【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出假設(shè)，檢驗假設(shè)，得出結(jié)論，142. 合作學(xué)習(xí)分組的原則 組內(nèi)異質(zhì) 組間同質(zhì)，人數(shù)46人，合作學(xué)習(xí)的特征 分工合作，密切配合，各自盡力，社會活動，團體過程，143. 教育評價的分類，l 按照處理方式，分為常模參照和標(biāo)準(zhǔn)參照，l 按照來源，標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就和教師自編 l 按照目的分為最佳行為和典型行為，144. 教學(xué)評價的方法，l 量化 教師自編 信度效度區(qū)分度l 質(zhì)化 觀察評價 :行為檢查單，軼事記錄，等級評價量表。檔案袋評價 ，過程 組織計劃，資料收集，成果展示145. 檔案袋評價包括l 根據(jù)班級學(xué)生評價，成果型 過程型 評價型， l 根據(jù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu) 半結(jié)構(gòu) 無結(jié)構(gòu)， l 根據(jù)教學(xué)情境，終結(jié)性 形成性 診斷性 最佳行為 典型行為 個人獨特146. 評分包括，絕對 相對，147. 課堂管理功能， 維持，促進和發(fā)展， 維持是基本，課程管理的目標(biāo)， l 為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時間，l 增加參與學(xué)習(xí)活動的機會，l 形成自我管理的能力影響課堂教學(xué)效率的因素， 教師，學(xué)生，課堂情境148. 影響課堂管理因素 l 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，對教師的期望，l 班級性質(zhì)， 班級規(guī)模：149. 去個性化費斯廷格 特征，成員匿名，責(zé)任分散，相互感染150. 從眾是在群體的壓力下， 服從是在權(quán)威命令社會輿論壓力下，認(rèn)同是把社會的內(nèi)化成個體的， 暗示用含蓄的方法， 流行是有相當(dāng)數(shù)量人短時間模仿151. 影響服從的因素 命令者的權(quán)威，服從者的道德水平和人格特征，情境壓力，152. 影響從眾的因素 個體特點 年齡 性別 知識經(jīng)驗 個性，群體特點 刺激物的清晰性，和內(nèi)容，153. 正式群體包括，松散群體 聯(lián)合群體和集體，l 如何管理正式群體 選好領(lǐng)導(dǎo)，注意引導(dǎo)和支持，適當(dāng)授權(quán)，l 如何管理非正式群體，摸清性質(zhì)，積極的鼓勵與幫助，消極的引導(dǎo)干預(yù)，l 正式和非正式的協(xié)調(diào)，鞏固和發(fā)展正式，正確對待非正式154. 群體凝聚力群體成員之間相互的吸引力，群體規(guī)范約束成員的行為準(zhǔn)則， 課堂氣氛占優(yōu)勢的的態(tài)度和情感155. 課堂氣氛包括，積極的，消極的，一般的，對抗的156. 影響課堂氣氛的因素，l 教師因素，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，移情，情緒，教學(xué)能力l 學(xué)生因素， 課堂內(nèi)物環(huán)境因素，157. 勒溫 領(lǐng)導(dǎo)方式 集權(quán) 民主 放任158. 教師期望通過4個途徑影響課堂氣氛， 接受，反饋，輸入，輸出159. 如何創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛l 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂學(xué)習(xí)管理能力，較好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，科學(xué)的班級管理辦法 體察學(xué)生情感反應(yīng)的能力 l 尊重學(xué)生的主體地位l 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系 民主平等，樹立威信，關(guān)心愛護學(xué)生，160. 如何提高課堂效率恰當(dāng)運用教學(xué)語言 建立和諧氣氛用心促成高潮 體會成功的喜悅 注意批評藝術(shù)161. 人際關(guān)系，舒茨 包容控制感情 親子 師生 同伴:l 同伴: 友誼擇友的同質(zhì)性、趨上性 162. 