【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 運(yùn)用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)可以解決人體中血液的重量問(wèn)題。 不僅讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中理解了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題關(guān)鍵，而且激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活。 [參考文獻(xiàn) ] 上海市教育委員會(huì)編《上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 四川教育出版《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的 55 個(gè)細(xì)節(jié)》 賴雪萍《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》 人民教育出版社《教育走向生本》郭思樂(lè) 小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作之我見(jiàn) 谷磊 小學(xué)牛津英語(yǔ)的教材編排，為我們提供了寫(xiě)作的素材和空間，重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中如何挖掘教材本身的元素，在教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀的同時(shí)，適時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，積極的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在平時(shí)的教學(xué)中，從選材方面我主要是遵從以下幾個(gè)方面來(lái)做的： 1． 選材要貼近生活 所謂的貼近生活就是貼近孩子們的生活。 寫(xiě)作 材料 應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。 其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn) 越是貼近孩子們 生活的題材孩子們?cè)礁信d趣。比如：我們寫(xiě) My Robot 、 My pretty doll、 Superman ， C hanges from me ,M y bedroom, My happy day, My good friends?? 等題材，學(xué)生就興致勃勃 ,連差生都躍躍欲試。 2．選材要貼近課文 為了降低寫(xiě)作的難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。我的寫(xiě)作選材盡量貼近課文。如四年級(jí)第一單元學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我就布置些看圖作文。圖片的選擇要新穎、生動(dòng)、吸 引學(xué)生的注意力。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，我還要求學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)，然后再根據(jù)圖片來(lái)寫(xiě)作。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如他們畫(huà)一個(gè)超人在空中飛，并寫(xiě)下這樣的句子： There is a superman flying in the sky. He is very cool. I like him very much. 在學(xué)習(xí) have/has 表達(dá)“擁有”時(shí)，我讓孩子們畫(huà)怪獸，他們八仙過(guò)海各顯神通，有的孩子在自己的怪獸圖上寫(xiě)下：It is a monster. It has two heads. It has three can climb the likes to eat _____. 學(xué)生之如此有這樣的想象力和興趣，那是因?yàn)?我們這一代孩子是伴隨著超人、怪獸長(zhǎng)大的，還有什么能讓他們?nèi)绱酥阅兀? 3． 嘗試擴(kuò)寫(xiě)課文 現(xiàn)行教材中的課文大多數(shù)是是比較簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，內(nèi)容也淺顯，部分教學(xué)內(nèi)容由于簡(jiǎn)單，滿足不了學(xué)生的需求，所以我在教學(xué)中就進(jìn)行適度的改編，結(jié)合一定的拓展，然后讓學(xué)生過(guò)渡到擴(kuò)寫(xiě)課文。例如： A frog’ s cyclelife. 我根據(jù)教材要求并結(jié)合生活實(shí)際，拓展教學(xué)了 had ,hadn’ t, could ,couldn’ t 的教學(xué) 內(nèi)容 ， 先讓學(xué)生要在課堂會(huì)說(shuō)青蛙在每個(gè)階段時(shí)期變化特征，而后在師生合作下教師完成一篇范文在黑板上，接著在課后讓學(xué)生自己獨(dú)立完成 A frog’ s cyclelife. 接著再讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的動(dòng)植物來(lái)完成到 changes from _____,最后結(jié)合自己來(lái)寫(xiě)一寫(xiě) changes from me . 通過(guò)這一系列的寫(xiě)作，既是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，又是對(duì)教材的拓展。通過(guò)這種寫(xiě)作訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握能牢，加強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 4． 嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事 現(xiàn)行教材中的故事大多數(shù)是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，而且篇幅短結(jié)尾簡(jiǎn)單，針對(duì)這樣的情況，我就思考：怎樣讓教材中的故事的語(yǔ)言更豐富，內(nèi)容更吸引，學(xué)生更難忘呢？我選擇了續(xù)寫(xiě)。例如： 4B 第一單元有個(gè)故事《 A fox and the grapes》，課文最后很簡(jiǎn)單的用狐貍的話： These grapes are sour. I don’ t like the 。為了讓故事情節(jié)更豐滿，也為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，我在課文后加了一句話： After a while, another fox is ing. He likes the grapes, too. 而后我讓學(xué)生思考這只狐貍怎么能吃到葡萄，并讓他們結(jié)合內(nèi)容把故事畫(huà)完整。讓我驚奇的是，學(xué)生們的辦法很多很多，語(yǔ)言也極其豐富。有的寫(xiě)道： The fox finds a stone. He is throwing the stone to the grapes. The grapes are falling and falling. Look, he is eating the grapes. How happy he is. 有的學(xué)生寫(xiě)道： The fox is calling his father. Because his father is tall. Look, his father is ing. He is picking the are eating the grapes together. 有的學(xué)生寫(xiě)道： He needs a ladder. He is climbing the ladder. Now he can pick the grapes. How clever he is! 還有學(xué)生寫(xiě)道： He is calling his friend, Mr. Elephent. Because he has o long nose. He is moving a big stone. He is standing on the stone? 盡管學(xué)生們的答案五花八門(mén)，但從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，是培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力最有效的方法之一。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平并在循序漸進(jìn)中無(wú)意識(shí)的使學(xué)生接受了新知識(shí)。 當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生做好了選材的準(zhǔn)備后，在日常的教學(xué)中，該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，組織教學(xué)呢？我 是這樣做的： 一：范文引路 一個(gè)班有幾十名學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平存在著不同程度的差異。那些英語(yǔ)水平差一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏。