教學(xué)質(zhì)量管理(編輯修改稿)
2025-02-26 11:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 實現(xiàn) “人本管理 ”。教育管理過程的科學(xué)藝術(shù)時間經(jīng)營藝術(shù)時間經(jīng)營藝術(shù)語言表達藝術(shù)語言表達藝術(shù)行為舉止藝術(shù)行為舉止藝術(shù)科學(xué)運籌時間的藝術(shù)，包括計劃、集中、統(tǒng)計與反饋語氣隨和、語言得體、簡明扼要、表達清晰統(tǒng)籌、決斷、協(xié)調(diào)、禮貌課堂討論（二） 如何做好一個高校教學(xué)管理工作者如何加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)v (一 )領(lǐng)導(dǎo)重視 ,是加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)的關(guān)鍵v ,提高認(rèn)識v ,確立目標(biāo)v (二 )提高教學(xué)管理人員素質(zhì) ,是加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)的核心v ,把好入口關(guān)v ,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)v ,提高理論水平v ,提高管理創(chuàng)新能力v 加強自律建設(shè) ,樹立隊伍良好形象如何加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)v (三 )制定激勵政策措施 ,是加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)的基本保障v v v v 三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控v 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系v 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機制v 質(zhì)量監(jiān)控評估（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系v 教學(xué)質(zhì)量 —— 反映在教的水平和學(xué)的效果上。是教學(xué)效果 “質(zhì)與量 ”的統(tǒng)一體，是指受教育者的知識、能力、智力以及情感、意志、品格等方面的發(fā)展水平達到培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的程度。v 教學(xué)質(zhì)量觀 —— 一是滿足學(xué)生個人需求的程度，即高校的專業(yè)設(shè)置、師資水平等要滿足受教育者的求學(xué)和就業(yè)需求以及可持續(xù)發(fā)展的需求，二是滿足經(jīng)濟社會需求的程度，即高等教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過程等要滿足用人單位的需求以及高等院校自身可持續(xù)發(fā)展的需求。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系v 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是指監(jiān)控組織通過對 教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督 ，對影響教學(xué)質(zhì)量的 主要因素、主要環(huán)節(jié) 進行監(jiān)督。 v 教學(xué)質(zhì)量評價，是針對所監(jiān)督的內(nèi)容進行定量或定性的給與分?jǐn)?shù)或評論。v 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價系統(tǒng)，是在學(xué)校的定位、指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格確定之后，對管理系統(tǒng)運行進行反饋、糾偏的系統(tǒng)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)境因素v 外部因素 —— 國家和政府對高校教育教學(xué)的有關(guān)政策和法規(guī)；社會對知識價值的態(tài)度取向，社會對學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)同程度，用人單位對人才需求的變化，科學(xué)技術(shù)進步的速度；學(xué)生家庭所在地區(qū)的經(jīng)濟和文化水平，家庭中的學(xué)習(xí)氛圍等。v 內(nèi)部環(huán)境 —— 教學(xué)的基本條件，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，學(xué)術(shù)氛圍，管理水平，后勤服務(wù)保障能力，學(xué)校自然環(huán)境等因素。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系特征v 過程性。 主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量是伴隨著教學(xué)過程所產(chǎn)生的結(jié)果。從教學(xué)任務(wù)的輸入到整體教學(xué)質(zhì)量的輸出，需要經(jīng)歷教師與學(xué)生的基本教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量反映過程，再經(jīng)歷課程質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，最后到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量過程。v 層次性。 主要表現(xiàn)為從教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)層次，逐級向課程質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)質(zhì)量、學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量層次集成。v 反饋控制性。 表現(xiàn)為通過科學(xué)的評價得到對每一個過程和每一級教學(xué)質(zhì)量的評價信息，對這些信息進行采集、評價、糾偏與反饋控制，使教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)盡量符合既定目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基本要素v 主體要素 —— 學(xué)校、學(xué)院、教學(xué)系（教研室）、學(xué)生。其中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理機構(gòu)及人員主要包括校教學(xué)工作委員會、主管校長、校教學(xué)督導(dǎo)委員會以及教務(wù)處等相關(guān)機構(gòu)和人員。v 對象要素 —— 人的因素主要包括了教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員 ；物的因素，主要是學(xué)校為了保證教學(xué)及其管理提供的所需物質(zhì)條件 ；管理組織的嚴(yán)密，管理因素包括規(guī)章制度，管理方法手段的，科學(xué)管理水平藝術(shù)。v 活動要素 —— 監(jiān)控內(nèi)容主要有教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)運行狀況和教學(xué)管理的情況。監(jiān)控形式，監(jiān)控的形式是指教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法、方式、手段等等，主要體現(xiàn)在制度規(guī)范、督促檢查、評估評價和反饋調(diào)節(jié)等方面。 監(jiān)控過程包括大過程和小過程。v 目標(biāo)要素 —— 在總目標(biāo)下設(shè)立教
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