中學(xué)生人際關(guān)系特點l 友誼十分重要和特殊，自然適度l 小團體現(xiàn)象，需要同伴的認(rèn)同和肯定，需要優(yōu)越感和被尊重l 師生關(guān)系削弱，存在初二高二現(xiàn)象l 與父母產(chǎn)生隔閡，情感 行為 觀點上的脫離，父母的榜樣作用削弱l 網(wǎng)絡(luò)虛擬關(guān)系的建立，163. 人際交往包括，吸引與排斥，合作與競爭，人際吸引的規(guī)律 鄰近律 一致律 互補律 對等律164. 合作與競爭， 不但不會影響人際關(guān)系，還會提高工作效率165. 師生人際交往范圍， 單向，雙向，師生保持雙向，教師中心的雙向，166. 課堂紀(jì)律包括， 教師 ，集體 ，任務(wù) ，自我促成 最終目標(biāo)167. 課堂三大要素=課堂結(jié)構(gòu) 學(xué)生，學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)情境 課堂結(jié)構(gòu)包括，l 情境結(jié)構(gòu)，規(guī)?？刂疲Ｒ?guī)的建立，座位的分配l 教學(xué)結(jié)構(gòu)，時間的合理利用，課標(biāo)的編制，過程的合理規(guī)劃168. 如何維持課堂紀(jì)律，l 建立有效的課堂規(guī)則， 充分討論，共同制定，少而精，正面為主l 合理組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生參與機會，保持緊湊節(jié)奏，處理好過渡l 做好課堂監(jiān)控，l 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)，169. 課堂問題行為分類，維克曼， 擾亂和心理 奎伊，人格 情緒 行為， 我國，違紀(jì)和心理問題 一般分為外傾 內(nèi)傾170. 課堂問題行為的性質(zhì) 普遍 消極 教育性概念=程度輕度為主171. 問題行為的原因，l 學(xué)生的人格特點 生理因素 挫折經(jīng)歷，l 教師的教學(xué)技能 管理方式 威信，l 校內(nèi)外環(huán)境，座位編排 大眾傳媒，家庭環(huán)境172. 課堂問題行為矯正：預(yù)防，表揚，非言語暗示，言語體現(xiàn)，有意忽視，轉(zhuǎn)移注意力，有的學(xué)生暫時隔離，173. 課堂問題行為的策略，預(yù)防，控制，矯正174. 健康包括，生理，心理，社會適應(yīng) 道德健康175. 心理健康包括，無心理疾病，積極發(fā)展的心理狀態(tài)，分為一般常態(tài)，輕度失調(diào)，嚴(yán)重病態(tài)176. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)l 自我意識正確，社會適應(yīng)良好，l 人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人格結(jié)構(gòu)完整，l 性別角色分化，情緒積極穩(wěn)定，177. 心理評估兩種模式，疾病模式，健康模式， 178. 評估的方法，心理測驗特殊的方法 評估性會談基本的方法，觀察法 自述179. 心理健康教育意義，l 預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康， l 提高心理素質(zhì)，促進人格健全發(fā)展 ，l 學(xué)校日常教育工作的配合和補充180. 學(xué)校心理健康教育的途徑，l 開設(shè)相關(guān)課程和活動課，學(xué)科教學(xué)，l 班級 團隊活動，個別輔導(dǎo)，小組輔導(dǎo)，181. 學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)，人格，生活，生涯182. 心理輔導(dǎo)原則，面向全體，促進整體，發(fā)揮主體性，預(yù)防發(fā)展，尊重理解，個別對待，183. 心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，學(xué)會調(diào)試基本目標(biāo) ，尋求發(fā)展高級目標(biāo)l 影響行為改變的方法，強化，示范，懲罰，代幣獎勵，行為塑造，自我控制，l 行為演練的基本方法 全身松弛，雅各布松 系統(tǒng)脫敏，沃爾帕 肯定性訓(xùn)練l 改善認(rèn)知的方法，認(rèn)知療法，來訪者中心療法羅杰斯，理性情緒療法ret 艾利斯艾利斯ABC理論，a是事件，b看法，c情緒結(jié)果，184. 