模糊綜合評價法在高校思想政治教育績效評價中的應用(編輯修改稿)
2024-07-12 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。效益評定法是根據(jù)思想政治教育效果與消耗時間與投入工作量的乘積（成本）的比值來判斷其績效，其優(yōu)點是更側(cè)重經(jīng)濟價值。分等加權法是指把高校思想政治教育評價的每一個指標分為優(yōu)、良、中、差，再根據(jù)指標在整個評價中的重要程度確定權數(shù)進行計算。[[] 邱 ?。咝Ｋ枷胝谓逃u價研究綜述[J]．唐山師范學院學報，2006，（5）． ]從思想政治教育績效評價的特征可以看出，采用單一的現(xiàn)有評價方法難以對其作出科學的評價。為了克服現(xiàn)有方法的缺陷，提高評價的效果，本文嘗試采用在管理研究方法領域中廣泛使用的評價模糊性對象的模糊綜合評價法和層次分析法對高校思想政治教育的績效進行評價。該方法以定量評價為主，定性評價為輔，將二者有機結合，其優(yōu)點是，采用系統(tǒng)分析法的優(yōu)點將評價目標作為一個系統(tǒng)，設計成一個評價指標體系；吸收比較分析法的優(yōu)點將評價對象與有關問題對比分析，得出相對客觀的評價標準；利用目標管理法確定目標的方法定出比較科學的評語集，使得評價更客觀；同時使用了模糊數(shù)學方法的量化和運算形式；在計算權重時運用了分等加權法的優(yōu)點?？傊?，采用本方法評價思想政治教育的績效，可以較好地解決了該評價內(nèi)容的模糊性和評價范圍的不確定性問題，從而提高思想政治教育績效評價的客觀性、科學性和可操作性。四、運用模糊綜合評價法構建高校思想政治教育績效評價的指標體系評價指標體系的設計是模糊綜合評價方法是否有效的基礎，其基本途徑是按照一定的標準逐層分解目標形成指標體系。高校思想政治教育評價體系是指由各個評價指標相互區(qū)別、相互聯(lián)系的能夠反映高校思想政治教育效果的指標整體結構。[[] 張耀燦，陳萬柏．高校思想政治教育學原理[M ]．北京：高等教育出版社，2004．] 有學者認為，高校思想政治教育評價體系中應把握評價機制和評價體系的統(tǒng)一，務實性和務虛性的統(tǒng)一，普遍性和差異性的統(tǒng)一，針對性和滲透性的統(tǒng)一。[[][11] 蔡海生，郭旭，張學玲．對高校思想政治教育評價體系的探討[J]．江西農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2005，(6)．]就指標體系的內(nèi)容而言，20世紀90年代初,有學者主張將評價指標體系的主要內(nèi)容分為三部分：即高校思想政治教育的主體評價指標、過程評價指標和效果評價指標。20世紀90年代后期，評價指標體系的主要內(nèi)容包括：對高校思想政治教育工作部門的評價指標，工作隊伍的評價指標，效果評價指標，對人的思想政治道德素質(zhì)的評價指標。近幾年來,有學者將高校思想政治教育評價體系的主要內(nèi)容分為：對受教育者的評價指標，對教育者的評價指標，對教育部門的評價指標，對教育過程的評價指標。[[] 邱柏生．高校思想政治教育學科評價指標體系問題 [J]．學校黨建與思想教育2003，(11)．][作者簡介： 喬永忠（1968－），男，甘肅岷縣人，西南政法大學政治與公共事務學院講師，華中科技大學管理學院博士生。主要研究方向為思想政治教育和知識產(chǎn)權管理。 電話（小靈通）：027－6396066023－65441674 電子郵箱：qyzh1@ 通訊地址：重慶：西南政法大學政治與公共事務學院 400031]鑒于高校思想政治教育評價內(nèi)容的復雜性和模糊性，本文綜合前述學者的思想和觀點，從更為廣泛和全面的角度將高校思想政治教育的評價體系設計為三級評價指標體系。高校思想政治教育績效的科學評價應該是對高校思想政治教育的政策執(zhí)行，主體效果，運行過程，信息系統(tǒng)以及投入和環(huán)境的評價的綜合, 也是高校思想政治教育評價中目標管理標準和社會效果標準相統(tǒng)一的內(nèi)在要求。對高校思想政治教育的重視程度（政策導向）的績效評價包括高校思想政治教育的機構設置、人員配置和發(fā)展規(guī)劃。對高校思想政治教育主體的績效評價包括受
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