【正文】 多 地融入社會(huì)，體現(xiàn)教的過(guò)程性，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀。 因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓 學(xué)生 練習(xí)，有助于培養(yǎng) 學(xué)生 運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要求學(xué)生算一算自己體內(nèi)的血液重量，為了增添課堂氣氛，讓學(xué)生估計(jì)一下班里誰(shuí)體內(nèi)血液最重？誰(shuí)的體內(nèi)血液最輕？并根據(jù)信息：英語(yǔ)蔡老師的體重是 70 千克，張老師的體重是蔡老師的75。 其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn) 越是貼近孩子們 生活的題材孩子們?cè)礁信d趣。如他們畫(huà)一個(gè)超人在空中飛，并寫(xiě)下這樣的句子： There is a superman flying in the sky. He is very cool. I like him very much. 在學(xué)習(xí) have/has 表達(dá)“擁有”時(shí)，我讓孩子們畫(huà)怪獸，他們八仙過(guò)海各顯神通，有的孩子在自己的怪獸圖上寫(xiě)下：It is a monster. It has two heads. It has three can climb the likes to eat _____. 學(xué)生之如此有這樣的想象力和興趣，那是因?yàn)?我們這一代孩子是伴隨著超人、怪獸長(zhǎng)大的，還有什么能讓他們?nèi)绱酥阅兀? 3． 嘗試擴(kuò)寫(xiě)課文 現(xiàn)行教材中的課文大多數(shù)是是比較簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)，內(nèi)容也淺顯，部分教學(xué)內(nèi)容由于簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，所以我在教學(xué)中就進(jìn)行適度的改編，結(jié)合一定的拓展，然后讓學(xué)生過(guò)渡到擴(kuò)寫(xiě)課文。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行這種訓(xùn)練也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平并在循序漸進(jìn)中無(wú)意識(shí)的使學(xué)生接受了新知識(shí)。 好的范文有時(shí)就像是一個(gè)向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。字?jǐn)?shù)的要求也從少到多，逐漸 加深難度。例如讓學(xué)生看圖寫(xiě)作文中 In the park，一個(gè)平時(shí)一直考試得六十幾得學(xué)生寫(xiě)道： The sun is shining. The childen are in the park. May and her mother are swimming. Alice and Kitty are talking under the tree. Tom and Tim are asleep on the grass. A man is walking. He has a dog. They are all happy. 而另一個(gè)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生的語(yǔ)言就比較豐富，句子顯得比較連貫： It’ s Sunday. The sun is shining. The childen are in the park. May and her mother are swimming in the pool. Look at Alice and Kitty. They are talking about their families. Tom and Tim are both asleep on the grass,because they’ re tired. A man is walking with his dog. How happy they are! 這兩篇習(xí)作我都給了 A 級(jí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為從學(xué)生實(shí)際出發(fā)他們都寫(xiě)出了水平，也注意了句子語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。 五：學(xué)會(huì)欣賞 在寫(xiě)作的初級(jí)階段，可采取師生共同改一篇習(xí)作，指出學(xué)生普遍性錯(cuò)誤，提醒學(xué)生注意；鼓勵(lì)學(xué)生同一個(gè)意思用不同的表達(dá)方式 。 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法 ,小學(xué)自然課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜 和規(guī)范，但其目的還是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。那么如何讓學(xué)生有效掌握一種科學(xué)規(guī)范、有序的檢測(cè)方法呢？在這一環(huán)節(jié)中我精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)細(xì)節(jié)，這兩個(gè)細(xì)節(jié)都起到了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率的作用。在《蒸發(fā)》一課的 教學(xué)過(guò)程始終從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)重現(xiàn)生活情景，感受蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)起學(xué)生研究的欲望，感受大自然的變化與人類(lèi)的密切關(guān)系。提出問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究有些無(wú)所適從，這時(shí)我拿起重物放在彈簧稱(chēng)上，讓學(xué)生觀察彈簧秤的刻度，然后另一只手輕輕托起重物，再讓學(xué)生觀察彈簧秤的刻度有什么變化，為什么？如果沉在水里的物體受到水的浮力可用什么方法測(cè)量出來(lái)？我利用一只手輕輕 托起重物和緊隨著的提問(wèn)這一細(xì)節(jié)，點(diǎn)撥、提示學(xué)生，最終學(xué)生設(shè)計(jì)出了研究沉在水里的物體是否受到水的浮力的實(shí)驗(yàn)方案。俗話說(shuō)： “ 巧婦難為無(wú)米之炊 ” ，這也說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的重要性，只有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充足，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。 如教學(xué)《固體的熱傳導(dǎo)》中 “ 熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體 ” 時(shí)，教師除準(zhǔn)備好熱水和一些熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體材料外，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足?！焙沃^細(xì)節(jié)？“細(xì)” —— 微末之處，“節(jié)” —— 關(guān)鍵之處。 