為了克服學(xué)生的畏難情緒，降低寫(xiě)作難度。我會(huì)提供各種范文給學(xué)生。而這些范文我是從教輔材料，課外閱讀材料中有機(jī)的選擇，甚至有時(shí)候稍作改編，力求符合學(xué)生的學(xué)識(shí)水平；或者把優(yōu)秀生的好的作文當(dāng)場(chǎng)朗讀。例如，學(xué)了 5A 教材中有 Our School 這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，我為學(xué)生寫(xiě)了一篇范文 My bedroom： My bedroom is not large , but it is very clean. There are many dolls in my bedroom . Some are in the cupboard , some are on my bed . I have a bookshelf beside the window . It’ s full of books . Beside the bookshelf there is a big desk . My bed is on the left of my desk . I make my bed every morning . My bedroom has a large window . It makes the room bright . I always do my homework and read books in my bedroom, but I don’ t watch TV . Because there is no TV in my bedroom.. ? . This is my bedroom. It’ s not large, but I like it very much. 通過(guò)這篇范文我告 訴學(xué)生怎樣來(lái)抓住特點(diǎn)來(lái)組織文章，同時(shí)通過(guò)一些新的詞組：make my bed, full of ,make the room bright 等來(lái)增加和拓展學(xué)生的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了 5B Ben’ s noicy day 內(nèi)容后，我根據(jù)文中 A football match 又寫(xiě)了一篇范文 A happy day ： Yesterday was Sunday. It was sunny and warm. I went to school with Tom in the morning. Because there was a football match between our class and Class One. The watch began at 8:00. The playground was noisy. Tom is a good football player. Ten minutes leter, Tom got the ball. He passed the ball to me. Then I kicked the ball into the . We were happy and we shouted: “ HooRay” . The match was two to one at last. We won the football match. We were tired but we were happy. 而后我引導(dǎo)學(xué)生 A happy day 可以通過(guò) have a piic, have a birthday party, visit in the ______ 來(lái)組織寫(xiě)作。 好的范文有時(shí)就像是一個(gè)向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。 二： 循序漸進(jìn) “冰凍三尺，非一日之寒 ?！庇⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生掌握的單詞、語(yǔ)法有限。要想用這些有限的知識(shí)完成一篇近百字的英語(yǔ)文章并非易事。當(dāng)我一接班的第一天起，我就計(jì)劃好要訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。三年級(jí)開(kāi)始初可以訓(xùn)練看詞組句，而后就給學(xué)生幾個(gè)詞，寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的有條理的話，而后再慢慢過(guò)渡到給 Topic 或圖片寫(xiě)文章。當(dāng)然寫(xiě)句子我也是要求學(xué)生從最簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)起，如從 My name is Lily. I’m eight years old. 等簡(jiǎn)單句如手，再組詞成文。字?jǐn)?shù)的要求也從少到多，逐漸 加深難度。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，還可以補(bǔ)充一些課外的單詞和常見(jiàn)表達(dá)法，如 I’m Lucy. I can ______. I like ______. I am good at 句型。我一直要求學(xué)生寫(xiě)作要講究方法，一般總是：總 分 總，寫(xiě)景由遠(yuǎn)到近，看圖寫(xiě)作要一個(gè)一個(gè)寫(xiě) 不能跳躍等要求，總之是要由條理性，語(yǔ)句表達(dá)要正確，最后再考慮文章的優(yōu)美。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)量，又使不同層次的學(xué)生都有所收獲。 三、分層要求 我們知道由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及他們所處的家庭背景、文化、環(huán)境等差異，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí) 中存在很大的差異性。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中也要因人而異，針對(duì)不同層次的學(xué)生指定不同的寫(xiě)作要求。如，句子的數(shù)量不同，有些同學(xué)可以寫(xiě)滿五六句就可以可以加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)與另外的一部分學(xué)生則可以相應(yīng)的提高要求。另外，句型的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作內(nèi)容，遣詞造句，等等也都可以相應(yīng)的做不同的要求。例如讓學(xué)生看圖寫(xiě)作文中 In the park，一個(gè)平時(shí)一直考試得六十幾得學(xué)生寫(xiě)道： The sun is shining. The childen are in the park. May and her mother are swimming. Alice and Kitty are talking under the tree. Tom and Tim are asleep on the grass. A man is walking. He has a dog. They are all happy. 而另一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生的語(yǔ)言就比較豐富，句子顯得比較連貫： It’ s Sunday. The sun is shining. The childen are in the park. May and her mother are swimming in the pool. Look at Alice and Kitty. They are talking about their families. Tom and Tim are both asleep on the grass,because they’ re tired. A man is walking with his dog. How happy they are! 這兩篇習(xí)作我都給了 A 級(jí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為從學(xué)生實(shí)際出發(fā)他們都寫(xiě)出了水平，也注意了句子語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。 分層 要求不僅可以提高各個(gè)層面的學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也為學(xué)生提供了不斷向上的樓梯和臺(tái)階。 四．開(kāi)展競(jìng)賽 一種教法用了一段時(shí)間后，教師就要試著改變教法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情，我采取了競(jìng)賽的方式。定期對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作上的表現(xiàn)評(píng)論總結(jié)，評(píng)出“寫(xiě)作小能手”、“寫(xiě)作進(jìn)步生”等學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如果你是個(gè)有心的老師，那么你可以把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作收集起來(lái)，編輯成冊(cè)，在學(xué)生中互相傳閱。這使學(xué)生有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)