高校新校區(qū)運(yùn)行中存在的問(wèn)題與對(duì)策探究(編輯修改稿)
2025-07-07 02:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是以灰色為主色調(diào)，給人一種壓抑的感覺(jué)，絲毫沒(méi)有大學(xué)應(yīng)該具備的自由而充滿激情的氛圍。 校園文化傳承斷層 由于沙河校區(qū)現(xiàn)在僅入住了大一、大二的學(xué)生，這就造成低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生，本科生與研究生、博士生之間的隔離。低年級(jí)學(xué)生領(lǐng)受不到教師和師兄師姐身上的傳統(tǒng)校園文化的熏陶，也無(wú)法得到指點(diǎn)，當(dāng)然也感受不到校園文化的魅力。現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)生會(huì)還是社團(tuán)，實(shí)質(zhì)上都分成了兩個(gè)部分，老校區(qū)的總部和沙河分部。雖然總的指揮和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)在總部，但沙河分部更有活力，執(zhí)行力也更強(qiáng)?？偛亢头植坑捎诘乩憝h(huán)境的限制聯(lián)系并不緊密，有些任務(wù)也不能及時(shí)傳達(dá)到位，或多或少影響了工作效率。而且低年級(jí)學(xué)生無(wú)法得到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的引導(dǎo)，很多事情要靠自己摸索，盲目性很高。因此，沙河校區(qū)的校園文化缺乏可持續(xù)發(fā)展的文化動(dòng)力，校園文化沒(méi)有連貫性，出現(xiàn)不同層次的斷層。 校園文化內(nèi)容單一 沙河校區(qū)地處偏遠(yuǎn)的郊區(qū)，周?chē)浅；臎?，周邊?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)生日常的活動(dòng)范圍只局限于校園內(nèi)部，這就導(dǎo)致學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常稀少，阻礙了眼界的拓寬。同時(shí)，雖然北京有很多大型博物館、文化景點(diǎn)以及國(guó)家大劇院這類文化演出中心，但由于沙河距離這些文化場(chǎng)所非常遠(yuǎn)，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去。而且，各種講座非常少，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專家講座、科技成果匯報(bào)鑒定、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)乃至第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)、文體競(jìng)賽都少得多。學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)非常單調(diào)，除了體育運(yùn)動(dòng)就是自習(xí)。雖然相對(duì)封閉的環(huán)境有助于學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，但卻不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)大師的教導(dǎo)。這些都使得新校區(qū)在校園文化內(nèi)容上受到一定程度的制約與限制。為了更深入的了解學(xué)生對(duì)于目前沙河舉辦過(guò)的講座的看法，筆者以學(xué)校新近開(kāi)展的“博雅課堂”為中心，進(jìn)行了調(diào)研。博雅課堂是北航新近開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課程，是一門(mén)人文性質(zhì)的課程，從圖4可以看出，同學(xué)們了解博雅課堂的途徑很有限，主要是輔導(dǎo)員介紹，再下來(lái)是海報(bào)宣傳，從網(wǎng)絡(luò)上、同學(xué)交流等其它渠道了解到的很少。 圖4 了解博雅課堂的途徑調(diào)查 圖5 博雅課堂網(wǎng)上選課制度的看法調(diào)查博雅課堂作為一門(mén)課程，雖然是講座形式，但還是要求學(xué)生選課。由于北航的教務(wù)選課系統(tǒng)一直不是很理想，尤其是在選校級(jí)選修課期間甚至崩潰過(guò)，從圖5中可以看出，持“對(duì)于網(wǎng)上選課有陰影、很差”態(tài)度的同學(xué)占多數(shù)。但仍有25%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)上選課抱有積極的態(tài)度。在對(duì)問(wèn)題原因分析的回答中，有些同學(xué)提出了不同的看法，大致可歸納為以下幾點(diǎn)：第一，獲取信息的速度太慢，選課開(kāi)始時(shí)間通知不到位，知道時(shí)選課課程已被選完；第二，課程容量太小，選擇余地有限，速度稍慢就會(huì)選不上；第三，沒(méi)有選該課程但希望旁聽(tīng)。 目前沙河的講座好評(píng)度不高，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都有所欠缺。從圖6中可以看出，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為內(nèi)容一般，還有部分則認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，毫無(wú)興趣。數(shù)量方面，%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)量適當(dāng)，其中有一兩個(gè)有興趣；另有差不多人數(shù)的同學(xué)覺(jué)得數(shù)量太少，無(wú)法滿足需求。可見(jiàn)，沙河的講座總體而言還是數(shù)量偏少，質(zhì)量偏差。而且很多宣傳力度比較大的講座都是學(xué)生會(huì)為了拉贊助而請(qǐng)來(lái)的，商業(yè)性太強(qiáng)。圖6 對(duì)沙河校區(qū)講座評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果圖示3. 新校區(qū)健康運(yùn)行的對(duì)策與建議基于對(duì)上述問(wèn)題的討論，筆者認(rèn)為教學(xué)資源配置問(wèn)題通過(guò)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并以這個(gè)平臺(tái)為基礎(chǔ)作一些延伸項(xiàng)目，可以得到較好的解決。這個(gè)平臺(tái)既能在一定程度上減弱空間距離的影響，又能彌補(bǔ)圖書(shū)館藏書(shū)不足的缺陷。在校園文化建設(shè)方面，要有“一個(gè)大學(xué)”的管理理念，廣泛開(kāi)展各種文化活動(dòng)，增強(qiáng)校園文化氛圍。下面就對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)與校園文化建設(shè)的對(duì)策與建議分別作一闡述。 基于改善教學(xué)資源配置問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建構(gòu) 借鑒目前已經(jīng)投入使用的一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，考慮到沙河校區(qū)的實(shí)際狀況，筆者構(gòu)想了一個(gè)適用于沙河校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，如圖7所示。 圖7 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)圖示網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已不是一項(xiàng)新事物，現(xiàn)在各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)比比皆是，且功能都很多。[5]針對(duì)沙河學(xué)生所面臨的特殊問(wèn)題，應(yīng)該有重點(diǎn)的強(qiáng)化其中一些功能。我們所設(shè)想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包含了“家”和公共課兩個(gè)區(qū)域。這里的“家”即公共平臺(tái)，是指學(xué)生選擇進(jìn)入某個(gè)區(qū)域后就可以利用“管理系統(tǒng)”、“學(xué)習(xí)工具”、“網(wǎng)上答疑”、“協(xié)作交流”、“學(xué)習(xí)資源”五大模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)了。首先，以院系為單位進(jìn)行劃分，每個(gè)院系就是一個(gè)“家”。同一個(gè)“家”中的學(xué)生聯(lián)系較為緊密，學(xué)院內(nèi)部有關(guān)學(xué)習(xí)的事項(xiàng)在“家”中發(fā)布即可。每個(gè)學(xué)院的專業(yè)課交流也在“家”中進(jìn)行。由于不同院系學(xué)習(xí)的知識(shí)差異較大，比如文科類學(xué)生與工科類學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的共同話題就很少，所以定義“家”的概念可以使專業(yè)方向大體相同的學(xué)生有更多的交流，避免了全校不同專業(yè)的學(xué)生聚在一起，討論的話題毫無(wú)關(guān)聯(lián)的混亂狀態(tài)。其次，“家”之外，還有一部分區(qū)域容納公共課。每一
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