對(duì)于《松鼠的尾巴》一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，我就是采用緊扣關(guān)鍵點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。同時(shí)，又能在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體理解?！边€有的說(shuō)：“小螃蟹，別灰心，我和我的朋友們都喜歡你的詩(shī)，你能再寫(xiě)一首嗎？”在輕松自然的情境中，學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)文本的理解，將自己的內(nèi)心感受，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，做到了對(duì)文本知識(shí)吸收、內(nèi)化、表達(dá)的過(guò)程?！痹O(shè)為了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果小羊一路跑回家去，狼只能餓著肚子回家了。”哥哥和姐姐應(yīng)該是丑小鴨的親人，可是他們欺負(fù)他；公雞是他的伙伴，可是他卻啄他；養(yǎng)鴨的小姑娘應(yīng)該是照顧鴨群的人，可是連她也不喜歡他，他是那樣的可憐，沒(méi)有朋友，孤苦伶仃。這樣有坡度、有層次的研讀，讓學(xué)生越說(shuō)越精彩，既理解了文本的難點(diǎn)，又提高了口頭表達(dá)能力，朗讀訓(xùn)練也水到渠成。 如引導(dǎo)學(xué)生讀出“翠綠”這個(gè)詞的美時(shí)，可以說(shuō)：“翠綠”就是像翡翠一樣的綠，多美呀！你能把這個(gè)詞讀好嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出作者說(shuō)“不要！”時(shí)的堅(jiān)決時(shí)，可以說(shuō)：看，“我”用簡(jiǎn)短的兩個(gè)字說(shuō)出了自己的想法，你能代替“我”說(shuō)一說(shuō)嗎？當(dāng)學(xué)生的朗讀還沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，可以進(jìn)一步啟發(fā)：什么？我沒(méi)聽(tīng)清，你能再說(shuō)一遍嗎？ 不同學(xué)段的學(xué)生有其固有的年齡特征和心理特征，教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言要“投其所好”，只有適應(yīng)了學(xué)生的“口味”，教學(xué)語(yǔ)言才會(huì)散發(fā)出吸引人的魅力，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。石頭是沒(méi)有生命的，是不知道疼痛的，可是，它是血肉之軀呀！請(qǐng)伸出你們的右手，握成拳頭，重重地?fù)粝?! ”在學(xué)生們握緊拳頭，紛紛擊打桌面。它是師生之間心與心的溝通，情與情的交流，是師生情感的紐帶與橋梁。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微笑注視、俯身傾聽(tīng)等無(wú)聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重、被理解，使緊張的教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)有效。 在學(xué)習(xí)《我給奶奶送陽(yáng)光》一課時(shí)，我本來(lái)設(shè)計(jì)的是從課題進(jìn)入，圍繞“我為什么要給奶奶送陽(yáng)光？我怎樣給奶奶送陽(yáng)光？結(jié)果怎樣？”三個(gè)大問(wèn)題，層層深入，展開(kāi)教學(xué)。遇到課堂中出現(xiàn)不和諧的“異常音”時(shí)，教師該怎么辦？此時(shí)，教師必須迅速做出反應(yīng)，以教學(xué)目標(biāo)為度量尺，判斷這個(gè)細(xì)節(jié)是否具有教學(xué)實(shí)效性然后采取“小題大做”、 “悄然帶過(guò)”等方法，把教學(xué)中的不和諧“音符”化解在正常流暢的教學(xué)過(guò)程之中?！痹谕瑢W(xué)們一致的“討伐”中，那位發(fā)出“異常音”的同學(xué)不好意思地低下了頭?！庇械恼f(shuō)：“可能被罰做義務(wù)的法規(guī) 宣傳員，直到找到下一個(gè)違規(guī)者才結(jié)束。課前準(zhǔn)備得再充分都有可能出現(xiàn)意外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，用心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，適時(shí)調(diào)整思路，改變教法，以學(xué)生為本，想盡辦法幫助提高學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生自覺(jué)地去尋求答案，激發(fā)學(xué)生的 思維能力，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率。在一些精彩的課堂教學(xué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用自己特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從“小事”入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，創(chuàng)造出完美的課堂。朗讀古詩(shī)時(shí)不妨也讓學(xué)生“搖頭晃腦”，體會(huì)古人詠詩(shī)時(shí)的心情。 形體語(yǔ)言能實(shí)現(xiàn)情感交流 課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在與學(xué)生交流時(shí)，可以加入一些形體語(yǔ)言輔助口頭語(yǔ)言的表達(dá)?！痹趯W(xué)生交流時(shí)又相機(jī)無(wú)痕地點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)老天鵝當(dāng)時(shí)身體所受的痛苦。 細(xì)節(jié)突破一：教學(xué)語(yǔ)言要貼近學(xué)生心理 有研究表明：教學(xué)語(yǔ)言能否有效地進(jìn)入學(xué)生的大腦，取決于教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)是否吻合。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有困難時(shí)，可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去思考，“我”之前的表現(xiàn)和課文最后一小節(jié)的描寫(xiě)。我點(diǎn)撥學(xué)生理解“丑小鴨來(lái)到世界上 ,除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。大多數(shù)孩子抱有美好的愿望，想了各種各樣的計(jì)策幫小羊擺脫困境。 串聯(lián)共通點(diǎn)。仔細(xì)讀一讀課文第十三、十四小節(jié)，想一想白頭翁會(huì)怎樣 安慰小螃蟹？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言填補(bǔ)文本中的空白。最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)松鼠的尾巴有什么作用，將書(shū)本語(yǔ)言融入學(xué)生心中。在我們的語(yǔ)文文本中有許多值得細(xì)細(xì)品味的小點(diǎn)，可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，緊緊抓住這些細(xì)節(jié)作為突破口，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：立足文本 細(xì)節(jié)突破 精心設(shè)計(jì) 教學(xué)語(yǔ)言 及時(shí)捕捉 優(yōu)化教學(xué) 正如汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)的：“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。 