【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《三個(gè)建筑工作的故事》 有一個(gè)教授經(jīng)過(guò)一個(gè)建筑工地，發(fā)現(xiàn)三個(gè)工人在工作。他分別問(wèn)這三個(gè)人在做什么？三個(gè)人的回答各不相同。 第一個(gè)人：我在努力賺錢； 第二個(gè)人：我在做最棒的建筑工； 第三個(gè)人：我正在蓋這個(gè)城市最好的大廈； 沒有目標(biāo)的幼兒園好似打獵的老大、老二； 沒有愿景的幼兒園就如磨盤轉(zhuǎn)了十年的毛驢； 沒有夢(mèng)想的幼兒園就像建筑工地的第一個(gè)建筑工； 夢(mèng)想有多大，幼兒園的事業(yè)才能有多大； 同時(shí)，也要把這個(gè)夢(mèng)想點(diǎn)燃每個(gè)老師的熱情，化作團(tuán)隊(duì)的力量。 毛澤東之所以成功就是他的“共產(chǎn)主義們夢(mèng)想”，“打土豪分田地”，“吃啥有啥”的夢(mèng)想成為窮人隊(duì)伍的最高夢(mèng)想，共同的追求。 那么怎樣為幼兒園營(yíng)造一個(gè)共同的夢(mèng)的？ 一是明確本幼兒園的神圣使命； 二是明確本幼兒園5—10年的發(fā)展愿景； 三是明確這個(gè)發(fā)展愿景與每位老師的密切聯(lián)系，即多位老師5—10年的個(gè)人發(fā)展愿景或成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。 中國(guó)當(dāng)前的幼兒園真正有夢(mèng)想、有愿景的少之又少，幼兒園幾乎沒有什么規(guī)劃，沒有愿景?；蛘叽_立的十分狹隘，或者與老師個(gè)人沒有關(guān)系，沒有轉(zhuǎn)化為個(gè)人動(dòng)力。一個(gè)好的幼兒園園長(zhǎng)一定是一個(gè)編故事、會(huì)講故事的園長(zhǎng)，這是一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)方法。 有了愿景還要把握好兩個(gè)問(wèn)題。 一是要講出來(lái)，多種形式強(qiáng)化，滲透到血液里去； 二是要人人理解，讓每個(gè)老師都充滿希望。二、為幼兒園打造一個(gè)個(gè)性化的教育理念 教育理念就是指教育所要遵循的理論指導(dǎo)、目標(biāo)和方向。幼兒園的教育理念與幼兒園的愿景是不一樣的定位，幼兒園的教育理念就像幼兒園的靈魂，銘刻在幼兒園的文化建設(shè)中，一個(gè)沒有教育理念的幼兒園，幼兒園也就沒有“靈魂”可談。 一個(gè)教育理念的確立，是一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒教育深刻理解的程度的反映。當(dāng)前中國(guó)幼兒園的教育理念有四個(gè)特點(diǎn)： 一是千篇一律。如“一切為了孩子；為了孩子的一切、為了一切孩子”。 二是沒有個(gè)性。 三是違背幼兒教育的規(guī)律。 四是沒有理念。 1．北京美瑞士育英堂的教育理念： 我們堅(jiān)信每一個(gè)向我們走來(lái)的孩子都擁有眾多天賦和無(wú)限可能性 2．江蘇鎮(zhèn)江江濱大地幼兒園的教育理念： 讓每個(gè)孩子獲得百分百的關(guān)注和機(jī)會(huì)!讓每個(gè)孩子擁有快樂(lè)和自信。 3．鎮(zhèn)江中山中心幼兒園的教育理念： 培養(yǎng)健康身心，塑造智慧兒童。 ： （1）為每個(gè)孩子提供均等的發(fā)展空間。 （2）相信每個(gè)兒童都是有發(fā)展?jié)撃堋? （3）體驗(yàn)優(yōu)良的國(guó)際文化。 （4）尊重兒童個(gè)性和諧發(fā)展。 （5）培養(yǎng)具有創(chuàng)意精神和生存能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)者 ： 培養(yǎng)世界公民： 教育理念：愛和自由。 教育目標(biāo)：讓今天的孩子快樂(lè)，為未來(lái)的強(qiáng)者奠基。 辦園目標(biāo)：辦世界名園、育世界公民。 ： 每個(gè)孩子都是天才，每個(gè)孩子都能成功 教育目標(biāo)：健康會(huì)自理、禮貌會(huì)交流、好奇愛探索、獨(dú)立能合作。 ： 培養(yǎng)完整兒童，奠定幸福人生。 ： 科學(xué)、快樂(lè)、發(fā)展、完美。 ： 讓孩子正常發(fā)展，給孩子提供平臺(tái)。 ： 從小跟著世界走，長(zhǎng)大領(lǐng)著世界走。 開心每一天，快樂(lè)每一個(gè)。 打造幼兒園教育理念所把握的六個(gè)問(wèn)題： 一是不能違背幼兒園教育規(guī)律。 二是不能照搬照抄其他幼兒園。 三是突出本幼兒園的辦園特色。 四是融入園長(zhǎng)的教育理念，突出園長(zhǎng)的個(gè)性。 五是要形象地體現(xiàn)本園的理念，強(qiáng)化宣傳，深入人心。 