【文章內(nèi)容簡介】 開闊,知識面要廣泛,不僅僅局限于語文教材,還可以涉及日常生活、時政熱點、科技動態(tài),還可以滲透其他學科知識,將有關的內(nèi)容加以提煉,設計成適合學生年齡特點和認知規(guī)律的趣味問題,讓學生親身體會到語文知識的廣泛應用。，條件宜開放。開放性問題的條件一般有多個,條件也可不斷變化,對同一知識點可從不同角度、不同方式設計成問題,不給學生的思維設置任何框框,學生可以從正面、反面、側(cè)面多途徑思考,縱橫聯(lián)想所學知識,非常利于發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如果提出的問題條件單一,學生解題時就會形成思維定勢,從而限制思維的發(fā)展。，解答宜開放。開放性問題大多一題多解,學生的思維是開放的、發(fā)散的,有利于開闊學生視野、掌握多種思維方法,訓練學生用不同的途徑和方法解決問題的能力。開放性問題的一個重要特點是探究性,它側(cè)重于解決問題的思路和策略而不是簡單的答案。教材中沒有現(xiàn)成的答案可循,教師也不提供權(quán)威性答案參考,它能引導學生自己去觀察、思考、驗證、從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。附帶思考：命置考試題目，問題答案宜開放。我們在艱難的新課改，考試命題卻依然是老一套。這樣只會導致學生無條件服從教師和書本,禁錮學生思維,扼殺學生創(chuàng)新精神。命一些開放性新課改題，答案不惟一或無固定答案,允許學生對問題有多種解釋或結(jié)論,學生可從不同角度、不同途徑思考得出不同乃至于相反的結(jié)論和觀點，大膽發(fā)表自己的見解和主張,從而促進他們創(chuàng)新能力的提高。高考或期中期末考試，命相當?shù)拈_放試題，是完全應該且必要的，讓我們的學生在考試中領略到課堂學習的樂趣，我們拭目以待！我的發(fā)言到此結(jié)束，肯定貽笑大方，歡迎方家批評指正！謝謝！南縣一中 鐘鳳羅.第三篇：新課改背景下的高中語文實施方案新課改背景下的高中語文實施方案結(jié)合本輪新課改的指導思想與本人的實地調(diào)查研究，草擬此實施計劃。一、指導思想新課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，在這場變革中，我們必須要建立現(xiàn)代課程理念，更新課程內(nèi)容，開發(fā)適合學生發(fā)展的課程資源，形成具有地方特色的語文新課程體系。這就要求我們在語文教學中要以學生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程的獨特功能，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，為學生終身學習和個性發(fā)展奠定語文基礎。二、課改目標轉(zhuǎn)變教師角色，以適應全新的高中語文教學教師是實施課程改革的關鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學者”、“學富五車”式的知識型教師，也不再是知識的傳授者和管理者，而是學生發(fā)展的合作者、學生學習的促進者和引導者。轉(zhuǎn)變目標觀，以體現(xiàn)教學的三個維度在新課程的目標體系中，不管是總目標，還是階段目標，都要體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，這充分體現(xiàn)在對三個維度的把握中，既體現(xiàn)知識與能力，還關注過程與方法，情感態(tài)度價值觀。在教學實踐中，既要防止以工具性取代學科性質(zhì)，又要防止把人文性與工具性割裂開來，只關注人文性，而忽視工具性。要有自覺的目標意識，既要關注工具性的（知識與能力）目標，又要關注人文性目標（情感態(tài)度，價值觀）的實現(xiàn)。只有圍繞教學目標的三個緯度教學，才能使學生的語文素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學觀，為學生搭建展翅的舞臺新課程強調(diào)學生個性的發(fā)展。因此，新課程的教學應根據(jù)學生的個性發(fā)展、自身的需要、特長以及獨特的認知方式和學習方式進行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學觀念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的教育觀念，為學生的現(xiàn)在和將來奠定堅實基礎。轉(zhuǎn)變課程觀，以實現(xiàn)課程與教學的整合“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和”。