多動癥的高發(fā)年齡8到10歲185. 考試焦慮的原因，l 學(xué)校的統(tǒng)考和應(yīng)試教育體制， 家長對子女的期望過高 l 學(xué)生的個性過于爭強好勝，知識準(zhǔn)備不足， 缺乏失敗的耐受力，缺乏相應(yīng)的應(yīng)試技能186. 考試焦慮的治療，肌肉放松，系統(tǒng)脫敏， 認(rèn)知矯正程序鍛煉性格，提高挫折應(yīng)對力， 往最好處做，調(diào)節(jié)情緒，187. 學(xué)習(xí)倦怠的原因l 心理過于緊張壓抑，生理長時間疲勞，社會競爭激烈，學(xué)校追求升學(xué)率，家庭期望過大，188. 倦怠的對策， 防止過重負(fù)擔(dān)，保障充足的休息和睡眠， 建立符合衛(wèi)生的作息制度培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和興趣， 參加體育鍛煉，注意休息和營養(yǎng)，對學(xué)生抱有合理的期望，對學(xué)生一視同仁 營造和諧的班級氣氛，建立家校聯(lián)系網(wǎng)，189. 厭學(xué)的原因，學(xué)校教育失誤，家庭教育不當(dāng)，社會風(fēng)氣的不良影響190. 厭學(xué)的治療，l 教師通過靈活多樣的課堂教學(xué)活動和豐富多彩的第二課堂活動調(diào)動學(xué)生積極性，l 家長改變教養(yǎng)態(tài)度，采用民主的教養(yǎng)方式l 糾正不良的社會風(fēng)氣l 學(xué)生自身調(diào)整好心態(tài)，有自信心，l 從根本上還是要改造目前的應(yīng)試教育體制，將素質(zhì)教育的推廣落到實處191. 恐怖包括，單純 廣場 社交， 學(xué)?？植朗录贿M學(xué)校的恐怖，比較常見192. 78歲，是兩歲后強迫現(xiàn)象的又一高峰期，193. 抑郁癥，持久的心情低落194. 中學(xué)生常見的自我意識偏差過于追求完美，過度自我接受，過度自我拒絕，195. 學(xué)生心理健康的維護，個體積極的自我調(diào)適，觀念的改變，積極的應(yīng)對策略和歸因方式，合理的飲食和鍛煉，學(xué)校進行心理健康教育，與家長合作構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò) 196. 教師角色觀主要表現(xiàn)在，l 學(xué)習(xí)的引導(dǎo)促進者，學(xué)生成長的合作者，l 班級的管理者，心理健康的管理者，l 教學(xué)的研究者 行為規(guī)范的示范者，197. 教師職業(yè)角色的形成階段 認(rèn)知 認(rèn)同，信念198. 教師角色壓力 角色沖突， 角色超載，199. 教師的威信，權(quán)力威信，信服威信， 結(jié)構(gòu)，人格 學(xué)識 情感威信， 過程，不自覺到自覺200. 建立威信的途徑，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征，注重良好儀表風(fēng)度行為習(xí)慣養(yǎng)成，給學(xué)生良好的第一印象，做學(xué)生的朋友和知己201. 教師威信的維護，坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度，不斷進取的敬業(yè)精神，正確認(rèn)識和利用自己的威信，言行一致，做學(xué)生的楷模，202. 教師的認(rèn)知特征，認(rèn)知能力觀察力注意力思維，操作能力， 監(jiān)控能力l 教師的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)知識，心理學(xué)知識，實踐性知識l 教師能力結(jié)構(gòu)，組織運教材 組織教學(xué) 媒體的使用 教育機智 言語表達(dá) 學(xué)習(xí)困難的診治203. 教師的人格特征，熱心和同情心，富于激勵和想象的傾向性204. 教學(xué)效能感包括一般，個人提高教學(xué)效能感的方法，l 教師自身，形成科學(xué)的教育觀，向他人學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思l 外部環(huán)境，社會上樹立尊師重教的良好風(fēng)氣，學(xué)校建立一套完整合理的管理制度和規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行， 創(chuàng)立進修培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展和實現(xiàn)自身價值的條件，205. 