六是要利用多種形式向家長(zhǎng)、社會(huì)闡述教育理念。 幼兒園教育理念的確立，也是幼兒園教育理想和教育思想的形成。幼兒園有了“園魂”，園長(zhǎng)的工作就有了方向，有了出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有了理論武器，園長(zhǎng)要運(yùn)用一切機(jī)會(huì)適時(shí)地強(qiáng)化這一理論。用科學(xué)的思想引導(dǎo)家長(zhǎng)，用正確的理論指導(dǎo)老師，這是一個(gè)優(yōu)秀幼兒園長(zhǎng)所必須掌握的成功要領(lǐng)，也是園長(zhǎng)高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的真正功底所在。 一個(gè)幼兒園教育理念的確立雖不能全面說(shuō)明園長(zhǎng)的理論水平，但是也只有深厚的幼兒園教育思想，才能碰撞出閃爍智慧光芒的辦園理念。三、“做秀”也是園長(zhǎng)的一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)園長(zhǎng)成功三要素：做人+做事+做秀“做秀”并不是狹隘的意義，有著深層次的內(nèi)涵?！靶恪钡拇篌w意思是指，展示、表演、體現(xiàn)等，是這幾年流行的外來(lái)詞。“做秀”也是一種魅力的體現(xiàn)，榜樣的示范，她的影響力、感染力是巨大的。一個(gè)幼兒園園長(zhǎng)如果真正領(lǐng)略了“做秀”的內(nèi)涵，園長(zhǎng)的魅力就會(huì)無(wú)限，管理也就會(huì)事半功倍。這是幼兒園園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理一大秘密武器。 園長(zhǎng)“做秀”20大方法：一是每天要化淡妝，不宜有強(qiáng)烈的香味；二是不要戴任何佩飾；三是每天著園服穿職業(yè)裝，突出成熟女性形象；四是服裝盡量一天一換；五是發(fā)式簡(jiǎn)單，留長(zhǎng)發(fā)可以盤頭。馬尾和“魯豫式頭”較佳，不宜染頭；六是穿高跟鞋；七是要有一種華貴的服裝；八是不穿奇裝異服。在辦公室里做到十點(diǎn)： 一是會(huì)議要短，有效果，不開馬拉松會(huì)議； 二是不設(shè)大老板桌，設(shè)休閑式桌椅較佳； 三是與老師談話盡量不要坐在園長(zhǎng)椅上；四是辦公桌上物品不要雜亂無(wú)章，可放寶寶照片；五是辦公室書架要能列書：文學(xué)書、社科書、報(bào)紙、女性時(shí)尚雜志；六是使用茶具等物品要有個(gè)性，突出顏色、款式，不宜飲茶；七是不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)；八是無(wú)事可做就看書做筆記；九是不要閑聊家務(wù)事，更不要夸老公和孩子；十是每天第一個(gè)到，最后一個(gè)走。3.“兩點(diǎn)”站立即每天早上上班前20分鐘精神飽滿，迎接家長(zhǎng)、孩子和老師。主動(dòng)致意問(wèn)好。每天下午放學(xué)前，20分鐘在門口目送孩子、家長(zhǎng)和老師。如果每天做不到，也要爭(zhēng)取做到，這必將形成一道亮麗的風(fēng)景線。每天上班后，每個(gè)教師每個(gè)崗位巡回式，拉網(wǎng)式流動(dòng)觀察，向孩子與老師問(wèn)候，盡量做到一個(gè)都不能少。 與老師們一道吃午餐，并付費(fèi)，不搞特殊。園長(zhǎng)的老公與自己的孩子盡量不要到幼兒園里來(lái)，積極爭(zhēng)取做到，家屬盡量不直接參與管理，孩子不進(jìn)辦公室。與員工、家長(zhǎng)溝通說(shuō)到傷心處一定要兩眼全淚，充滿真情。尤其是出現(xiàn)安全事故后的溝通。園長(zhǎng)每天每時(shí)每刻嘴角都充滿可愛的微笑，做到逐步從職業(yè)微笑轉(zhuǎn)為內(nèi)心微笑。 園長(zhǎng)每周最好上一次下水課。 參加一次教研會(huì)。無(wú)論是唐詩(shī)、宋詞、元曲、童話、寓言故事、教育理論等刻意記憶刻意表現(xiàn)。員工過(guò)生日發(fā)一條短信，送一支鮮花或其他禮物，或親自寫一封信，給予親切問(wèn)候。、喪事要到場(chǎng)與員工同喜、與員工共悲，此時(shí)的一聲祝福，一絲問(wèn)候，員工感激涕零。若婚禮上能講話、送葬時(shí)到殯儀館更令員工難忘。不分年齡大小，職位高低與員工聊天是最好的溝通術(shù)，從婚姻、家庭到學(xué)習(xí)，朋友等等都是靠聊天的主題。大型活動(dòng)，員工生日等紀(jì)念性的日子，打造一個(gè)概念，與員工一起KTV，一起聚餐。幼兒園工會(huì)活動(dòng)克服一切困難一定要參加與員工同樂(lè)。每到周末，經(jīng)常到幼兒園去看看，一是準(zhǔn)備下周工作，二是問(wèn)候值班老師。