的差別。例如從氣質(zhì)與教育來說：不同氣質(zhì)型的學生，其學習風格有很大的差別。膽汁質(zhì)的學生，他們不善自制，好斗，所以在教學中要多鍛煉他們的自制力，不要激怒他們；多血質(zhì)的學生，他們好交往、頭腦靈活，老師就應該給他們提供較多自我表現(xiàn)的機會；粘液質(zhì)的學生比較安靜、反應比較慢，很容易被老師忽視，所以老是要把更多的注意力放到這類學生的身上，對他們要有耐心；抑郁質(zhì)的學生比較敏感，不愛交往，老師要盡量鼓勵、肯定他們，維護和提高他們的自信心。不同的學生，其性格和能力與有很大的差異，老師在教學的過程中也要根據(jù)學生的不同性格，不同能力，因材施教。六：論述題，請說明影響問題解決的心理因素。解：一，對問題解決的策略采用什么樣的策略解決問題，是影響問題解決效率的一個很重要的心理因素。好的策略，有利于問題的解決。有以下幾種通用的解決問題的策略。（1）原型啟示。其是指人們在創(chuàng)造發(fā)明開始前，總是受到一種類似事物或模型的啟發(fā)，并一次為基礎進行聯(lián)想和積極的思維活動，創(chuàng)造出新事物來。（2）嘗試性動作。在很多情況下，解決問題的原則，途徑，方法，不是一下子就能找到的，往往要做一些嘗試性的動作。如畢業(yè)生設計求職信，常常要用模型和圖形來安排，直到滿意為止。二，知識在問題解決中的作用知識經(jīng)驗人已有的知識經(jīng)驗越豐富，越概括，就越容易被應用到解決問題的活動中去。知識的表征方式知識的表征方式能影響問題的解決。三，定勢，功能固著的作用。 定勢的作用定勢也叫心向，是指個體先前心理活動形成的準備狀態(tài)，決定同類后繼心理活動的趨勢。定勢的這種傾向性有時會有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。功能固著人們傾向于將某種功能固定地賦予某事物的傾向稱為功能固著。亦即一個人只能看到某件物品的通常功能，而看不到其他功能。如盒子是裝東西的，筆是寫字的等等。這種功能的固定性影響到靈活運用物品，為解決問題設置了障礙。四，動機，情緒的作用動機的作用動機是影響人去解決問題的內(nèi)部原因。動機的強度不同，影響大大小也不同。在一定的限度內(nèi)，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱都會降低解決問題的效果。情緒的作用情緒對解決問題有一定的影響，緊張，惶恐，煩躁，壓抑等情緒會阻礙問題的解決的速度，而樂觀，平靜，積極的情緒有助于問題的解決。如考生考試時不同的情緒直接會影響到考試的效果。五，人際關系，個性的影響（1）人際關系的影響人處在一個復雜的社會中，解決問題不僅受個人因素的影響，也受人們之間相互關系的影響。如團體的相互協(xié)作，是問題解決的積極因素。(2) 個性的影響個性是指個人比較穩(wěn)定的心理活動特點的總和，它構成一個人的精神面貌。個性對問題的解決有重要的影響。如善于解決問題的人總是與他的靈活性，創(chuàng)造性，意志等個性心理相聯(lián)系的。總之，解決問題的思維過程不同程度的受到以上幾個因素的影響，明確了影響問題解決的因素，會促進對問題的進一步解決。，談談影響能力形成的主要條件和因素遺傳因素遺傳因素是指一個人生來就有的解剖生理學。遺傳素質(zhì)是人的能力發(fā)展的物質(zhì)基礎和自然前提，對于能力的形成和發(fā)展有重要的影響。如果沒有這個前提，就不能發(fā)展相應的能力。如生來失明的人難以發(fā)展繪畫能力。環(huán)境和早期經(jīng)驗產(chǎn)前環(huán)境的影響現(xiàn)代科學的研究證明，重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要意義，如我國早期就有“胎教”的主張。