模糊綜合評(píng)價(jià)法在高校思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用-wenkub.com
2025-06-12 23:14 本頁(yè)面
【正文】 本文嘗試將現(xiàn)代管理學(xué)中常用的模糊綜合評(píng)價(jià)法和層次分析法有機(jī)結(jié)合，比較成功的解決了思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)中的模糊性和不確定性問(wèn)題，從而使得高校思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)具有更好科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性。首先通過(guò)上面的計(jì)算得到各子準(zhǔn)則層的權(quán)重集Wi和隸屬矩陣Ri，即可根據(jù)下式計(jì)算一級(jí)模糊綜合評(píng)判矩陣Bi。分別對(duì)同一準(zhǔn)則層的m個(gè)因素進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)可得到一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R 。這就得到由wj 組成的權(quán)重的綜合排序向量。根據(jù)S 位專家給出的判斷矩陣A，k =(αkij) nn，按照上面的步驟，計(jì)算并驗(yàn)證各自的權(quán)向量wk ={wk1，wk2，?，wkn}， (k =1，2，…，s)。若檢驗(yàn)通過(guò)，特征向量（歸一化后）即為權(quán)向量。確定權(quán)重的方法是：請(qǐng)專家按1～9標(biāo)度法對(duì)屬同一級(jí)的要素，用上一級(jí)的要素為準(zhǔn)則進(jìn)行兩兩比較，確定某一層次目標(biāo)中各元素相對(duì)重要性，構(gòu)造判斷矩陣A=(αij) nn 。本文將采用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)高校思想政治教育績(jī)效按照下列順序進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。其次，進(jìn)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，得到系統(tǒng)在相應(yīng)各評(píng)價(jià)指標(biāo)下的實(shí)現(xiàn)程度，并對(duì)不同指標(biāo)下不同量綱的實(shí)現(xiàn)值進(jìn)行歸一性處理，由此得到模糊矩陣。高校思想政治教育實(shí)施過(guò)程績(jī)效評(píng)價(jià)主要包括思想政治教育計(jì)劃的系統(tǒng)性、程序的科學(xué)性和方法的創(chuàng)造性。 電話（小靈通）：027－6396066023－65441674 電子郵箱：qyzh1 通訊地址：重慶：西南政法大學(xué)政治與公共事務(wù)學(xué)院 400031]鑒于高校思想政治教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的復(fù)雜性和模糊性，本文綜合前述學(xué)者的思想和觀點(diǎn)，從更為廣泛和全面的角度將高校思想政治教育的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)為三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。20世紀(jì)90年代后期，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容包括：對(duì)高校思想政治教育工作部門的評(píng)價(jià)指標(biāo)，工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)指標(biāo)，效果評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)人的思想政治道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。四、運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)法構(gòu)建高校思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)是模糊綜合評(píng)價(jià)方法是否有效的基礎(chǔ)，其基本途徑是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)逐層分解目標(biāo)形成指標(biāo)體系。[[] 邱 ?。咝Ｋ枷胝谓逃u(píng)價(jià)研究綜述[J]．唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）． ]從思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)的特征可以看出，采用單一的現(xiàn)有評(píng)價(jià)方法難以對(duì)其作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。目標(biāo)管理法就是先確定高校思想政治教育所要達(dá)到的目標(biāo)，然后對(duì)照這些目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)高校思想政治教育效果的方法，其優(yōu)點(diǎn)是可以將評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)直接對(duì)比。其中定性評(píng)價(jià)方法主要有系統(tǒng)分析法和比較分析法。第五是高校思想政治教育效果的滯后性。但是學(xué)生的政治思想和道德品質(zhì)的塑造是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包括了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)管理、后勤服務(wù)、甚至家庭和社會(huì)等諸多方面的共同作用，所以不能將其成績(jī)?nèi)繗w之于在思想政治教育者的工作。顯性投入有：財(cái)物、時(shí)間、人力，其比較容易評(píng)價(jià)。第一是評(píng)價(jià)內(nèi)容的模糊性。再次是實(shí)事求是標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治教育的目的是使受教育者能看到教育者利益與自身利益的一致性, 了解并接受教育者的政治主張,要有遵守教育者為維護(hù)其政治主張所制定的制度要求的自覺(jué)性。再次是難操作性，評(píng)價(jià)方案及其程序方法是否可行關(guān)系到評(píng)價(jià)的成敗。思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育績(jī)效評(píng)價(jià)作為揭示思想政治教育價(jià)值的主體性活動(dòng)，就是把思想政治教育價(jià)值主體需要與思想政治教育客體屬性之間的價(jià)值關(guān)系信息反映到評(píng)價(jià)者意識(shí)中來(lái)，從而形成關(guān)于思想政治教育的肯定評(píng)價(jià)或否定評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)程度的大小，也就是說(shuō)，用主體需要作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)衡量客體對(duì)主體所具有的價(jià)值的性質(zhì)以及價(jià)值量之大小。但是因?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃u(píng)價(jià)內(nèi)容的模糊性和評(píng)價(jià)范圍的不確定性，使得這些研究的科學(xué)性、客觀性和可行性存在著不同程度的缺陷。通過(guò)
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