家長(zhǎng)為感謝幼兒園，送一些禮物，不宜要實(shí)在要留下，也要換回同等價(jià)值返給家長(zhǎng)。站著講話有氣勢(shì)，尊敬員工。借家長(zhǎng)會(huì)，展示自身形象，因?yàn)閳@長(zhǎng)代表著幼兒園。自己也是平凡人自己的優(yōu)點(diǎn)要展示，不足也要讓大家說(shuō)。 8888辦好幼兒園，提高整體教育質(zhì)量。關(guān)鍵在于園長(zhǎng)。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的園長(zhǎng)就意味著一所好的幼兒園。園長(zhǎng)在辦園過(guò)程中，處于管理系統(tǒng)的核心、主導(dǎo)和決策地位，園長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在幼兒園工作中影響全局。因此，園長(zhǎng)在管理中要重視領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，以利于各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)和開展。 一、幼兒園管理的內(nèi)涵及要素 幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關(guān)教育行政人員，遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒園工作任務(wù)所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園管理的任務(wù)在于通過(guò)組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，有效地利用幼兒園建設(shè)與幼教事業(yè)發(fā)展的各種教育資源，確保幼教質(zhì)量的提高，完成較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)頁(yè)さ乃厝撾瘛?nbsp。 幼兒園的人、財(cái)、物是幼兒園的物質(zhì)資源，這是管理的基本要素。其中，人是具有能動(dòng)性的物質(zhì)資源，財(cái)、物等非能動(dòng)性的物質(zhì)資源只有由人來(lái)掌握、支配和使用，才能夠發(fā)揮作用。在幼兒園里，園長(zhǎng)是全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能，辦好幼兒園的關(guān)鍵。 二、領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵及主要特征 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的涵義，仁者見仁、智者見智。從社會(huì)學(xué)的角度看，領(lǐng)導(dǎo)即對(duì)社會(huì)或組織的控制(統(tǒng)治)。從心理學(xué)的角度看，領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)和引導(dǎo)被領(lǐng)導(dǎo)者，在客觀環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)組織共同目標(biāo)而奮斗的行為過(guò)程。鄧小平同志曾提出，“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。 領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主要特征表現(xiàn)為:①“帶領(lǐng)”、“引導(dǎo)”。這一含義在西方被廣泛運(yùn)用，如英語(yǔ)中的Leadership指的是一種活動(dòng)和行為。②是領(lǐng)導(dǎo)者有意識(shí)地對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者施加影響的過(guò)程。③領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)體現(xiàn)了一種多因素的相互關(guān)系。 因此，所謂領(lǐng)導(dǎo)不僅指領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的活動(dòng)，而是一個(gè)多因素的領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和客觀環(huán)境三要素相互作用的過(guò)程?！邦I(lǐng)導(dǎo)”與“管理”既有聯(lián)系又有區(qū)別。領(lǐng)導(dǎo)專指人對(duì)人的關(guān)系，是上級(jí)有意識(shí)地影響下級(jí)完成既定任務(wù)的行為過(guò)程，而管理還包括了對(duì)人、對(duì)物的系統(tǒng)操作?