幼教論文：家園共育問(wèn)題分析及對(duì)策研究(編輯修改稿)
2025-07-16 02:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《新綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力”。通過(guò)對(duì)《新綱要》的學(xué)習(xí)，使教師們深刻認(rèn)識(shí)到，高質(zhì)量的幼兒教育不能單純靠幼兒園來(lái)進(jìn)行，家庭教育資源的利用和開(kāi)發(fā)已成為當(dāng)前幼兒教育面臨的刻不容緩的任務(wù)。結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的行為在日常生活中是一種不斷重復(fù)、強(qiáng)化，由不自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的過(guò)程，在這一過(guò)程中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不與環(huán)境發(fā)生著聯(lián)系，而幼兒的生活范圍不僅是在幼兒園中，更多的時(shí)間是在家庭中和社會(huì)上，所以孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通家園共育。溝通是雙向的，在溝通過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)是教育伙伴，其關(guān)系是平等的。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自身的角色定位，避免以一副居高臨下的姿態(tài)去“教育”家長(zhǎng)，而是與家長(zhǎng)平等交流共同探討。教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，家長(zhǎng)不一定是專業(yè)的教育工作者，但他們也不乏一些有價(jià)值的教育思想和教育方法及經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)虛心向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而教師更應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者。特別我們地處城鄉(xiāng)交界幼兒園的老師，家長(zhǎng)受環(huán)境與條件的影響，教育觀念相比之下比較落后，因此開(kāi)展家教指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，就顯得尤為重要。作為老師應(yīng)盡可能的幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的理念和技能。 第一種角色定位：服務(wù)者 首先要明確教育是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，幼兒園的工作要服務(wù)于家長(zhǎng)服務(wù)于社會(huì)。服務(wù)行業(yè)提倡微笑服務(wù)，為的是營(yíng)造一個(gè)親切誠(chéng)懇的氛圍，我們教師也要提倡微笑服務(wù)，但僅僅是微笑未免有浮于表面之嫌，所以更要做到來(lái)自內(nèi)心的真誠(chéng)服務(wù)?！ 〉诙N角色定位：合作者 作為一名教師以平等的身份和家長(zhǎng)交往、交流，如同合作者一般做好孩子的教育問(wèn)題工作也是很重要的，因此，教師的第二個(gè)角色定位就是合作者，與家長(zhǎng)合作、充分的利用家長(zhǎng)資源也是一位老師做好家長(zhǎng)工作的一個(gè)重要方面?！ 〉谌N角色定位：指導(dǎo)者 面對(duì)家長(zhǎng)，我們除了是服務(wù)者、合作者，也要做一個(gè)指導(dǎo)者，因?yàn)橄鄬?duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在教育教學(xué)方面我們既有專業(yè)知識(shí)，也具有一定理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 策略二：采取有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)途徑 , 更新理念 ，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展 這部分家長(zhǎng)占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｋ麄兪株P(guān)心幼兒園的教育現(xiàn)狀，但受個(gè)人實(shí)際教育水平的限制，教育觀念滯后，教育方法欠佳，往往盯著孩子的弱項(xiàng)，不考慮孩子的年齡特點(diǎn)而一味灌輸。孩子學(xué)不會(huì)便埋怨孩子笨，這些家長(zhǎng)急需更新觀念，掌握有效的教育方法。面對(duì)這種情況，教師可利用聊天的方式，將一些新的教育理念滲透給家長(zhǎng)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到班上看孩子們的活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟 “教育孩子更要講究方法”的道理。 在具體方法上，我們也通過(guò)各種形式給予點(diǎn)撥，家長(zhǎng)運(yùn)用起來(lái)覺(jué)得得心應(yīng)手。我們還利用多種方式引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注班里重要溝通渠道——家長(zhǎng)園地，鼓勵(lì)家長(zhǎng)有育兒困惑可利用便條的形式投到其中的《交流星空》欄目，并做到有問(wèn)必答。一段時(shí)間下來(lái)，《交流星空》的內(nèi)容豐富了，不但教師與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了互動(dòng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間也針對(duì)其中的一些問(wèn)題展開(kāi)了交流和討論，收到了家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的功效。 