課程不只是“文本課程”──教學計劃、教材、教參等文本，更是“體驗課程”──教師與學生切實體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程，是教師和學生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學生并不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進，彼此有機地融為一體，實現(xiàn)課程與教學的整合。轉(zhuǎn)變學生觀“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點認識學生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性，堅信每個學生都是可以塑造的；同時應認識到學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動就是要依據(jù)和順應這些規(guī)律和特點。每位學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要注重對這些潛能的開發(fā)。學生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應理解學生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯誤，促其發(fā)展。這要求教師要關心每一位學生，使“好學生”“中等學生”和所謂的“差生”“后進學生”都在原有基礎上得到充分發(fā)展，得到新的提高。三、教材編排體例2010甘肅新課程試用人教版教材，在內(nèi)容的編訂上堅持“守正出新”，力求適應新時代的特點與普通高中教學的需要，把課文分為“必修”與“選修”兩大版塊，其中一冊、二冊、三冊、四冊、五冊為必修課文，每冊十二三篇文章分模塊編排。用于高一年級和高二上半學期的教學；選修課參考教材15冊，按照詩歌、小說、散文、戲劇四種文體編排；集中選編了古今中外名篇佳作，供學生依據(jù)自己的興趣愛好和特長選修，另外還有文化論著等方面的內(nèi)容。這次新課改教材方面的的重大變化在于：突出教材的靈活性和開放型，教材不是一成不變的“經(jīng)”，而是一個開放的體系，等待教師和學生共同完成。必修課是為滿足所有學生修完學分設置的，選修課一方面可以滿足學生的興趣愛好，另一方面則是為部分學生做進一步深刻研究打基礎，突出了學生的個性需求和繼續(xù)拓展研究的特點。以往的教學按部就班一學期一冊，新課程打破了學期與教材、班級對應的死板模式，把必修課放在高一、高二年級上半學期修完，采用行政班授課制，進行學分制管理，拿不到學分要補修；高二下半學期、高三年級上半學期學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選修，打破班級界限，自由選課選師，選修結(jié)束后（高三下半學期）回到原來的行政班復習高考。這樣做，也有利于老師整合教學資源，進行專題教學，把只要是可以連在一起教授的單元放在同一課堂，而不顧及前后次序；也有利于教學的系統(tǒng)性和連貫性，給教師和學生更大的空間。選修課： 必修課目錄： 必修一 第一單元 沁園春長沙 2 詩兩首 雨巷再別康橋 大堰河——我的保姆 第二單元 燭之武退秦師 5 荊軻刺秦王 6 鴻門宴 第三單元 記念劉和珍君 8 小狗包弟 記梁任公先生的一次演講 第四單元 短新聞兩篇別了，“不列顛尼亞” 奧斯維辛沒有什么新聞 11 包身工 飛向太空的航程 表達交流心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 親近自然 寫景要抓住特征 人性光輝 寫人要凸顯個性“黃河九曲” 寫事要有點波瀾 朗誦梳理探究 優(yōu)美的漢字 奇妙的對聯(lián)新詞新語與流行文化 名著導讀 《論語》《大衛(wèi)科波菲爾》 必修二 第一單元 1 荷塘月色 2 故都的秋 3 囚綠記 第二單元 《詩經(jīng)》兩首 氓 采薇 5 離騷 孔雀東南飛（并序）7 詩三首 涉江采芙蓉 短歌行 歸園田居（其一）第三單元 8 蘭亭集序 9 赤壁賦 游褒禪山記 第四單元 就任北京大學校長之演說 12 我有一個夢想 在馬克思墓前的講話 表達交流直面挫折 學習描寫 美的發(fā)現(xiàn) 學習抒情園丁贊歌 學習選取記敘的角度 想象世界 學習虛構(gòu) 演講梳理探究成語：中華文化的微縮景觀 修辭無處不在姓氏源流與文化尋根 名著導讀 《家》《巴黎圣母院》 必修三 第一單元 林黛玉進賈府 2 祝福 老人與海 第二單元 4 蜀道難 杜甫詩三首 秋興