【文章內容簡介】 的句子。 “人是由 細胞構成的??從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? 仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。 再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 “母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程?！? 朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 三、循果查因，了解過程 默讀課文，思考： “我”那 非凡的發(fā)現(xiàn) ， 是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 根據(jù)學習計劃， 分小組 合作學習。 學習計劃： （ 1）找出有關的句段。 （ 2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。 （ 3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。 小組匯報，課堂交流。 （ 1） “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） （ 2）我們一起找 老師 請教，老師 給我們解答。 （ 3） 老師 的解答 激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （ 4）我對“九月懷胎”進行思考 ， 終于找到了問題的答案 ，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)” 。 四、 作業(yè) 抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。 用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。 第二課時 一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)” 默讀課文，思考： 從“我”的發(fā)現(xiàn) 和發(fā)現(xiàn)的 過程中，你 覺得“我”是一個怎樣的孩子 ？ 并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。 課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。 （ 1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 ①“每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里?！? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇??） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ② “人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？ （格外高興、得意??） ◇有感情地朗讀這段話。 （ 2）“我”是一個 喜歡刨根問底 的孩子。 ①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！? ◇找一 找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 ◇想一想，這些問題之間有什么關系？ （一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！? ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （ 3）“我”是一個幽默的孩子。 ①“幸虧他沒有容我解釋??我明白了 —— 世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? ◇你覺得這段話哪些 地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。” 教師可以引導學生舉例，比如： 哥白尼 熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對?? ②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰?！? ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機 智。 二、 聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)” 從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？ 學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： （ 1） 我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 （ 2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。 （ 3）童年很美好。 ?? 你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 有感情地朗讀自己喜歡的段落。 寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 9 兒童詩兩首 教學 目標 能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩 。 教學過程 一、 出示課題，朗讀詩歌 出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。 課堂交 流，隨機指導。 （ 1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容?? （ 2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （ 3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” ?? ②說說《童年的水墨 畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 指導學習《我想》 （ 1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （ 2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿 望的？具體說說。 ◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?? ◇在陽光下，春風中起舞?? ?? （ 3）有感情的朗讀詩歌。 指導學習《童年水墨畫》 （ 1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 ?? （ 2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。 （ 3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌，感悟語言 自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。 （ 1）“牽著萬縷陽光， /悠啊，悠 —— /悠出聲聲 春的歌唱” （ 2）“忽然撲騰一聲人影碎了， /草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！? （ 3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋， /也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。” ?? 說說這些詩句特別在什么地方？ 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） （ 1）很有韻味。 （ 2）語言中有圖畫。 ?? 朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 選擇背誦詩歌。 寫一首兒童詩。 口語交際 二 難忘童年 教學 目標 回顧本組課文內容，感受童年的快樂，勾起對往日美好生活的回憶。 能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。 教學過程 一、歌曲回放，回顧往事 播放歌曲《送別》， 在歌曲聲中回顧本組內容。 指名請同學分別說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內容。 二、打開 記憶 ，回憶童年 我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。 請同學們也來說一說，要求：清楚、具體。 同學們自由和同桌說自己最難忘的事情。 課堂交流， 老師、同學及時做出評價。 三、積累內化，升華主題 請同學朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。 老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風景》、《霧都孤兒》。 習作 二 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 教學 目標 看圖作文 —— 一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內容具體，語句通順，并加上個性化的題目。 學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。 通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。 課前 準備 搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。 準備范文一篇。 教學過程 第一課時 一、啟發(fā)談話，引出話題。 同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”??今天，老 師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。 二、明確范圍，簡要指導。 指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。 拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 教師簡要提示。 ①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） ②要根據(jù)我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷?? 全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否 能突出“有趣”。） 三、范文引路，討論寫法。 讀 范文《童年趣事》。（學生人手一份）。 教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。 （ 1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？ 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） （ 2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？ （ 3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？ 四、寫出“有趣”，寫出個性 請同學們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗??） 用心 寫一段開頭。 全班交流自己寫的開頭，修改。 第二課時 一、用“情”寫，寫出“童趣” 朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。 （可以選擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》） 再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在 20 分鐘內完成 450 字左右的文章。 在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。 二、用“心”改，改出水平 請劃出你自認為寫的比較好的句子與大家共享。 再次修改。 在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。 教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學生修改作文。 10 楊氏之子 教學目標 流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。 理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。 認識 3 個生字，背誦課文。 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 查找全冊人教教案請在搜索欄內輸入（ juf） 教學過程 第一課時 一、出示課題，感受文言 出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當于“的”。 讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言?? 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。 大聲地朗讀課文，感受