【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有強(qiáng)烈的探究欲，指導(dǎo)學(xué)生滿(mǎn)懷激情地對(duì)問(wèn)題探究，從而生成知識(shí)，形成能力。教師在設(shè)計(jì)課堂情景時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)缺少隱含因素的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生演繹推理，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充必要條件，體驗(yàn)邏輯思維的嚴(yán)密性；也可以只描述問(wèn)題的方向，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法；還可以采用對(duì)比法、討論法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)間的異同和關(guān)系，讓學(xué)生深入思考，各抒己見(jiàn)。例如：理科中的一題多變、一題多解、一題多向等訓(xùn)練，即為例證。 ，應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習(xí)的主人的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生消除各種學(xué)習(xí)障礙，在每個(gè)學(xué)校的班級(jí)里都要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松的氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，正是教師有效地組織引導(dǎo)的結(jié)果。作為組織者，教師可以給每個(gè)學(xué)生平等的提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)；可以誘導(dǎo)學(xué)生大膽的猜測(cè)、質(zhì)疑、批判；還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生享受成功的體驗(yàn)。以此讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)其主動(dòng)參與意識(shí)。 。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的組織形式。認(rèn)真?zhèn)湔n、上好課、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。當(dāng)前“減負(fù)”是社會(huì)普遍關(guān)注的教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，固然有其復(fù)雜的社會(huì)原因，但從教育內(nèi)部來(lái)看，課堂效率不高，也是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的一個(gè)主要原因。因此，認(rèn)真分析課堂教學(xué)效率不高的原因，提出解決問(wèn)題的辦法或措施，是當(dāng)前貫徹“減負(fù)”的重要舉措。教師必須在教法和(學(xué)生的)學(xué)法上多下功夫，狠下功夫，注重用學(xué)生容易接受的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，多角度、多層次地編排課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心組織、科學(xué)排比，把抽象、深?yuàn)W的原理知識(shí)，拓展為生動(dòng)、有趣的典故、發(fā)現(xiàn)史等，或適當(dāng)、合理地運(yùn)用圖片、模型、多媒體教學(xué)等手段，促進(jìn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，思維達(dá)到“興奮點(diǎn)”(即“臨界點(diǎn)”)，才可能帶著愉悅、激昂的情緒去面對(duì)和克服一切困難，執(zhí)著地去比較、分析、探索認(rèn)識(shí)對(duì)象的發(fā)展規(guī)律，展現(xiàn)自己的智能和才干。這無(wú)疑是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的重要舉措，這無(wú)疑是提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。特別是當(dāng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決了一個(gè)一個(gè)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣必將被更進(jìn)一步地激發(fā)起來(lái)，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)控制論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)控制過(guò)程，具體的單元課是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，顯然這樣一個(gè)系統(tǒng)有別于工程系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)，而是一個(gè)特定的人——人系統(tǒng)。該系統(tǒng)中主要由教師、學(xué)生和知識(shí)（包括各種技能）或信息三要素組成。教師是施控者，學(xué)生是被控對(duì)象。或者說(shuō)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)控制的目的在于把握控制系統(tǒng)的方向，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生行為控制總體的實(shí)質(zhì)是信息處理的全過(guò)程。根據(jù)在安陽(yáng)滑縣第三高級(jí)中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，認(rèn)真分析課堂調(diào)控現(xiàn)狀并結(jié)合課堂調(diào)控的原則，可以將新課改背景下教師的課堂調(diào)控策略歸納為以下六種： 教法調(diào)控“老師是人類(lèi)靈魂的工程師”，表面上教師只傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，實(shí)際上我們的人生觀(guān)、世界觀(guān)和判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)正潛移默化地影響著學(xué)生。一層不變的“填鴨式教學(xué)”換來(lái)怨聲載道和對(duì)生物的厭倦，可謂是“用老師的辛苦換來(lái)了學(xué)生的痛苦”[8]。作為靈魂的工程師，我們必須創(chuàng)立一種新的教學(xué)風(fēng)格，扭轉(zhuǎn)這種尷尬局面。新課改要求我們實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程從“以老師為主”到“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)閱讀和收集資料，由學(xué)生自主的探究課本知識(shí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，適時(shí)的給于點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和歸納。在教學(xué)實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn),為了充分體現(xiàn)新課改中學(xué)生的主體地位，教師在講《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。上課之前讓學(xué)生作好充分預(yù)習(xí)，課堂上找學(xué)生代表講這節(jié)課，首先能使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果更好。有關(guān)“鋒”的介紹，根據(jù)冷暖氣團(tuán)的主次地位不同分為冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒。由于每種類(lèi)型的鋒分析思路是一樣的，上課時(shí)老師只需重點(diǎn)講述冷鋒的相關(guān)知識(shí)。將冷鋒知識(shí)點(diǎn)講透徹之后，可以找同學(xué)為全班講暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己講課的這種新穎教法，能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得較好的課堂效果。 興趣調(diào)控教師激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以疑激思。有時(shí)學(xué)生在一個(gè)問(wèn)題上偏離了教師所需要內(nèi)容,但討論的很激烈。這時(shí)可以把順勢(shì)跟著學(xué)生走,并在學(xué)生的問(wèn)題上引導(dǎo)教育，解決問(wèn)題。有時(shí)候并不是所有的學(xué)生都很注意集中，跟著學(xué)生的思路適當(dāng)?shù)挠懻撓滤脑?huà)題，一是可以引起全班級(jí)的注意。同時(shí)也能適當(dāng)將老師的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)，學(xué)生更容易思考得到啟發(fā)。另外，為了適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)堅(jiān)持教即導(dǎo)理念，提前把任務(wù)布置給學(xué)生，上課的時(shí)候由若干學(xué)生充當(dāng)老師，真正做到把課堂還給學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了如指掌，不僅培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。以地理課堂為例，在講到必修二《交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響》時(shí)，關(guān)于對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。由于這部分比較抽象，時(shí)空跨度較大，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在講課時(shí)就可以穿插很多實(shí)例，比如嘉興聚落形態(tài)的變化、開(kāi)封朱仙鎮(zhèn)的興起與衰落、典型的火車(chē)?yán)瓉?lái)的城市等等。將這些例子帶到課堂上，不僅能擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，更能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 語(yǔ)言調(diào)控語(yǔ)言是交流思想的工具，邏輯嚴(yán)密、說(shuō)理透徹、敘事清楚的語(yǔ)言表述，必定極有助于教學(xué)。語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具。在教學(xué)中，能力的培養(yǎng)，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)的提高，知識(shí)的傳播，處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施。教學(xué)無(wú)論用什么形式和方法,都離不開(kāi)教師的語(yǔ)言。因此，對(duì)課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的