教師期望，又叫羅森塔爾效應(yīng)，皮格馬利翁效應(yīng)，教師的期望或明或暗地傳授給學(xué)生，使學(xué)生按照教師期望的方向塑造自己的行為206. 專家教師和新手的區(qū)別l 課前計劃，專家的簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并有預(yù)見性l 課堂教學(xué)過程，規(guī)則的制定與執(zhí)行，維持學(xué)生的注意，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，教學(xué)策略的應(yīng)用，l 課后評價新手關(guān)注細(xì)節(jié)，專家關(guān)注對教材的理解，和值得關(guān)注的地方l 其他，師生關(guān)系，人格魅力，職業(yè)道德207. 專家教師的特征，l 豐富和組織化的專門知識：內(nèi)容知識，教學(xué)法，實踐， l 解決問題的高效率， l 創(chuàng)造性的洞察力208. 教師成長的階段 福樂布朗 關(guān)注生存新教師 關(guān)注情境如何教好 關(guān)注學(xué)生衡量成熟的標(biāo)志209. 成長途徑，師范教育培養(yǎng)新教師，實踐訓(xùn)練提高在職教師，210. 成長的方法 觀摩分析優(yōu)秀教師，開展微格教學(xué)，專門訓(xùn)練，教學(xué)反思，211. 布魯巴奇反思方法 反思日記，詳細(xì)描述，交流討論，行動研究， 波斯納 經(jīng)驗加反思等于成長212. 影響教師心理健康的因素，l 主觀方面， 人格特征，心理素質(zhì)l 客觀方面，家庭學(xué)校社會環(huán)境，學(xué)校人際關(guān)系復(fù)雜，家庭關(guān)系不和諧，工資待遇 社會地位與勞動強度不成正比，213. 職業(yè)壓力伍爾若和梅 中心壓力，外圍壓力，預(yù)期壓力，情境壓力，回顧壓力，壓力應(yīng)對的策略， 直接行動，緩解方法214. 職業(yè)倦怠瑪勒斯，情緒耗竭，去人性化，個人成就感低215. 職業(yè)倦怠的干預(yù)，l 個體的自我干預(yù)，觀念的改變，積極的應(yīng)對策略和歸因方式，合理的飲食和鍛煉l 組織的有效干預(yù)，l 構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)，第一章概述1. 心理學(xué)是兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的性質(zhì)， 中間學(xué)科 邊緣學(xué)科，2. 心理現(xiàn)象，包括心理過程和個性心理，.l 心理過程包括認(rèn)識 情感和意志， 認(rèn)識過程包括，感知覺記憶思維想象l 個性心理a) 個性心理傾向性 需要動機 興趣愛好 信念理想價值觀b) 個性心理特征，能力氣質(zhì)和性格3. 教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義，l 理論意義，為馬克思主義認(rèn)識論和辯證法提供科學(xué)依據(jù)，對近代社會科學(xué)有一定理論依據(jù)l 實踐意義有助于理解解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和教育工作，判斷學(xué)生的心理健康狀況，有效地開展調(diào)適工作，有利于運用心理學(xué)原理指導(dǎo)開展當(dāng)代教育改革，依據(jù)心理學(xué)知識自我教育4. 心理的實質(zhì) 心理是腦的機能，心里是客觀現(xiàn)實的反映，心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，心理活動的基礎(chǔ)是反射，神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式反是射神經(jīng)系統(tǒng)包括神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)，神經(jīng)元包括細(xì)胞體 樹突 軸突，或者感覺 運動 聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞周圍，中樞包括腦和脊髓，周圍包括12位腦神經(jīng)31對脊神經(jīng)，大腦分為額頂枕顳，額葉，是意圖和動機，頂葉觸溫動，枕葉是視覺，顳葉是聽覺反射弧包括，感受器，傳入神經(jīng)，中樞神經(jīng)，傳出神經(jīng)，效應(yīng)器5. 用具