【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，“你回答的很精彩，還有別的答案（或解法）嗎？”從學(xué)習(xí)方法上，“真會(huì)學(xué)習(xí)，把你的學(xué)習(xí)方法告訴大家”。從學(xué)習(xí)方式上：進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)一些可取的做法，馬上肯定：“第一組組長(zhǎng)按照題目的難易程度，給本組同學(xué)分了工，而且組織本組同學(xué)模擬訓(xùn)練。很有工作方法?！薄暗诙M同學(xué)的合作意識(shí)很好，好同學(xué)充分利用時(shí)間幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，大家共同進(jìn)步。”“第三組同學(xué)討論非常深入，他們善于動(dòng)腦思考，不輕易相信別人的觀點(diǎn)，大膽發(fā)表不同見解，通過辯論，對(duì)問題理解更深刻?！睂?duì)尖子生的表現(xiàn)，不但給與直接的肯定，同時(shí)讓其他同學(xué)從他們富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法中體會(huì)到些什么。這樣的評(píng)價(jià)語言不僅給其他學(xué)生指出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還給了優(yōu)生繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，避免使其滿于現(xiàn)狀。教師抓住這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往能收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。（2）對(duì)中等生，誠(chéng)摯地欣賞。這部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g鼓勵(lì)和贊美。教師豐富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。課堂評(píng)價(jià)就應(yīng)側(cè)重對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)與欣賞，對(duì)知識(shí)正誤及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評(píng)。等待時(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題后，請(qǐng)他自我評(píng)價(jià)一下，他說：“我認(rèn)為我說得有點(diǎn)不完整的，聲音比較輕。”老師說：“再說一遍好嗎？這次你肯定能說得更好?！彼终f了一遍，這一回又響亮又完整，老師馬上說：“你說得這么出色，又完整，聲音又洪亮，我們大家都聽得入迷了?！蓖瑢W(xué)們用掌聲祝賀他的成功。學(xué)生聽到了切合自己實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，感到比較滿意時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生積極向上的愿望。有良好的學(xué)習(xí)愿望，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的前提。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的評(píng)價(jià)層次也會(huì)相應(yīng)改變。伴隨評(píng)價(jià)層次的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力將發(fā)生巨大的變化。（3）對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問題。在評(píng)價(jià)中對(duì)他們的評(píng)價(jià)是最難的，”左傾”了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，”右傾”了，無法起到評(píng)價(jià)的作用。他們共同特點(diǎn)是缺少自信心，最需要的是鼓勵(lì)。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)努力學(xué)習(xí)的愿望。可側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度方面：如“雖然你沒有把問題答對(duì)，但你能舉手發(fā)言就很了不起，勇氣可嘉！” “你真有毅力，一次次說錯(cuò)，一次次重說，一次次克服困難，終于說對(duì)了！”可為他設(shè)置下失敗臺(tái)階：“你可能因?yàn)榫o張答錯(cuò)了，平靜一下心緒，你一定能回答得非常好?！?“老師看得出你不是一個(gè)笨孩子，你回答不出這個(gè)問題是因?yàn)槟銊偛艣]有認(rèn)真地聽講，漏學(xué)了知識(shí)，現(xiàn)在老師幫你補(bǔ)回來，希望不要犯同樣的錯(cuò)誤了?！?剛?cè)岵?jì)的評(píng)價(jià)語言不僅能讓差生心服口服，還為他們的進(jìn)步指明方向。教學(xué)過程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，就能化險(xiǎn)為夷。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)?？偠灾灰處煒淞⒄_的學(xué)生觀，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，就一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力。如果一個(gè)數(shù)學(xué)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運(yùn)用好課上的評(píng)價(jià)語言,必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用,、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用原則：第一、能力、方法、態(tài)度上的要求,如觀察應(yīng)遵循什么樣的步驟、思考時(shí)應(yīng)注意什么、,教師評(píng)價(jià)為“很好”或“不對(duì)”,這樣的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)、含混,不夠明確,“你的分析思路很清晰”“你的切入點(diǎn)很恰當(dāng)”“這個(gè)小組在討論中成員配合的很好”“同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作很規(guī)范”、“我注意到同學(xué)這節(jié)課聽得非常認(rèn)真”“同學(xué)回答的雖然不對(duì),但他敢于發(fā)表自己的見解,這很好.”