早起經(jīng)驗的作用從出生到青少年時期，也是能力發(fā)展的重要時期。一個人能力的發(fā)展存在著“關鍵年齡”，如果在關鍵時期對相應的能力給予適時的教育和培養(yǎng)，就能取得最佳效果。另外，良好的家庭環(huán)境和氛圍，家庭的教育方式以及父母為孩子的出生和發(fā)展所做的準備對兒童能力的形成和發(fā)展有巨大的影響。學校教育的作用學校教育是對年輕一代施加有目的，有計劃，有組織的影響。通過系統(tǒng)教育，學生不僅要掌握知識和技能，而且要發(fā)展能力和其他心理素質(zhì)。社會實踐活動環(huán)境和教育不是機械的，被動地為人所接受，而是通過個體的實踐活動來實現(xiàn)的。實踐不僅是學習知識的途徑，也是能力發(fā)展的重要基礎。非智力因素勤奮是一切活動中取得成就的一個根本的因素。如果沒有主觀的努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。只有勤奮，才能使素質(zhì)在活動中得到充分的發(fā)展。期末考試模擬試題B卷一、名詞解釋知覺（第2頁或第48頁）知覺是感覺器官對直接作用于其上的刺激物各種特性或各個部分的綜合反映，是人對感覺信息的組織和解釋的過程。（或人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映就是知覺。）再造想象（第89頁）再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中形成相應的新形象的心理過程。集中思維（第99頁）集中思維也叫輻合思維或求同思維，它是把問題所提供的各種已知條件朝一個方向集中，從而得出一個正確答案的思維。激情（第118頁）激情是一種爆發(fā)式的、強烈的、短暫的情緒狀態(tài)。應付方式（第140頁）應付方式可簡單地理解為人們?yōu)榱藢Ω秲?nèi)外環(huán)境要求及其相關情緒困擾而采用的方法、手段或策略。狹義的應付方式是自我防御機制，廣義的應付方式是自我調(diào)節(jié)機制。能力（第169頁）能力是影響活動效率及順利實現(xiàn)某種活動的個性心理特征。二．填空題 .言語的指導 ..記憶持久性 執(zhí)行決定 三、多項選擇題CE BC ACDE ABDE ABCD四、簡答題簡要說明引起和保持有意注意的條件。（第37頁）引起和保持有意注意的條件，除個體強烈的需要、濃厚的興趣、嚴格的規(guī)章制度要求這些條件外，還有如下兩個方面條件：第一，教學方法方面。（1）課堂教學情境的組織和控制情況；（2）課堂教學中對活動的合理組織；其中包括將智力活動與實際動作結合起來，提出問題和提出自我要求。第二，對學生的要求方面。（1）使學生加深對事物的意義或活動的目的、任務的認識；（2）引導學生利用間接興趣 作用；（3）引起期待；（4）要求學生要有克服內(nèi)外干擾的意志努力。1）識記材料的意義和作用。2）識記材料的性質(zhì)3）識記材料的數(shù)量4）學習的程度5)識記材料的系列位置當然，影響遺忘進程的因素并不只是以上五個方面，研究表明，遺忘的發(fā)展還受到其他因素所制約，如個體生理、心理狀態(tài)、學習、記憶方法和環(huán)境等。？培養(yǎng)青少年的良好意志品質(zhì)可以從以下幾方面著手：（一）自覺性的培養(yǎng)（二）引導學生在各種實踐活動中與困難作斗爭（三）從小事做起，培養(yǎng)良好的習慣。（四）充分發(fā)揮集體和榜樣的教育作用。（五）堅決執(zhí)行業(yè)已采取的決定（六）啟發(fā)學生加強自我鍛煉（七）幫助學生塑造和完善健康的人格啟發(fā)學生加強自我鍛煉五、簡要分析下列各事例 （略）經(jīng)驗表明：“提空暖水壺用力過大，提起一斤棉花和一斤鐵的用力不同，這是為什么？