我們還利用講座來(lái)注重家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，力求引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想：孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自己的個(gè)性和興趣，不是父母的替身或理想的實(shí)現(xiàn)者；家長(zhǎng)必須尊重孩子的年齡特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)體差異。應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)、健全的人格和強(qiáng)健的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的注意力、想象力、意志力、樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒和開(kāi)朗坦誠(chéng)的性格，以及承受挫折的能力，這將會(huì)幫助孩子更好地適應(yīng)將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。所以，家庭教育的任務(wù)首先應(yīng)是培養(yǎng)幼兒成“人”，成為全面發(fā)展的人，而不是單純培養(yǎng)孩子成為高學(xué)歷的人?！ 。扇≈鲃?dòng) 、勤關(guān)注幼兒發(fā)展的指導(dǎo)方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)需要教養(yǎng)并重 這部分家長(zhǎng)，只關(guān)注孩子在園是否吃、喝好、睡好、挨沒(méi)挨小朋友的“欺負(fù)”等問(wèn)題，而對(duì)孩子其它方面情況一概不問(wèn)，重養(yǎng)不重教。對(duì)這樣的家長(zhǎng)一般在孩子入園初期表現(xiàn)比較突出，與教師的日常溝通多局限于“吃了多少、睡沒(méi)睡午覺(jué)”而對(duì)幼兒園組織的家長(zhǎng)活動(dòng)一律不參加。針對(duì)這部分家長(zhǎng)應(yīng)讓這類家長(zhǎng)多參與幼兒園定期和不定期的開(kāi)放活動(dòng)，看到孩子在老師的指導(dǎo)和同伴的幫助下快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，親眼目睹孩子各方面取得的進(jìn)步，同時(shí)也通過(guò)橫向比較找出自己孩子身上的不足之處，從而親身感悟教育的重要性。而且與這種類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，更需要教師以平等、合作的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，以堅(jiān)定的責(zé)任心和對(duì)工作、對(duì)幼兒的愛(ài)心使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：教師和家長(zhǎng)一樣關(guān)心著幼兒的成長(zhǎng)，為達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展這個(gè)目標(biāo)，我們共同承擔(dān)著責(zé)任。對(duì)這種類型的家長(zhǎng)，我們先是采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的日常溝通讓家長(zhǎng)得到感化，再以書(shū)面溝通——“表?yè)P(yáng)卡”反映孩子的變化來(lái)打動(dòng)家長(zhǎng)的內(nèi)心，之后趁熱打鐵抓住典型事例使之充分體會(huì)到溝通的重要性和家園共育的功力，使家長(zhǎng)和教師的溝通由淡漠變熱情，由被動(dòng)變主動(dòng)。 3．面對(duì)把責(zé)任推給老師的家長(zhǎng)，應(yīng)采取勤宣傳育兒知識(shí)、多幫助家長(zhǎng)家教的指導(dǎo)方式，讓家長(zhǎng)領(lǐng)悟家園共育的必要性 要讓這類家長(zhǎng)明白幼兒園和家庭常被喻為車子的兩個(gè)輪子。古人曰：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰?！睂?duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，兩者都是必不可少的。教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任，幼兒園教育的成功與否在很大程度上取決于家園溝通。我們通過(guò)讓他們參加“家長(zhǎng)沙龍”、“小型家長(zhǎng)會(huì)”等，聆聽(tīng)由家長(zhǎng)組成的演講團(tuán)的演講，了解家園溝通對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，提升他們對(duì)參與早期教育的熱情。并通過(guò)講座，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)知道家庭教育是早期教育成功的主要因素，父母必須化費(fèi)足夠的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。要使家長(zhǎng)認(rèn)清自己在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任，父母必須樹(shù)立家庭教育中是一個(gè)“雙向互動(dòng)”與“共同成長(zhǎng)”的觀念，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育，并做到以身作則、教育一致，只有這樣才能達(dá)到教育的有效性?！ 〔呗匀?提高教師具體化、多樣化家庭教育指導(dǎo)工作的能力
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