【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 須保持兩種因素的平衡，兼顧整體方向和個(gè)體需求。學(xué)生個(gè)體處于成長(zhǎng)期，尚未形成自己明確的預(yù)期和目標(biāo)，再加上個(gè)體差異較大、條件不同，個(gè)體目標(biāo)和組織目標(biāo)存在沖突是正常的。班級(jí)需要引導(dǎo)學(xué)生擬定合理的個(gè)人目標(biāo)，在充分了解、匯集個(gè)人目標(biāo)的前提下，討論醞釀、求同存異，針對(duì)班級(jí)組織的整體特點(diǎn)整合出一個(gè)共同的愿景。愿景是班級(jí)組織的終極目標(biāo)，是全體成員對(duì)自己未來想要達(dá)到的圖景和境界的共識(shí)，是班級(jí)組織不復(fù)存在時(shí)，依然能夠凝聚每一位班級(jí)成員內(nèi)心的精神紐帶。[7] [M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008：8.[7]這就需要在“和而不同”的原則指導(dǎo)下，兼顧學(xué)生個(gè)體需求與班級(jí)共同價(jià)值，讓每個(gè)成員在班級(jí)愿景中實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，以此達(dá)到整合組織資源和力量的作用。共同的愿景將賦予組織以強(qiáng)大的推動(dòng)力，使得班級(jí)成員堅(jiān)定信念，敢于探索、敢于冒險(xiǎn)，激勵(lì)成員們勇往直前；同時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)同作用，喚起成員的共同希望，指引大家朝著一個(gè)方向，在分享共同期望的進(jìn)程中創(chuàng)造出和諧一體的感覺，并將其滲透在每一項(xiàng)具體工作任務(wù)中?？梢?，班級(jí)共同愿景的建立，提高了班級(jí)在促進(jìn)成員個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中的吸引力，有利于讓成員們意識(shí)到組織對(duì)個(gè)人的支持度對(duì)個(gè)體發(fā)展有著重要影響，只有在和組織目標(biāo)和諧統(tǒng)一的情況下，才能更好地的地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。[8] [J].教育與管理，2006（24）：47.[8]在確立班級(jí)的終極目標(biāo)——共同愿景之后，可以將班級(jí)整體的目標(biāo)根據(jù)一套程序進(jìn)行分解，分階段和分層次逐步完成。合理的目標(biāo)分解使得每個(gè)班級(jí)成員參與到班級(jí)具體目標(biāo)的制定和實(shí)施中來，明確自己對(duì)于整體目標(biāo)的貢獻(xiàn)，以每個(gè)人的努力最終實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，在逼近班級(jí)愿景的過程中，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，完成個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)組織目標(biāo)管理的“上——下——上”互動(dòng)過程中，要注意始終適度保持具體目標(biāo)和組織現(xiàn)實(shí)之間的合理張力，既要立足現(xiàn)實(shí)、腳踏實(shí)地，又要有所突破、努力超越，從而為組織不斷成長(zhǎng)提供動(dòng)力和活力。 ：角色分工與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)組織架構(gòu)是組織內(nèi)各種構(gòu)成要素間的相互關(guān)系，它是構(gòu)造核心競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)施戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)。在班級(jí)組織中主要體現(xiàn)為一套班級(jí)職位系統(tǒng)，是班級(jí)開展各項(xiàng)管理、事務(wù)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的分工協(xié)作體系。良好的組織架構(gòu)是班級(jí)順利運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)功能、完成使命的結(jié)構(gòu)性保障，建立并完善班級(jí)組織架構(gòu)是組織運(yùn)行的基礎(chǔ)。在我國(guó)傳統(tǒng)的班級(jí)結(jié)構(gòu)中，黨、團(tuán)、學(xué)三種組織存在職能交叉，一定程度上影響了班級(jí)的運(yùn)行效率。因此班級(jí)組織架構(gòu)可明確分成三套系統(tǒng)：班委會(huì)、團(tuán)支部和黨支部，三者角色明確、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、分工協(xié)作，在實(shí)現(xiàn)各自功能的基礎(chǔ)上共同支持班級(jí)建設(shè)。黨支部：在班級(jí)建設(shè)中的工作中，黨支部發(fā)揮著整體性、全局性的領(lǐng)導(dǎo)作用。在學(xué)生的思想引導(dǎo)和班級(jí)工作的整體規(guī)劃方向上，應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的號(hào)召力、凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，提高政治覺悟和理論水平，培養(yǎng)可靠的組織接班人。團(tuán)支部：其主要職責(zé)是密切聯(lián)系黨組織和群眾，開展團(tuán)員教育，培養(yǎng)青年骨干，為黨輸送合格的可靠的青年人才。在班級(jí)建設(shè)中的工作中，團(tuán)支部應(yīng)充滿活力地開展服務(wù)和育人工作，豐富班級(jí)的文化生活，營(yíng)造良好的組織氛圍。