教育心理學(xué)章節(jié)習(xí)題第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2025-07-20 20:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雜的學(xué)習(xí)。三、簡(jiǎn)答題。1．簡(jiǎn)述知識(shí)的類型。2．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。3．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。4．簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。5．簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的類型。6．簡(jiǎn)述如何提高知識(shí)直觀的效果。7．簡(jiǎn)述知識(shí)直觀的感知規(guī)律。8．簡(jiǎn)述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。9．簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。10．簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。11．簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。12．請(qǐng)簡(jiǎn)述實(shí)物直觀、模像直觀和言語(yǔ)直觀這三種知識(shí)直觀類型的優(yōu)缺點(diǎn)。13．請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的內(nèi)涵及不同之處。14．在運(yùn)用變式時(shí)，常發(fā)生什么錯(cuò)誤?四、論述題。1．李老師發(fā)現(xiàn)，班上的許多學(xué)生花了很多的時(shí)問(wèn)記憶英語(yǔ)單詞，但在英語(yǔ)考試中還是出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，請(qǐng)談?wù)劷處煈?yīng)如何根據(jù)遺忘規(guī)律，教給學(xué)生避免遺忘的復(fù)習(xí)方法。2．如何提高知識(shí)直觀的效果?3．論述如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。4．試述遺忘的原因及其影響因素。一、單項(xiàng)選擇題1．C 2．B 3。A 4．D 5．B 6．D 7．B 8．B 9．D 10．D 11．B 12．D 13．B 14．C 15．D 16．C 17．D 18．A 19．A 20．B 21．B 22．C 23．B24．C 25．C 26．A 27．C 28．C 29．B 30．A 31．D 32．C 33．B 34．A35．C 36．C 37．A 38．C 39．B 40．D 41．B二、填空題1．派生類屬學(xué)習(xí) 2．同化 3．感性概括4．150 5．感性知識(shí) 6．鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論 7．瞬時(shí)記憶 8．主觀表征 9．陳述性 10．心智技能 11．概念學(xué)習(xí) 12．知識(shí)的學(xué)習(xí) 13．知識(shí)學(xué)習(xí) 1：4．過(guò)度學(xué)習(xí) 15．辨別 16．工作記憶 17．變式 18．概括 19．觀察能力 20．感性概括 21．理性概括 22．正例 23．正例又稱肯定例證 24．反例又稱否定例證 25．命題 26．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 27．直觀 28．同類比較和異類比較 29．程序性知識(shí)30．痕跡衰退說(shuō) 31．組合律 32．命題學(xué)習(xí) 33．派生類屬 34．相關(guān)類屬35．并列結(jié)合學(xué)習(xí) 36．知識(shí)獲得 37．知識(shí)的學(xué)習(xí) 38．直觀 39．優(yōu) 40．活動(dòng)律 41．創(chuàng)造能力 42．概念學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題1．(1)根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)；(2)根據(jù)反映活動(dòng)的類別不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。2．(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)；(2)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。3．知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)的獲得、知識(shí)的保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。在獲得階段，新知識(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)，與長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu)；在鞏固階段，新建構(gòu)的意義儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)中，如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工，這些信息就會(huì)出現(xiàn)遺忘；在提取階段，個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識(shí)回答“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，并應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生廣泛遷移。在學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問(wèn)題分別是知識(shí)的同化、保持和應(yīng)用。4．(1)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；(2)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；(3)知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。5．(1)實(shí)物直觀。即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式；(2)模像直觀。即通過(guò)對(duì)事物的模像的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式；(3)言語(yǔ)直觀。即在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀。6．(1)靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀；(2)加強(qiáng)詞與形象的配合；(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(5)讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過(guò)程。7．教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識(shí)的物質(zhì)載體的直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過(guò)程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易；在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過(guò)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮?duì)象和背景的差異；在知識(shí)本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識(shí)，使舊知識(shí)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的支撐點(diǎn)。(3)活動(dòng)律。指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動(dòng)中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對(duì)象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課時(shí)應(yīng)間隔和停頓。8．(1)配合運(yùn)用正例和反例；(2)正確運(yùn)用變式；(3)科學(xué)地進(jìn)行比較；(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。 9．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0．25～2秒，它是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。短時(shí)記憶的保持時(shí)問(wèn)大約為5秒到1分鐘，容量相當(dāng)有限，大約為7177。2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒(méi)有限度。10．(1)痕跡衰退說(shuō)(桑代克)。(2)干擾說(shuō)。(3)同化說(shuō)(奧蘇伯爾)。()動(dòng)機(jī)說(shuō)(也叫壓抑理論，弗洛伊德)。11．(1)深度加工材料。所謂深度加工，是指通過(guò)將學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新材料的理解
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