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)是管理的一個(gè)職能，組織中的領(lǐng)導(dǎo)行為屬于管理活動(dòng)的范疇，領(lǐng)導(dǎo)者必然是管理者，而管理者并不一定是領(lǐng)導(dǎo)者。 在幼兒園內(nèi)，園長(zhǎng)是教職工的“上級(jí)”，而對(duì)幼兒園的主管單位或部門來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)是“下級(jí)”。盡管園長(zhǎng)的角色具有多重性，但最重要的是作為全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)職能是辦好幼兒園的關(guān)鍵，這正是園長(zhǎng)自身質(zhì)的規(guī)定性的體現(xiàn)。這種規(guī)定性通過(guò)園長(zhǎng)自身職業(yè)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，受教育過(guò)程中各種管理關(guān)系的制約。從我國(guó)幼兒園的具體情況來(lái)看，一個(gè)園少則十幾名教職工，多則幾十甚至上百人。這些人員及各個(gè)崗位需要園長(zhǎng)來(lái)協(xié)調(diào)、指揮和控制，否則幼兒園保教活動(dòng)就無(wú)法順利進(jìn)行。從實(shí)現(xiàn)園所任務(wù)目標(biāo)來(lái)看，必須依賴兩方面的積極性，既要有領(lǐng)導(dǎo)者的積極性，又要有廣大教職工的積極性，要處理好二者的關(guān)系。 人的積極能動(dòng)性的發(fā)揮程度是與管理效能成正比的。園長(zhǎng)能否發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)職能，其領(lǐng)導(dǎo)主體作用如何，主要體現(xiàn)于能否調(diào)動(dòng)教職工的積極性?！队變簣@管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》不僅明確了園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，也明確了園長(zhǎng)的職責(zé)，對(duì)園長(zhǎng)應(yīng)具有的素質(zhì)也提出了明確的、全方位的要求。作為領(lǐng)導(dǎo)者的園長(zhǎng)，除了應(yīng)該具有勝任崗位的政治思想品德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)及能力素質(zhì)之外，還應(yīng)講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。 三、什么是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)?園長(zhǎng)應(yīng)具有怎樣的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)? 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)屬于領(lǐng)導(dǎo)方式、方法的范疇，而且是具有創(chuàng)造性和鮮明個(gè)性特征的方式、方法。領(lǐng)導(dǎo)方法經(jīng)過(guò)質(zhì)的飛躍，上升為領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。 所謂園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指園長(zhǎng)在一定學(xué)識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)和氣質(zhì)等因素的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)幼兒園目標(biāo)，面對(duì)各種領(lǐng)導(dǎo)條件、方式、方法，靈活、恰當(dāng)、創(chuàng)造性地運(yùn)用的領(lǐng)導(dǎo)策略、技巧和風(fēng)格。它是領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)水平的綜合體現(xiàn)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)效能的提高，很大程度上依賴于園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，它貫穿于整個(gè)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程。