基于abet的高校教學(xué)質(zhì)量管理保障體系的建設(shè)與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-07-19 13:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 MA制訂學(xué)院的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施規(guī)則，具體執(zhí)行由學(xué)院教學(xué)系部的質(zhì)量隊(duì)伍IT來實(shí)施（東軟院字2006[21]號(hào)）。QMA統(tǒng)計(jì)分析各種日常數(shù)據(jù)，給出質(zhì)量報(bào)告。圖6：教學(xué)質(zhì)量組織保證子系統(tǒng)層次圖3）過程監(jiān)控子系統(tǒng)。主要是針對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的若干關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的流程，使教學(xué)達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求而形成的一個(gè)輸入轉(zhuǎn)化為輸出的過程鏈。它反映了影響高校教學(xué)質(zhì)量的主要方面和控制方法。圖7：過程質(zhì)量監(jiān)控子系統(tǒng)圖4）信息反饋及分析子系統(tǒng)。主要是通過收集并記載教學(xué)質(zhì)量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的缺陷，制定糾正教學(xué)質(zhì)量的措施并持續(xù)改進(jìn)。如圖8所示。圖8：質(zhì)量信息反饋與分析子系統(tǒng)圖教學(xué)質(zhì)量管理保障體系的建立，解決了一般高校通常面臨的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題，為各項(xiàng)具體的質(zhì)量工作提供了系統(tǒng)藍(lán)圖。6．教學(xué)質(zhì)量文件系統(tǒng)在以上框架的指導(dǎo)下，基于ABET標(biāo)準(zhǔn)及教育部相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考國內(nèi)外優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我院已初步建立了教學(xué)質(zhì)量文件體系的主要部分，目前已完成的有：《專業(yè)評(píng)估方案》、《教學(xué)計(jì)劃制（修）訂工作評(píng)估方案》、《教學(xué)計(jì)劃制（修）訂工作程序》、《課程評(píng)價(jià)方案》、《教師教學(xué)工作手冊(cè)》、《學(xué)生支持工作評(píng)估方案》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《系部教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》、《實(shí)踐學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作質(zhì)量評(píng)估方案》等。三、教學(xué)質(zhì)量管理保障體系的實(shí)踐與成效在教學(xué)質(zhì)量管理保障體系框架下，我院質(zhì)量體系成功地運(yùn)行了近3年，成效顯著，主要有以下方面。1．教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估按照ABET標(biāo)準(zhǔn)，我院首先從教師這個(gè)關(guān)鍵部位入手開展，并開發(fā)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)信息系統(tǒng)，見圖9。圖9 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)《教師教學(xué)工作手冊(cè)》是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南，目的是使教師明確工作的標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量管理與保障部（QMA）制定了《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采取全員、全方位、全過程評(píng)價(jià)的方式。按時(shí)間跨度分為學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和年度教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)兩部分，按評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩套評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)工作從過程上來看是評(píng)課前（教學(xué)準(zhǔn)備）、課中（教學(xué)實(shí)施）、課后（作業(yè)批改與輔導(dǎo)答疑）；從內(nèi)容上看，評(píng)教育態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)管理。對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績由五部分組成，其中學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)單位評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員及班主任的評(píng)價(jià)、督導(dǎo)老師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)占不同的權(quán)重比例。QMA定期開展了各個(gè)學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并使用網(wǎng)上信息系統(tǒng)進(jìn)行各種信息收集和統(tǒng)計(jì)，并將學(xué)院的教師們作了排名。如圖10是學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)參評(píng)率的統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，僅07年一年，系統(tǒng)中評(píng)教數(shù)據(jù)量就達(dá)到了200，000條左右。圖10 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)信息對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果經(jīng)過我們周密分析后，反饋到各系及教師本人，作為晉級(jí)與獎(jiǎng)懲的依據(jù)，也是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)。見圖11，是一名教師的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教等各項(xiàng)評(píng)價(jià)成績，以及自
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