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正文內(nèi)容

社會體育畢業(yè)論文泉州高校網(wǎng)球課程資源的研究(編輯修改稿)

2024-07-20 06:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 校均有網(wǎng)球場圍網(wǎng);5所高校均沒有高架的網(wǎng)球裁判椅和觀眾看臺及遮陽傘;只有華僑大學(xué)配置了休息椅。一個標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)球場地的配套設(shè)施應(yīng)該有網(wǎng)球場圍網(wǎng)、裁判椅、遮陽傘、輔助練習(xí)墻及燈光等等。泉州高校在網(wǎng)球場地的配套設(shè)施的不完整性直接影響著高校的網(wǎng)球課程的開展和網(wǎng)球運(yùn)動的普及。通過對泉州高校的網(wǎng)球教師的數(shù)量進(jìn)行調(diào)查,如表4所示:華僑大學(xué)的網(wǎng)球教師有6名,占總數(shù)50%,泉州師范學(xué)院和泉州理工學(xué)院的網(wǎng)球教師均為2名,%,仰恩大學(xué)和黎明大學(xué)都只有一名網(wǎng)球教師,%,在總數(shù)上,泉州高校的網(wǎng)球教師有12名,但是其數(shù)量都集中在了泉州華僑大學(xué),其余的4所高校都只有12名網(wǎng)球教師。表4 泉州5所高校教師人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 網(wǎng)球教師(名) 百分比(%)泉州華僑大學(xué) 6 50泉州師范學(xué)院 2 仰恩大學(xué) 1 黎明大學(xué) 1 泉州理工學(xué)院 2 總計(jì) 12 100通過對泉州5所高校師資畢業(yè)情況的調(diào)查,如表5所示:畢業(yè)于網(wǎng)球?qū)m?xiàng)教師有3名,占總數(shù)25%,畢業(yè)于非網(wǎng)球?qū)m?xiàng)的教師有9名,占總數(shù)的75%,但是所有教師的網(wǎng)球教齡都超過了3年。表5 泉州5所高校教師畢業(yè)基本情況統(tǒng)計(jì)表 人數(shù) 百分比(%)網(wǎng)球?qū)m?xiàng)畢業(yè) 3 25非網(wǎng)球?qū)m?xiàng)畢業(yè) 9 75教齡≥3 12 100由上述可以看出,泉州高校的網(wǎng)球教師的數(shù)量較少,專業(yè)畢業(yè)網(wǎng)球教師不多,造成這一現(xiàn)象的原因可能是:網(wǎng)球是一個新興的體育項(xiàng)目,相比傳統(tǒng)的球類運(yùn)動如乒乓球和籃球,有很多的劣勢,在高校的發(fā)展中,沒有傳統(tǒng)項(xiàng)目的普及和系統(tǒng),對網(wǎng)球教師的引進(jìn)不夠充分;雖然在教齡上都超過了3年,但是很多網(wǎng)球教師都是從其它項(xiàng)目轉(zhuǎn)行過來,同時也上著其他課程,其網(wǎng)球業(yè)務(wù)水平不高。所以,泉州高校的網(wǎng)球教師整體滿足不了網(wǎng)球課程的需求。 師資隊(duì)伍的建設(shè)是課程實(shí)施評價的主要因素,在泉州的高校中,選擇網(wǎng)球課的學(xué)生人數(shù)明顯增加,網(wǎng)球教師數(shù)量的不足,業(yè)務(wù)水平不高,這種現(xiàn)象進(jìn)一步影響了泉州高校網(wǎng)球課程的質(zhì)量,阻礙了大學(xué)網(wǎng)球的學(xué)科建設(shè),所以應(yīng)該加強(qiáng)對教師的引進(jìn)工作。通過對網(wǎng)球社團(tuán)的管理者和部分教師關(guān)于課程學(xué)時的訪談發(fā)現(xiàn)兩個問題:只有泉州師范學(xué)院體育學(xué)院在網(wǎng)球課程學(xué)時上有4個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間,其余4所泉州高校的網(wǎng)球課程都只有1個學(xué)期的學(xué)時;除了泉州師范學(xué)院,其余4所高校的網(wǎng)球課程都是以校選課的形式來進(jìn)行教學(xué)的;選修網(wǎng)球課的學(xué)生過多,而網(wǎng)球通常是一個入門難的運(yùn)動項(xiàng)目,技術(shù)環(huán)節(jié)比較多,場地的不足和學(xué)習(xí)的動作尚未定形,在限定的上課時間內(nèi)掌握基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生不多;有的學(xué)生反映網(wǎng)球選修課的課時安排過少,而校園網(wǎng)球選修課又都只有一個學(xué)期的學(xué)時,學(xué)時的不足導(dǎo)致課堂的理論教學(xué)偏少;華僑大學(xué)在場地上實(shí)行了有償開放,在一定程度上限制了家庭經(jīng)濟(jì)情況較弱的學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情和積極性。 網(wǎng)球的課時安排與網(wǎng)球課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊密相連。在相對較長的授課時間里,學(xué)生可以基本掌握網(wǎng)球的基本技能,網(wǎng)球教師也能相對完成具體的理論知識,創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)效果。通過對泉州高校部分網(wǎng)球教師的訪談和網(wǎng)球協(xié)會的管理者的交流可以發(fā)現(xiàn)幾個問題:5所高校中,課程設(shè)置沒有以學(xué)生網(wǎng)球水平的差異和性別來進(jìn)行分層教學(xué);有球教學(xué)一般是教師在課堂上的教學(xué)形式,網(wǎng)球課程的課堂理論教學(xué)較少,通常忽視教育的理論而重視技術(shù)教學(xué)過程。泉州高校網(wǎng)球的教學(xué)出現(xiàn)這種原因可能是,網(wǎng)球在泉州高校的發(fā)展起步慢,高校的網(wǎng)球愛好者人數(shù)較少,學(xué)校的精力放在擴(kuò)大學(xué)校的網(wǎng)球人口上,有了基數(shù),在考慮設(shè)置課程;網(wǎng)球文化宣傳不夠。在泉州的高校中,網(wǎng)球教師在課程的設(shè)置可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況下針對不同的學(xué)習(xí)水平和性別來分層教學(xué),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過對泉州高校課外開展的網(wǎng)球活動進(jìn)行調(diào)查,如表6所示:5所高校都有網(wǎng)球社團(tuán),每年組織學(xué)生的網(wǎng)球賽事12次的有3所高校,占總數(shù)60%,組織34次的有1所,占總數(shù)20%,組織賽事達(dá)到4次以上的有1所高校,占總數(shù)20%。 表6 泉州5所高校課外開展網(wǎng)球活動統(tǒng)計(jì)表 網(wǎng)球社團(tuán) 賽事組織 合計(jì) 有 無 12次/年 34
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