班委會(huì)：應(yīng)接受黨支部領(lǐng)導(dǎo)，與團(tuán)支部工作密切結(jié)合，重點(diǎn)側(cè)重于處理班級(jí)常務(wù)，保障班級(jí)成員的生活、學(xué)習(xí)順利開展，確保班級(jí)組織的和諧穩(wěn)定，增強(qiáng)班級(jí)組織的凝聚力和成員的歸屬感。 三套系統(tǒng)中，除黨支部對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)和工作水平要求較高（由已發(fā)展黨員參與并由組織委派擔(dān)任職務(wù)）之外，班委會(huì)和團(tuán)支部都可以通過民主的形式產(chǎn)生，如公推、競(jìng)選等。選舉產(chǎn)生的團(tuán)學(xué)“領(lǐng)導(dǎo)班子”擁有良好的群眾基礎(chǔ)，其權(quán)威源于班級(jí)成員，便于今后班務(wù)工作的開展。班干既對(duì)班級(jí)“選民”負(fù)責(zé)，同時(shí)也對(duì)輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)。這既提升了班干的積極性，改變了以往“要我干”的被動(dòng)局面，形成了“我要干”、“要干好”的積極局面，又有教師、班級(jí)成員、黨員等方面的多元監(jiān)督，因此班干們的工作格外謹(jǐn)慎、賣力。 除此之外，班級(jí)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和組織自身發(fā)展需要，也可以增設(shè)多種特色職位或臨時(shí)職務(wù)，由“特色班干”指導(dǎo)成立各式特色小組，如科技創(chuàng)新、文藝體育項(xiàng)目、社會(huì)公益活動(dòng)等，從而使得班級(jí)組織內(nèi)的每一位同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì)，也為成員的各種興趣愛好打造發(fā)展空間。特色職務(wù)也采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，并委以任期。特色活動(dòng)的組織可以采用項(xiàng)目運(yùn)作的方式，打破現(xiàn)有的固定、僵化、過于穩(wěn)定的班級(jí)結(jié)構(gòu)，為班級(jí)成員的組織內(nèi)流動(dòng)鋪平道路?？傊瑧?yīng)努力推動(dòng)班級(jí)成員的合理流動(dòng)，從傳統(tǒng)的根據(jù)慣例任命班干職位向根據(jù)需求和個(gè)人能力素質(zhì)競(jìng)聘職位，使得班級(jí)成員們都有集會(huì)參與班級(jí)事務(wù)，發(fā)揮才干?？梢哉f班級(jí)建設(shè)的過程就是班級(jí)架構(gòu)從初期創(chuàng)設(shè)逐步到成熟完善的過程。：運(yùn)行規(guī)范與價(jià)值導(dǎo)向制度是組織穩(wěn)定、有效運(yùn)行的根本保障。班級(jí)制度的功能一是學(xué)生行為約束，通過行動(dòng)禁區(qū)的設(shè)定來保障公共利益，保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，減少矛盾沖突、違規(guī)現(xiàn)象和和不道德的舉止?？煞Q為“防惡”功能；二是價(jià)值導(dǎo)向，通過設(shè)立優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)或某種資格，如評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、榮譽(yù)稱號(hào)制度，來起到模范參照的作用，存進(jìn)班級(jí)成員趨近優(yōu)秀，可稱之為“型塑”功能；三是行動(dòng)說明，對(duì)班級(jí)常務(wù)和活動(dòng)開展等行動(dòng)細(xì)節(jié)的說明，是程序性和服務(wù)性的條則，方便班級(jí)成員更好的生活、學(xué)習(xí)，可稱之為“指南”功能。班級(jí)組織涉及的制度主要包括兩大類，一是國(guó)家、學(xué)校規(guī)定的行為規(guī)范、紀(jì)律、規(guī)章條例等（含院系和班級(jí)層面的實(shí)施細(xì)則）；二是班級(jí)自己制定的制度條文，這里主要討論后者即班級(jí)自身的制度建設(shè)。與組織制度的功能相一致，班級(jí)組織的制度也是一種行動(dòng)指南、價(jià)值取向，對(duì)于班級(jí)成員具有明確的引導(dǎo)和規(guī)范作用。班級(jí)組織的良性運(yùn)轉(zhuǎn)需要一系列的制度予以支持，根據(jù)制度調(diào)整的范圍可細(xì)分成三大塊：元制度、組織制度、文化活動(dòng)制度和常務(wù)管理制度如下。在班級(jí)制度建設(shè)的過程中，制度管理是關(guān)鍵。從制度的創(chuàng)設(shè)執(zhí)行監(jiān)督評(píng)價(jià)到調(diào)整和創(chuàng)新，都必須遵循一定的程序和規(guī)范，并恪守民主原則和公平原則等。制度的載體可以多樣化，便于班級(jí)成員學(xué)習(xí)、接納、遵守，逐步將外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺。需要明確的是，班級(jí)制度的價(jià)值追求其一是秩序，即保持班級(jí)的井然有序、富有效率；其二是發(fā)展，即制度存在不是為了管理控制，而是通過教育手段和途徑，將制度訴求和價(jià)值導(dǎo)向內(nèi)化如學(xué)生心靈，在通過調(diào)節(jié)組織內(nèi)部成員關(guān)系的同時(shí)，增強(qiáng)班級(jí)組織凝聚力，最終促成“班級(jí)精神”。因此，制度建設(shè)是促進(jìn)班級(jí)成長(zhǎng)的“助推器”。：信息傳輸與知識(shí)管理如前文所述，新時(shí)期的大學(xué)班級(jí)在時(shí)空上有松散化的趨勢(shì)，成員集中溝通，表達(dá)意見有一定難度。在這種情況下，利用信息來整合、組裝松散的個(gè)體，以保證班級(jí)組織內(nèi)部成員之間必要的交流溝通，有利于重塑精神意義上的班級(jí)集體。另一方面，班級(jí)組織在自身運(yùn)行中會(huì)