新課改教師培訓效果調(diào)查報告論文(編輯修改稿)
2024-12-06 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面的哪個選擇更符合自己的心態(tài)”的回答，也可以從一個側面反映培訓效果。統(tǒng)計結果表明，經(jīng)過培訓后，%的 “更想當老師”了，%，這兩個比例相當。此外，%的人經(jīng)過培訓后“不想老師了”，有這種心態(tài)的教師中，初中教師（%）比小學教師（%）的比例高，大城市教師（%）、中等城市教師（%）、縣城及小城鎮(zhèn)教師（%）比農(nóng)村教師（%）的比例高。值得注意的是，30歲以下的教師選擇“不想當老師了”%，%。 上述數(shù)據(jù)分析說明，盡管教師們在總體上對培訓持肯定態(tài)度，但我們對培訓的成果和效益并不能有過高估計。 （二）對培訓形式的評價 調(diào)查結果表明，在過去幾年的培訓中，“講座”是最為常見的培訓形式，%；其次是“課例或觀摩”，%；“互動參與及討論”占第三位，%，而“教學操作”和“其他”只占很小的比例。 最常見的“講座”是最不受歡迎的，% 的人認定它是“最差”的培訓形式，而“課例或觀摩”被列為“最好”的培訓形式，%的人選擇。列“最好”培訓形式第二位和第三位的，分別是“互動參與及討論”（%）和“教學操作”（%）。另外需要關注的是，列“最好”形式第二位的“互動參與及討論”在“最差”的選擇中也列第二位，%的人認定它是“最差”的培訓形式。由此，我們推斷，“互動討論”這種形式在活動設計和組織方面可能與教師的期望之間存在較大落差。 對于“哪種培訓形式最好”這個問題，初中教師和小學教師的選擇傾向并不趨近。有40%的初中教師認為“互動參與及討論”是“最好”的培訓形式，這一比例甚至與“課例與觀摩”的選擇比例相同；而小學教師認為“互動參與及討論”是“最好”%，認為“課例與觀摩”是“最好”%。這種
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1