【文章內容簡介】 點用于對學生良好的閱讀方法和科學的閱讀技能的培養(yǎng)。其課型任務是進行閱讀技能訓練和學習方法的指導?！凑Z文教學中關鍵性內容——語言的學用課，這種課型可以細化為語言品讀課、讀寫結合課和智能練習課等課型。——這是以學生的自讀活動為主的課型。在這種課型中，教師占有少量的活動時間，但承擔著重要的指導任務。——用于文學作品的賞析教學。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學手段，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶等方面下功夫?！@種課型將語文能力的培養(yǎng)融于生動活潑的的課堂活動包括“探究性學習”活動之中，將學生的興趣愛好引入語文學習的廣闊視野。——這是從提問研究的角度來進行創(chuàng)新的課型。中學語文教學中最消耗時間的就是課堂上的“碎問碎答”，“無提問式課型”因此而具有重要的“經(jīng)濟價值”?！@是培養(yǎng)學生思維能力的課型，在這種課型中，教師要指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力。　　下面請欣賞鄂教版課標教材《七根火柴》“文學欣賞課型”的設想。其主要教學內容為：，說明環(huán)境的描寫是為表現(xiàn)人物服務的。同學們找出課文中對草地惡劣天氣的描寫文字并進行討論：茫茫的草地，惡劣的氣候，陰冷的環(huán)境，可怕的黑夜，無路的征途，難耐的饑餓——無名戰(zhàn)士就是在這樣的環(huán)境里出場的，奄奄一息的他，與其說是熬過了風、雨、雷交加襲擊的夜晚，不如說是為了要把這七根火柴獻給戰(zhàn)友們才堅韌地活下來的。作者精心設置了主人公活動的環(huán)境，有效地推動了故事情節(jié)的發(fā)展，有力地表現(xiàn)了主人公的意志和品質。，說明外貌的描寫是為表現(xiàn)人物服務的。同學們找出例子，在討論中理解到：無名戰(zhàn)士是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的，是瀕臨死亡的，已經(jīng)沒有了活下去的可能。此時的他不需要食物上的救助，也不需要行動上的攙扶，他要的是把生的希望留給戰(zhàn)友——可以想象，他是怎樣頑強地堅持著才捱過了那漫長而寒冷的風雨交加之夜。，說明語言的描寫也是為表現(xiàn)人物服務的。同學們讀課文，列舉例子，分析人物性格：無名戰(zhàn)士的語言，表現(xiàn)了他處境的艱難，生命的垂危，但同時又表現(xiàn)了他的眷念，表現(xiàn)了他的情感。他數(shù)火柴的聲音雖然很小，卻讓人感到無比深沉。他犧牲前的反復囑托，真可謂語重心長，最后一句話雖是斷斷續(xù)續(xù)，沒有說完，但深刻地表明了他對革命事業(yè)的忠誠和對戰(zhàn)友的牽掛。，小結文學作品中人物的欣賞角度與方法，組織課外短文閱讀實踐?！　∩厦孢@個課型設計，從課文處理的角度來看，也可稱得上是“整體感悟課型”；再從提問設計的角度來看，還可稱得上是“無提問式課型”。論文5：新課改，革新還是革命【理論導航】教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變和學校教學管理制度的重建將是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。教學觀與學生觀 教學是教師教學生學的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程? 教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。可以說，創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關系，是本次教學改革的一項重要內容。 教學重結論還是重過程? 新課程把過程方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位。 教學關注學科還是關注人? 關注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：第一，關注每一位學生。第二，關注學生的情緒生活和情感體驗。第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。 新課程倡導什么樣的學生觀? “一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人 如何建立新型的師生關系? 新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。為此，需要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。教師角色與教學行為 新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉變? 一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者 三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者四、從學校與社區(qū)的關系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師 新課程中教師的教學行為將發(fā)生哪些變化? 一、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞 二、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導 三、在對待自我上，新課程強調反思四、在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 學習方式 為什么要致力于轉變學生的學習方式? 單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。轉變學習方式就是要轉變他主性、被動性的學習狀態(tài)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。轉變學習方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式。轉變學習方式實質上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。 現(xiàn)代學習方式的基本特征是什么? 主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性，上述五點特性不是截然分開的，而是相互聯(lián)系、相互包含的。學校教學管理制度的重建 面對新課程，學校教學管理制度應如何重建? 一、建立以校為本的教學研究制度。二、建立民主科學的教學管理機制。 三、建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度。 現(xiàn)代教學技術 為什么要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用? ??教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關。不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，應立足于教學發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻認識到教學技術更新對于教學活動整體進步的歷史意義。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而是要把現(xiàn)代教學技術和傳統(tǒng)教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。世界日新月異,我亦不斷更新.支持(1)中立(0)反對(0) 單帖管理 舉報帖子| 引用 | 回復 旭日東升小大5樓 個性首頁 | 信息 | 搜索 | 郵箱 | 主頁 | UC論文6：新課改應關注課堂