基于abet的高校教學質量管理保障體系的建設與實踐(編輯修改稿)
2025-07-19 13:10 本頁面
【文章內容簡介】 MA制訂學院的質量標準和實施規(guī)則，具體執(zhí)行由學院教學系部的質量隊伍IT來實施（東軟院字2006[21]號）。QMA統(tǒng)計分析各種日常數(shù)據(jù)，給出質量報告。圖6：教學質量組織保證子系統(tǒng)層次圖3）過程監(jiān)控子系統(tǒng)。主要是針對影響教學質量的若干關鍵因素和關鍵環(huán)節(jié)，建立教學質量監(jiān)控與保障的流程，使教學達到質量標準要求而形成的一個輸入轉化為輸出的過程鏈。它反映了影響高校教學質量的主要方面和控制方法。圖7：過程質量監(jiān)控子系統(tǒng)圖4）信息反饋及分析子系統(tǒng)。主要是通過收集并記載教學質量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學質量的缺陷，制定糾正教學質量的措施并持續(xù)改進。如圖8所示。圖8：質量信息反饋與分析子系統(tǒng)圖教學質量管理保障體系的建立，解決了一般高校通常面臨的教學質量管理系統(tǒng)性不強的問題，為各項具體的質量工作提供了系統(tǒng)藍圖。6．教學質量文件系統(tǒng)在以上框架的指導下，基于ABET標準及教育部相關質量標準，參考國內外優(yōu)秀實踐經(jīng)驗，我院已初步建立了教學質量文件體系的主要部分，目前已完成的有：《專業(yè)評估方案》、《教學計劃制（修）訂工作評估方案》、《教學計劃制（修）訂工作程序》、《課程評價方案》、《教師教學工作手冊》、《學生支持工作評估方案》、《教師教學質量評價方案》、《系部教學工作評價方案》、《實驗教學質量評價方案》、《實踐學期的教學質量評估方案》、《畢業(yè)設計管理工作質量評估方案》等。三、教學質量管理保障體系的實踐與成效在教學質量管理保障體系框架下，我院質量體系成功地運行了近3年，成效顯著，主要有以下方面。1．教師教學質量評估按照ABET標準，我院首先從教師這個關鍵部位入手開展，并開發(fā)了相應的評價信息系統(tǒng)，見圖9。圖9 教學質量評價系統(tǒng)《教師教學工作手冊》是指導教師開展教學活動的行動指南，目的是使教師明確工作的標準。依據(jù)該標準，教學質量管理與保障部（QMA）制定了《教師教學質量評價方案》，對教師教學質量評價采取全員、全方位、全過程評價的方式。按時間跨度分為學期教學質量評價和年度教學工作質量評價兩部分，按評價指標體系分為教師課堂教學質量評價和實踐教學質量評價兩套評價體系。評價工作從過程上來看是評課前（教學準備）、課中（教學實施）、課后（作業(yè)批改與輔導答疑）；從內容上看，評教育態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果、教學管理。對教師教學質量評價成績由五部分組成，其中學生評價、教學單位評價、同行評價、輔導員及班主任的評價、督導老師評價分數(shù)占不同的權重比例。QMA定期開展了各個學期的教師教學質量評價，并使用網(wǎng)上信息系統(tǒng)進行各種信息收集和統(tǒng)計，并將學院的教師們作了排名。如圖10是學生對教師評價參評率的統(tǒng)計。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，僅07年一年，系統(tǒng)中評教數(shù)據(jù)量就達到了200，000條左右。圖10 教學質量評價統(tǒng)計信息對于教師教學質量評價的結果經(jīng)過我們周密分析后，反饋到各系及教師本人，作為晉級與獎懲的依據(jù)，也是進一步提高教學質量的起點。見圖11，是一名教師的學生評教、同行評教等各項評價成績，以及自
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1