幼教論文：家園共育問題分析及對策研究(已修改)
2025-07-01 02:43 本頁面
【正文】 幼教論文：家園共育問題分析及對策研究幼教論文：家園共育問題分析及對策研究 【摘要】隨著時代的發(fā)展，家園共育每個階段都會出現(xiàn)新的問題，目前比較突出的是很多幼兒園教師把自己放在支配的地位，不平等的關系導致一些家長被動、消極、甚至對抗參與幼兒教育等問題，在一定程度上影響并阻礙幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，課題組通過研究認為采取以下策略和方法能夠較好地解決家園共育中存在的突出問題和矛盾：一、轉(zhuǎn)變教師觀念，明確服務者、合作者、指導者的角色定位；二、采取有針對性的家庭教育指導途徑；三、提高教師具體化、多樣化家庭教育指導工作的能力；四、發(fā)揮班級在家庭教育指導中的主陣地作用；五、利用現(xiàn)代化手段提高家庭教育指導的及時性、針對性；六、發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢擴充家庭教育指導途徑。總之，教師要樹立服務意識，與家長建立相互尊重和信任的平等關系，通過多種具體方式，引導家長樹立正確的教育觀和兒童觀，和幼兒園形成教育合力，使幼兒健康和諧發(fā)展。 【關鍵詞】 家園共育 幼兒園 家園溝通 教師 一、課題提出的背景 隨著時代的發(fā)展，家園共育每一個階段都會出現(xiàn)新的問題，就當前出現(xiàn)的問題來看，在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。而在其中起著領導作用的幼兒園應將家園合作視為自己的重要工作之一。但問題是很多幼兒園教師把自己放在支配的地位，而把家長放在被支配的地位，不平等的關系導致一些家長被動、消極、甚至對抗參與幼兒教育等問題出現(xiàn)。同時，在現(xiàn)實生活中家長和幼兒園之間存在著許多教育觀念上的分歧和誤區(qū)：（一）幼兒園應該是重知識的傳授還是重能力的培養(yǎng)。（二）幼兒園作為學前教育機構，過多地要求家長的配合作用，而忽視了家長對幼兒園教育工作給與良好配合的前提是家長教育觀念和教育技能的提高。（三）家長對自身定位在“輔助作用”，使得家長在家園共育中處于明顯的被動狀態(tài)。（四）部分家長對幼兒園工作不了解，經(jīng)常和班上教師產(chǎn)生誤解和矛盾，影響到日常教學和教師、幼兒情緒。（五）家長對幼兒期教育不夠重視，存在“放任自流、樹大自然直”的教育理念。這些問題的存在，在一定程度上影響并阻礙了幼兒園教育質(zhì)量的提高和幼教事業(yè)的發(fā)展。為了盡快改善這一現(xiàn)狀，迫切需要分析其原因并研究對策。為此，我園提出了《家園共育問題分析及對策研究》的課題?！ 《?、理論依據(jù)和研究現(xiàn)狀 （一）理論依據(jù) 1.《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！睆娬{(diào)了我們要與家庭雙向互動，家長與教師都是教育孩子的主體，是合作伙伴關系?！ 。簝和膶W習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是貢獻者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗。在實踐中我們不斷認識到幼兒良好素質(zhì)的培養(yǎng)單靠幼兒園，靠老師的教育而得不到家長的切實配合將流于形式，成為空談。家長對幼兒的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發(fā)展?！ 。骸凹彝ソ逃帽戎参锏母?，根苗茁壯，才能枝翻葉茂，開花結(jié)果，良好的教育是建立在良好的家庭教育基礎上的”。因此，要想提高幼兒素質(zhì)，就必須提高家庭教育的質(zhì)量。目前，全社會對家庭教育已日益重視，以提高家庭教育質(zhì)量的家庭教育指導工作也日益受到人們的普遍關注，各種渠道、各種形式的家庭教育指導活動已廣泛開展，幼兒園作為一個專職的幼兒教育機構，應與全社會共同承擔起指導家庭教育的職責。通過對家長進行家庭教育指導，建構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進了家長的認同感和合作心，達到家園一致的理想教育境界。同時也鼓勵家長參與園所各項相關的家庭教育指導活動，可以有效利用家長資源，讓幼兒在愛的教育中茁壯成長。我們清楚的看到幼兒、家長、教師三者的關系是相互依存、相互影響、相互制約、共同成長的，而共同成長是家園共育最核心、最根本的價值指向。幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要資源。開展家園共育活動目的就是使家園教育有機聯(lián)系，密切配合，以促進幼兒的發(fā)展。家園共育的開發(fā)與利用是一個新的研究領域，還有許多待開發(fā)的價值?！ 。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀 《高質(zhì)量幼兒教育機構評價標準》中家園合作是其中一項重要的方面，在日本，家園共育早已列為幼教改革的重要內(nèi)容。隨著我國幼教改革的深入與素質(zhì)教育的開展，我國的幼教界也已意識到家園合作的重要性，將其列為“十一五”科研重要項目來研究,并進一步認識到：要提高幼兒素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須進行家園合作，但并沒有具體措施?！ 本?，將“家園共育的途徑、實施手段及實效性研究”列入了北京市教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度課題指南中。我國不少研究單位和教育機構積極進行家園共育的探索，取得了寶貴的經(jīng)驗和良好的效果。但這方面的工作發(fā)展很不平衡。有一些幼兒園對家長工作與家園合作不夠重視，不少教師尚未樹立大教育觀，滿足于封閉式的辛勤耕耘，忽視與家長的密切合作；有些幼兒園光是要求家長配合幼兒園的工作，而很少與家長共同研究孩子的教育問題；一些教師特別是年輕教師對開展家園合作還缺乏經(jīng)驗與必要的技能?！ 。卦谘芯考覉@共育的具體策略，對不同層次的家長采取有針對性的指導途徑。并且探討教師如何運用現(xiàn)代化手段提高家庭教育指導的及時性、針對性和時效性。 三、研究目標和研究方法與內(nèi)容 （一）研究目標 ,幫助家長樹立正確的教育觀，提高家長育兒水平?！ ?幫助教師掌握指導家長工作的方法和技巧?！ ?，更好地促進幼兒生理、心理和諧健康成長?！ 。ǘ┭芯糠椒ā 。涸谘芯窟^程中，根據(jù)目標提出和討論問題、制定并實施計劃、評價總結(jié)等步驟，解決實踐中的問題，并形成
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