“你并沒有仔細(xì)地思考,再好好想想.”通過積極的評(píng)價(jià),可以增強(qiáng)學(xué)生地信心,提高自我肯定度,激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)往往能引起學(xué)生一定的焦慮感,、,評(píng)價(jià)的目的是不同的,、,隨時(shí)評(píng)、,無論是針對(duì)個(gè)體還是全體,只有帶著喜愛、欣賞、信任、期待的情感,才會(huì)收到好的效果,情之所露,、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)內(nèi)容： 第一、,、作業(yè)上交的及時(shí)性、前次作業(yè)自改的主動(dòng)性、,有著一種強(qiáng)烈的期待感,心情忐忑的想了解自己回答的怎么樣,與自己的想法發(fā)生碰撞,也想知道教師的態(tài)度,、問題答案產(chǎn)生的思維過程、語言表達(dá)是否清楚明白、參與的積極性與態(tài)度；評(píng)價(jià)討論中好的現(xiàn)象,如積極發(fā)言、小組分工協(xié)作、對(duì)一個(gè)問題的爭(zhēng)辯等；評(píng)價(jià)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象,如不參與、討論敷衍了事、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程好的表現(xiàn)、,不僅要注意學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),特別要審視、尋找、評(píng)價(jià)其思維方法的使用、探究程序步驟的設(shè)計(jì)、關(guān)注點(diǎn)的獨(dú)特體驗(yàn)、活動(dòng)探究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,特別審視、尋找、評(píng)價(jià)其與同學(xué)的合作、參與的熱情、積極的狀態(tài)、與其它同學(xué)的溝通、更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能、更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我,最終有效的、切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、數(shù)學(xué)課堂上評(píng)價(jià)語言的使用誤區(qū)： 第一、,無論學(xué)生表現(xiàn)如何,有的教師覺得沒有評(píng)價(jià)的必要,學(xué)生漸漸地失去了熱情,、含混評(píng)價(jià),“很好”“不對(duì)”“嗯,坐下吧”學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦,好不知好在哪里,、,哪怕是百分之九十九的優(yōu)點(diǎn),也視而不見,只有指出錯(cuò)誤,學(xué)生才能提高,老師的作用也就在于指出不足,但只挑錯(cuò)的結(jié)果只能讓課堂上回答問題的人越來越少,學(xué)生越來越不愿意參與探究、參與實(shí)驗(yàn),課上一潭死水,能有力地促進(jìn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)地達(dá)成,切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成為新的評(píng)價(jià)體系中耀眼地一環(huán).第四篇：在美術(shù)課堂教學(xué)中如何動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)在美術(shù)課堂教學(xué)中如何動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)新課標(biāo)要求我們不僅可以通過美術(shù)靜態(tài)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要通過學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。美術(shù)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的，我稱之為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，相對(duì)評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是靜態(tài)的，我且稱之為靜態(tài)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評(píng)價(jià)和教學(xué)過程結(jié)合起來，而多元性的評(píng)價(jià)內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀，它注重的是過程的評(píng)價(jià)而不是結(jié)果的評(píng)價(jià)。我覺得評(píng)價(jià)學(xué)生，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中我努力把靜態(tài)評(píng)價(jià)努力向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，即美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)要變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)價(jià)。我著重闡述美術(shù)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，通過學(xué)生親身感受、親身實(shí)踐，來體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。首先是授課時(shí)在游戲中的評(píng)價(jià)。授課時(shí)在游戲中的評(píng)價(jià)是學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)過程中，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，教師示范后，學(xué)生往往會(huì)臨摹老師的畫，很容易使學(xué)生思維受到限制，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心，安排循序漸進(jìn)的分步式作業(yè)，讓學(xué)生邊探索邊作業(yè)。興趣是最好的老師，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師總是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。我設(shè)計(jì)與本課相關(guān)游戲，引起