在課堂教學中促進學生主體性發(fā)展的理性思考(編輯修改稿)
2024-07-22 16:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情意結(jié)構(gòu)去主動同化外界的教育影響，對它們進行吸收、改造、加工或加以排斥，使新、舊知識進行新的組合，從而實現(xiàn)主體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與改造。創(chuàng)造性：對學生的學習而言，其創(chuàng)造性不限于首創(chuàng)前所未有的新知識、新見解，而應包括以下更多的內(nèi)涵：在學習上能舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想像力，喜歡出“新點子”和解難題；愛標新立異和發(fā)表與別人不同的見解；善于利用所學的知識解決日常生活中遇到的各種問題及喜歡小發(fā)明、小制作、小設(shè)計等。三、學生主體性發(fā)展的內(nèi)容和目標（一）研究有利于小學生主體性發(fā)展的課堂教學策略，使參與研究的小學生主體性得到明顯發(fā)展。研究確立真正的教師主導、學生主體的課堂師生關(guān)系能促進小學生主體性的發(fā)展。弱化教師在過去的課堂中過于強勢的傾向，讓學生在課堂中的主人翁角色逐步得以顯現(xiàn)。研究如何建立安全、和諧、民主的課堂氛圍，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生更高層次的學習愿望，能有效促進學生主體性的發(fā)展。研究如何創(chuàng)設(shè)良好的情境和設(shè)計有價值的活動
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