我國高職院校經(jīng)營戰(zhàn)略研究(編輯修改稿)
2025-07-17 05:24 本頁面
【文章內容簡介】 踐動手能力的高素質的生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線的技術應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。同現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區(qū)別是它的高等教育屬性。高職院校作為一種與經(jīng)濟聯(lián)系最為緊密的教育類型，以及與普通教育不同的規(guī)律和特點，決定了它要“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，必須緊密結合市場的需要，根據(jù)市場進行辦學。五、高職院校經(jīng)營中出現(xiàn)的問題(l)一些高職院校定位模糊，發(fā)展方向不明 高職教育首先是一種職業(yè)教育。這一屬性決定了高職教育既要符合教育發(fā)展規(guī)律，更要滿足職業(yè)發(fā)展需求，符合職業(yè)活動規(guī)律。而目前，大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)模式及辦學風格上不由自主地向傳統(tǒng)教育模式方向靠，教學活動大多數(shù)時間都是在教室里通過面授方式實現(xiàn)，教學課程設置大多數(shù)仍然是老面孔，缺乏新意，不能反映該學科當前發(fā)展的最新內容，對學校未來發(fā)展方向性不強，沒有對學校未來發(fā)展進行規(guī)劃，(2)某些高職院校辦學條件差，專業(yè)不均衡 近年來各大高高職院校無序擴招帶來兩大問題。首先、是很多的硬件建設根本不適應每年擴招的人數(shù)，辦學條件差。基礎建設、實驗條件、食宿條件等辦學環(huán)境差，在師資力量、課程設置、教材建設等方面跟不上發(fā)展的需要，辦學投入嚴重不足，導致教學質量難以保證，影響了高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，使高職教育的吸引力減弱。例如:目前，在獨立設置的高職(?？?理工農(nóng)醫(yī)類院校中，%，至少有160所理工農(nóng)醫(yī)類職業(yè)院校的教學設施未達到合格標準。其次、是招生規(guī)模呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)。例如:目前，全國高職院校共設專業(yè)767個，平均每個專業(yè)招生規(guī)模為2266人，但其中有近四成專業(yè)的招生數(shù)不到200人。規(guī)模最大的是計算機應用專業(yè)，在校生規(guī)模超過20萬人。招生數(shù)小于100人的專業(yè)有183個，足見各專業(yè)招生規(guī)模不均，冷熱專業(yè)相差懸殊。(3)投入不足，造成學生能力不高，就業(yè)困難 由于職業(yè)教育不同于普通教育的培養(yǎng)模式，這種實踐教學則需要大量資金，加之近年來高職教育發(fā)展中出現(xiàn)的規(guī)模擴張、校舍建設等方面的投入增加，都給高職院校的發(fā)展帶來了沉重的經(jīng)濟包袱。如實習車間工廠出于成本的考慮，最新的昂貴的機器設備根本不舍得讓毫無經(jīng)驗的學生來操作，許多職業(yè)院校特別是工科類院校多因資金來源不足、辦學條件差、科研能力不強，而造成高職院校畢業(yè)生在技能上顯現(xiàn)不出優(yōu)勢，學校發(fā)展后勁不足，造成高職院校學生的動手能力差，在實習就業(yè)的過程中不符合用人單位的標準，造成學生的就業(yè)困難。(4)高職院校教師數(shù)量不足，對高職院校學生產(chǎn)生不利影響 教師總體數(shù)量不足，尤其是專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，使得絕大多數(shù)教師處于超負荷工作狀態(tài)，課時量過多，教師無暇學習提高、知識更新，嚴重影響了學校的教學質量。此外，高職院校師資來源渠道單一，高校畢業(yè)生較多，其他渠道有實際工作經(jīng)歷的少，缺少從生產(chǎn)一線來的技術骨干，兼職教師的比例很小，致使高職教育質量大打折扣，畢業(yè)生的社會認可度不高，嚴重影響了高職高專院校的發(fā)展。
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