其實(shí)，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的又一重 要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的前奏，也是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整體思考后的準(zhǔn)備。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指 這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。作為教師要充分估計(jì)到 學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，在學(xué)生感到困難時(shí)給以適當(dāng)提示，讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”，為學(xué)生成功完成自主設(shè)計(jì)提供一定的階梯，這樣既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又保護(hù)了學(xué)生的自信心，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣。 2 分鐘對(duì) 35 分鐘課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)說(shuō)是非?？少F的。在教師做演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中及之后的小結(jié)，如能精心設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)，對(duì)關(guān)鍵的細(xì)節(jié)之處加以強(qiáng)調(diào)，可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。而今天在這里所交流的，是在我平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的，其中一定有許多不當(dāng)之處，還望大家批評(píng)，以促進(jìn)我在以后的教學(xué)中更成熟。這使學(xué)生有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生體味到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的體驗(yàn)。如，句子的數(shù)量不同，有些同學(xué)可以寫(xiě)滿(mǎn)五六句就可以可以加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)與另外的一部分學(xué)生則可以相應(yīng)的提高要求。三年級(jí)開(kāi)始初可以訓(xùn)練看詞組句，而后就給學(xué)生幾個(gè)詞，寫(xiě)一段簡(jiǎn)單的有條理的話，而后再慢慢過(guò)渡到給 Topic 或圖片寫(xiě)文章。例如，學(xué)了 5A 教材中有 Our School 這一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，我為學(xué)生寫(xiě)了一篇范文 My bedroom： My bedroom is not large , but it is very clean. There are many dolls in my bedroom . Some are in the cupboard , some are on my bed . I have a bookshelf beside the window . It’ s full of books . Beside the bookshelf there is a big desk . My bed is on the left of my desk . I make my bed every morning . My bedroom has a large window . It makes the room bright . I always do my homework and read books in my bedroom, but I don’ t watch TV . Because there is no TV in my bedroom.. ? . This is my bedroom. It’ s not large, but I like it very much. 通過(guò)這篇范文我告 訴學(xué)生怎樣來(lái)抓住特點(diǎn)來(lái)組織文章，同時(shí)通過(guò)一些新的詞組：make my bed, full of ,make the room bright 等來(lái)增加和拓展學(xué)生的知識(shí)。讓我驚奇的是，學(xué)生們的辦法很多很多，語(yǔ)言也極其豐富。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，我還要求學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)，然后再根據(jù)圖片來(lái)寫(xiě)作。在平時(shí)的教學(xué)中，從選材方面我主要是遵從以下幾個(gè)方面來(lái)做的： 1． 選材要貼近生活 所謂的貼近生活就是貼近孩子們的生活。 如教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”后，練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一題：你知道自 己的體重是多少千克？那你知道自己體內(nèi)大約有多少千克的血液在流動(dòng)嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生竊竊私語(yǔ)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。真切體會(huì)到，只要你 設(shè)計(jì)的情境貼近學(xué)生生活 ，學(xué)生會(huì)給你意想不到的驚喜。 還 原“生活畫(huà)面”，創(chuàng)設(shè)游戲情境。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。并選擇自己感興趣的 2 題列式計(jì)算。這樣學(xué)生在參與購(gòu)買(mǎi)物品的實(shí)踐活動(dòng)中自由度大，他們不知不覺(jué)地發(fā)揮了平常的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。如《角與直角》、《三角形》、《物體的形狀》等教學(xué)內(nèi)容：教師讓學(xué)生在教室里找一找有關(guān)的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫(huà)比畫(huà)，并給它們歸類(lèi)。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索 （一）挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化。要想使得教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)現(xiàn)行教材資源進(jìn)行有效整合和合理利用，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注重收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。