（1）這些是感知覺的一種錯覺。錯覺是我們對外界事物產(chǎn)生不正確的知覺，即歪曲的知覺是錯覺。提空暖水壺用力過大是一種視錯覺，我們的感官器官對事物的屬性的一種不正確的反映。提起一斤棉花和一斤鐵的用力不同是形重錯覺，形重錯覺是視覺形象對肌肉感覺產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。（2）產(chǎn)生錯覺的原因既有客觀的原因，也有主觀的原因，還有生理、心理的因素。感官所接受的信息的相互矛盾、當前知覺和已有經(jīng)驗之間的矛盾、特殊的情緒狀態(tài)以及思維推理上的錯誤等，都會導致錯覺的產(chǎn)生。時間表明：“人們在解決問題時，如果過于急于求成，或者積極性不高，都不利于問題的順利解決，這是什么道理？（1）這和我們的情緒情感有關系。急于求成是我們情緒、情感的傾向性表現(xiàn)，它的需要和動機過于強烈才會出現(xiàn)這樣的做法。積極性不高是情緒、情感的效能性表現(xiàn)，它是指情緒、情感對人的實際活動所發(fā)生作用的程度，一個情緒和情感具有效能的人，他的行動是積極的。六：論述題，談談教師應該如何發(fā)揮情感在教學中的作用？（注意：同學們自己結合自己的親身體會）教師的情感不僅影響自己的教學思路，對學生也能互相感染，所以在教學中，老師要想發(fā)揮情感在教學中的作用，就要做到以下五點：1)對教學工作要滿腔熱忱。教師要發(fā)揮情感在教學中的作用，首先必須要熱愛教學事業(yè)，對教學工作滿腔熱忱，這樣才能充分發(fā)揮情感的作用。教師若熱愛教育工作，其良好的情緒會帶來生動活潑和愉快的課堂氣氛，并充分調(diào)動學生學習的積極性。要愛學生。教師愛學生的情感一旦投射到學生心靈上，就能使學生產(chǎn)生良好的學習熱情和強烈的學習愿望。老師要關心了解、尊重信任學生，對學生一視同仁，平等對待。同時也要在思想上、學業(yè)上嚴格要求學生，充分調(diào)動學生學習的積極性等。2)要當好“課堂氣氛“的調(diào)控員，建立良好的課堂氣氛，及時捕捉學生的表情的微妙變化，接受學生發(fā)出的情緒反饋信息，并及時加以調(diào)控，使課堂氣氛得到適時調(diào)節(jié)。3)注重直觀教學。讓學生動腦、動口、動手，多種感官參加活動，增強教學藝術的感染力，喚起學生的注意力和學習興趣。另外，要運用新穎、靈活的教學方法，重視教材的處理和與知識的難度把握。4)要講究語言和非語言的藝術。老師的語言要清晰生動、用詞豐富準確、聲調(diào)抑揚頓挫、速度張弛有度。除此之外，教師講課要感情飽滿真摯，并輔以一些適當?shù)氖謩輨幼?，來增強語言的感染力?？傊處熓怯懈星榈娜?，而不是教書的機器：學生的感情更是豐富復雜的，絕不是接受器。所以，教師在教學中既要以知引人，也要以情感人。，說明影響性格形成的因素。（同學們要結合自己的成長經(jīng)歷，可以從影響性格形成的六個方面分析）1)性格是在先天遺傳的基礎上通過個體的生活實踐活動逐漸形成的，是遺傳和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物。具體來說，性格的形成主要受高級神經(jīng)活動類型、家庭、學校、社會信息、社會職業(yè)、和自我教育六個因素的影響。2)性格的生理基礎是神經(jīng)類型特征和生活環(huán)境影響的“合金“。同樣，我的性格是以自認的神經(jīng)類型為前提，在我的各種實踐活動過程中所接觸的和所改造的環(huán)境影響下形成的。所以我的性格形成是受到高級神經(jīng)活動類型的影響。3)在家里，平時父母對我的要求嚴格，讓我從小就懂得自己的事要自己完成。從這方面來看，我獨立的性格的形成受到了家庭教育的影響。等等