云南廣西招教考試之教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)?？贾R(shí)點(diǎn)真題分析(編輯修改稿)
2025-07-21 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 德模范，具有榜樣示范作用，答案選B。知識(shí)點(diǎn)8：教師職業(yè)道德【2015年】、最主要的道德責(zé)任是（ ） 【答案】C【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛國(guó)守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。其中，教師職業(yè)最基本、最主要的道德責(zé)任是教書育人，本題選C?！?015年】59.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師“終身學(xué)習(xí)”的具體要求不包括（ ） 【答案】D【解析】終身學(xué)習(xí)是指教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，因此，答案選D。知識(shí)點(diǎn)9：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論【2014年】，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，這一過程是（ ） 【答案】D【解析】聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過程。本題選D。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個(gè)頓悟的過程?！?015年】，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為（ ） 【答案】D【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)復(fù)雜行為是建立在條件聯(lián)系上的復(fù)合反應(yīng)，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激（S）反應(yīng)——（R）聯(lián)結(jié)（無需觀念作媒介）。聯(lián)結(jié)論又稱刺激（S）反應(yīng)——（R）學(xué)習(xí)理論。因此答案是D。知識(shí)點(diǎn)10：建構(gòu)主義理論【2014年】，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變動(dòng)性，這種知識(shí)觀屬于（ ） 【答案】C【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。它只不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。本題選C。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論即聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論?！?015年】26.“知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的絕對(duì)正確的表征，而只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的解釋或假設(shè)”，持這種知識(shí)觀的是（ ） 【答案】A【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出了質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。因此答案是A。知識(shí)點(diǎn)11：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)【2014年】，向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：“那路邊上的電燈怎樣才能夠做到不用人管，天一黑就都亮了，天一亮就都滅了？”言語不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。此材料說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是（ ），形成懸念 ，吸引學(xué)生的注意 ，提高學(xué)生解題效率【答案】ABC【解析】此材料說明激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是：創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。D項(xiàng)不符合題意，故排除。本題選ABC?！?015年】，激發(fā)學(xué)生外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常用的描述有（ ） 【答案】ACD【解析】本題考查學(xué)習(xí)心理的內(nèi)容。B項(xiàng)激發(fā)認(rèn)知和好奇心是屬于激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此答案是ACD。知識(shí)點(diǎn)12：社會(huì)學(xué)習(xí)理論【2014年】，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（ ） 【答案】BCD【解析】班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。本題選BCD。直接強(qiáng)化（外部強(qiáng)化）：在社會(huì)認(rèn)知理論中，直接強(qiáng)化的作用并不是增強(qiáng)行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對(duì)強(qiáng)化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵(lì)他編碼并記住可
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