筆者認(rèn)為園長(zhǎng)應(yīng)具有以下領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù): —決斷藝術(shù) 園長(zhǎng)要熟練地運(yùn)用隨機(jī)決斷藝術(shù)，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機(jī)處置。首先，有勇有謀是隨機(jī)決斷的前提。試想，一個(gè)園長(zhǎng)如果只有勇敢果斷的精神而缺乏謀略的能力，那就會(huì)魯莽從事，留下后患。一個(gè)園長(zhǎng)雖然謀略在胸，然缺乏勇敢果斷的氣質(zhì)，在困難面前畏首畏腳，在問(wèn)題面前優(yōu)柔寡斷，那么再好的策略也無(wú)濟(jì)于事。因此，謀與斷是決斷藝術(shù)相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面，缺一不可。其次，統(tǒng)籌全局是隨機(jī)決斷的依據(jù)。園長(zhǎng)的勇和謀只能來(lái)自對(duì)客觀事物及規(guī)律的認(rèn)識(shí)。從全局出發(fā)，從行為的最終結(jié)果著眼，分清輕重緩急，理順主次關(guān)系，服從總體、兼顧局部，這是決斷藝術(shù)的一個(gè)關(guān)鍵。再次，科學(xué)地運(yùn)用“兩分法”，善于把握時(shí)機(jī)是決斷藝術(shù)的生命。園長(zhǎng)看問(wèn)題要從正反兩個(gè)方面，多視角觀察。智者之慮，必顧齊全，只有根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化的情況，當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整原定的計(jì)劃部署，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤決策，才能因機(jī)取勝。當(dāng)然，這種領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)的習(xí)得并非一跳而就，必須經(jīng)過(guò)刻苦磨練和實(shí)踐積累才能逐漸掌握。 2以身作則樹威信—身教藝術(shù) 園長(zhǎng)要研究如何運(yùn)用非權(quán)力性影響的管理藝術(shù)即身教藝術(shù)，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。①精神力量。在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，園長(zhǎng)必須具備堅(jiān)韌不拔、鍥而不舍的進(jìn)取精神，善于利用現(xiàn)有條件，開創(chuàng)教育工作的新局面。園長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處都要說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事，實(shí)實(shí)在在地搞好幼兒園的教育管理工作，做教師的表率，以不計(jì)得失、不求索取的奉獻(xiàn)精神為幼兒、為家長(zhǎng)、為教職員工服務(wù)，把個(gè)人的甘甜融進(jìn)幼教事業(yè)中。②修養(yǎng)力量。園長(zhǎng)要提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。嚴(yán)于律己、寬以待人，有“寧可人負(fù)我，我決不負(fù)人”的高尚境界，做到容人、容事、容言。以身作則，表里如一，能幫助教師樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。作風(fēng)民主，顧全大局，不獨(dú)斷專行，始終把自己定位在與其他成員平等的位置上，為集體的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作貢獻(xiàn)。 —?jiǎng)?chuàng)新藝術(shù) 園長(zhǎng)要敢于開創(chuàng)管理革新藝術(shù)的先河，向一切不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的傳統(tǒng)觀念和做法挑戰(zhàn)。常言道:人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。一園之長(zhǎng)既要能洞察分析現(xiàn)狀，更要能超前思索未來(lái)，練就系統(tǒng)思維的品質(zhì)，能從整體和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益出發(fā)，用發(fā)展的觀點(diǎn)確定工作計(jì)劃及目標(biāo)，保證教育投資決策具有先行