社會體育畢業(yè)論文泉州高校網(wǎng)球課程資源的研究-全文預(yù)覽
【正文】 ，水泥地10片，占總數(shù)40%，假草地2片，占總數(shù)8%，其中泉州師范學(xué)院的都是水泥地，仰恩大學(xué)有4片水泥地和1片的塑膠硬地，黎明大學(xué)只有1片塑膠硬地，泉州理工學(xué)院有2片假草地和塑膠硬地。 表2 泉州5所高校網(wǎng)球場地的滿足情況統(tǒng)計表 學(xué)校的場地數(shù)量是否滿足學(xué)生的使用 滿足 基本滿足 不能滿足泉州華僑大學(xué) 13 31 11 泉州師范學(xué)院 3 29 21仰恩大學(xué) 11 35 10 黎明大學(xué) 6 21 24泉州理工學(xué)院 2 28 9合計 35 144 75 百分比（%） 但通過對部分教師的訪談與交流中得知，如果參與選課的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了24名，在進(jìn)行“角色體驗式”教學(xué)時，以一場雙打比賽為例，每片場地需要8個人(裁判員1名，司線3名)，需要用到3片場地。通過對泉州5所高校的網(wǎng)球場地數(shù)量進(jìn)行的調(diào)查，如表1所示：在5所高校中，總共有25片網(wǎng)球場地，其中華僑大學(xué)在數(shù)量上達(dá)到了9片，占總數(shù)36%，泉州師范學(xué)院網(wǎng)球場地6片，占總數(shù)24%，仰恩大學(xué)網(wǎng)球場地5片，占總數(shù)20%，但黎明大學(xué)網(wǎng)球場地只有1片，占總數(shù)的4%。它以體育課程為環(huán)境, 是一個尋求進(jìn)入體育課程, 成為體育課程支撐條件或體育課程組成部分, 為實現(xiàn)體育課程目標(biāo)服務(wù)的反饋系統(tǒng)。通過文獻(xiàn)的檢索，發(fā)現(xiàn)我國對于課程資源研究很多，其中我國學(xué)者吳剛平認(rèn)為課程資源的概念有廣義與狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。根據(jù)實地的走訪和利用通信工具與高校的網(wǎng)球社團(tuán)管理者和部分教師在泉州高校網(wǎng)球的開展上進(jìn)行交流。1. 研究對象與方法 研究對象 以泉州5所擁有網(wǎng)球場地并且開設(shè)網(wǎng)球教學(xué)課程的本科院校和高職?？茷檠芯繉ο?，其中本科院校3所：仰恩大學(xué)、泉州師范學(xué)院、泉州華僑大學(xué)。【關(guān)鍵詞】高校；課程；資源；網(wǎng)球引言 我國高校自江西財經(jīng)大學(xué) 1989 年率先開設(shè)網(wǎng)球課程以來，全國越來越多的高校開設(shè)了網(wǎng)球課程,[1]網(wǎng)球運動在高校的影響力也逐漸加大，但是由于受到課程的設(shè)置，教師業(yè)務(wù)水平的不足，網(wǎng)球場地和場館的相對不足，校外網(wǎng)球資源和師資沒有開發(fā)并融入學(xué)校課程。有針對性的提出對泉州高校網(wǎng)球課程資源的開發(fā)策略。通過對福建省泉州部分高校的網(wǎng)球場地設(shè)施資源、師資力量、網(wǎng)球課程內(nèi)容資源以及時空資源的調(diào)查分析，提出對網(wǎng)球課程資源開發(fā)利用的建議，為網(wǎng)球運動在泉州高校的普及和推廣提供可以借鑒的建議和依據(jù)。 通過校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的方式，查閱、檢索課程資源的相關(guān)文獻(xiàn)資料并分類整理。但是，在平時我們又很少接觸到課程資源，更不用說網(wǎng)球課程資源。[4]在體育課程資源系統(tǒng)理論的研究中，我國學(xué)者張慧紅認(rèn)為體育課程資源系統(tǒng)是由靜態(tài)系統(tǒng)和動態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的開放性系統(tǒng)。[5]通過文獻(xiàn)的檢索，以體育課程資源系統(tǒng)理論中的靜態(tài)系統(tǒng)為依托，通過對福建省泉州部分高校的網(wǎng)球場地設(shè)施資源、師資力量、網(wǎng)球課程內(nèi)容資源以及時空資源的進(jìn)行調(diào)查分析。通過對泉州5所高校在校生就網(wǎng)球場地是否滿足學(xué)生使用的情況進(jìn)行調(diào)查，如表2所示：%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)球場地滿足學(xué)生的使用，%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)球場地是不滿足學(xué)生的使用，超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的網(wǎng)球場地是基本上滿足學(xué)生的使用。場地的支持是一項好的運動的基礎(chǔ)，網(wǎng)球活動的組織形式和方式，開展的質(zhì)量和規(guī)模，場地的數(shù)量在很大程度有著舉足輕重的地位，由于在高校中愛好網(wǎng)球運動的學(xué)生人數(shù)的不斷增加，網(wǎng)球場地不足現(xiàn)象的矛盾就越來越明顯，場地的不足極大的限制了網(wǎng)球課程在高校的發(fā)展。體育場地的質(zhì)量是決定體育課是否成功的一個重要關(guān)鍵，良好的體育場地質(zhì)量不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平，減少在運動中出現(xiàn)的損傷，網(wǎng)球場地的質(zhì)量和性能的欠缺在一定的程度上間接的限制著高校網(wǎng)球課程的開展。通過對泉州高校的網(wǎng)球教師的數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，如表4所示：華僑大學(xué)的網(wǎng)球教師有6名，占總數(shù)50%，泉州師范學(xué)院和泉州理工學(xué)院的網(wǎng)球教師均為2名，%，仰恩大學(xué)和黎明大學(xué)都只有一名網(wǎng)球教師，%，在總數(shù)上，泉州高校的網(wǎng)球教師有12名，但是其數(shù)量都集中在了泉州華僑大學(xué)，其余的4所高校都只有12名網(wǎng)球教師。 師資隊伍的建設(shè)是課程實施評價的主要因素，在泉州的高校中，選擇網(wǎng)球課的學(xué)生人數(shù)明顯增加，網(wǎng)球教師數(shù)量的不足，業(yè)務(wù)水平不高，這種現(xiàn)象進(jìn)一步影響了泉州高校網(wǎng)球課程的質(zhì)量，阻礙了大學(xué)網(wǎng)球的學(xué)科建設(shè)，所以應(yīng)該加強(qiáng)對教師的引進(jìn)工作。通過對泉州高
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